以電腦游戲輔助信息技術(shù)課堂教學的實踐研究

張玲

摘 要：合理選擇電腦游戲可以挖掘電腦游戲的教育性。該文著力尋找電腦游戲輔助小學信息技術(shù)課堂教學的結(jié)合點，建立和歸納將電腦游戲引入課堂教學的模式和方法。將電腦游戲合理地引入信息技術(shù)課堂教學可以提高教育教學質(zhì)量，提升信息技術(shù)課堂教學的效率。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù) 電腦游戲 趣味性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（b）-0155-02

自開展“以電腦游戲輔助信息技術(shù)課堂教學”研究工作以來，筆者緊緊圍繞如何選擇電腦游戲，并以電腦游戲輔助信息科技課堂教學的問題，積極主動地開展課題研究和教學實踐，搜集、整理有助于信息技術(shù)課堂教學的電腦游戲，將電腦游戲引入信息技術(shù)課堂教學，提高了信息技術(shù)課堂教學的效率。

電腦游戲是借助電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，通過軟件的方式來呈現(xiàn)的一種具有休閑、娛樂性質(zhì)的活動。電腦游戲不僅是新時代的新型娛樂或休閑方式，它同時包含著許多被人忽視的教育性。它具有互動性、持久性、趣味性等特點，對每一個參與者的知識、思維和技能掌握等方面都起著潛移默化的教育作用。

1 研究目標

探索該課題在小學信息技術(shù)課程中運用的可行性，通過具體的實踐操作探索電腦游戲與提高學生信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)之間的關(guān)系，探究電腦游戲在小學信息技術(shù)教學中的運用原則，推進電腦游戲在小學信息技術(shù)教學中的運用，探索具體的操作方法，積累經(jīng)驗，豐富實踐內(nèi)容。

2 研究內(nèi)容

2.1 構(gòu)建電腦游戲進課堂的教學策略

2.1.1 倡導(dǎo)自主學習，電腦游戲進課堂的初衷

由于學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)大不相同，學生對信息技術(shù)課的知識需求也不盡相同，所以信息技術(shù)課堂教學所呈現(xiàn)的學習主體的差異性十分大，特別是在該課程剛剛開始階段，對家里有電腦的學生而言，基本的鼠標、鍵盤操作枯燥乏味。而對那些第一次接觸電腦的學生而言，那些基本的操作卻是那么的困難，需要一次次的練習才能真正掌握。由此，教師嘗試在練習時加入游戲操練環(huán)節(jié)，于是原先的“電腦好同學”和“電腦差同學”被“游戲贏家”和“游戲輸家”所取代，學生更樂于操練，學習的自主性大大提高。

2.1.2 深入鉆研教材，電腦游戲進課堂的基礎(chǔ)

學生是教學活動的主體，電腦游戲的選擇、教學目標的制定、內(nèi)容的確定，必須考慮學生的發(fā)展水平和年齡特征，這樣才能因材施教。以電腦游戲輔助課堂教學，應(yīng)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，對電腦游戲進行精挑細選，使電腦游戲真正起到輔助信息技術(shù)課堂教學的作用。將電腦技能、教學意圖、教學設(shè)計有意識地融入電腦游戲，使學生學得輕松，學得快樂。

2.1.3 不斷反思課堂，完善電腦游戲設(shè)置

電腦游戲作為一種娛樂形式，雖然具有一定的教育教學性，但它本身所具有的娛樂性仍是不可忽視的，若運用不當，易本末倒置，使學生更沉溺于游戲本身，而非游戲所蘊含的教學內(nèi)容。故即時反思課堂教學就顯得尤為重要。對每堂課所使用的游戲進行記錄，對游戲使用的效果進行統(tǒng)計，從中找出有益于教學的游戲進行積累，將不利于教學設(shè)計的游戲進行剔除，更利于掌握以電腦游戲輔助信息技術(shù)課堂教學的潛在規(guī)律。

2.2 電腦游戲進課堂的相關(guān)問題

2.2.1 信息技術(shù)課堂教學中現(xiàn)存的問題

當前，信息科技課堂教學中最根本的問題在于枯燥、機械的技能操練無法激起學生的學習興趣，從而使學生的學習主動性降低，對信息技術(shù)學科的學習失去熱情，學習效率大大降低。通過此課題的研究，擬選擇與信息技術(shù)學科教學內(nèi)容相關(guān)的電腦游戲，通過電腦游戲在課堂上的運用，以電腦游戲為操練途徑，提高學生的學習興趣，使學生樂于學，主動練，最終達到能熟練掌握電腦操作的目的。

2.2.2 如何選擇電腦游戲

該課題的研究中，電腦游戲的選擇是關(guān)鍵，并不是所有的電腦游戲都適合信息科技的教學內(nèi)容。選擇游戲：第一，要關(guān)注游戲的教育性，應(yīng)選擇與信息技術(shù)課程內(nèi)容緊密結(jié)合的電腦游戲。第二，要關(guān)注游戲的健康性，應(yīng)選擇內(nèi)容健康向上的，適合少年兒童年齡特點的相關(guān)電腦游戲。第三，要注意趣味性，應(yīng)選擇有一定趣味，能激發(fā)學生參與熱情的電腦游戲。第四，要注意適用性，應(yīng)選擇適合學生自身性別特點、喜好的電腦游戲。

2.2.3 如何使用電腦游戲

電腦游戲在信息技術(shù)課堂教學中的使用是為了使學生更好地掌握電腦的操作技能，所以電腦游戲的使用應(yīng)在學生基本了解操作步驟，明白理論知識之后運用，旨在提高學生電腦操作的熟練度。

2.2.4 完善評價機制

電腦游戲在信息技術(shù)課堂中的運用如一把“雙刃劍”，一方面，運用電腦游戲能很大程度地提高學生的學習效率；但另一方面，如果不加強管理，學生也有可能會過多地沉迷于游戲本身。為使學生正確運用電腦游戲，一個由自評、互評、師評組成的評價機制就尤為重要。通過評價，總結(jié)課中的知識點，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，及時改正。

2.3 探索電腦游戲輔助信息技術(shù)課堂教學的新方法

2.3.1 以電腦游戲輔助電腦基本技能操作的掌握

（1）鼠標。電腦的鼠標操作基本可分為單擊、雙擊和拖曳3種，對家里有電腦的學生而言，這些操作再基礎(chǔ)不過，極易掌握?？墒菍δ切┏醮谓佑|電腦的學生而言，鼠標操作需要一定的精確性，需要反復(fù)練習才能掌握。如何在課堂上讓基礎(chǔ)不同的學生都能靜下心來進行鼠標練習呢？在課堂設(shè)計中，電腦游戲的引入很好地解決了這一問題。如打地鼠、太空飛機等游戲的介入，游戲本身有難易程度可供選擇，使各個基礎(chǔ)的學生都能在游戲中找到適合自己的練習，從而提高自身信息修養(yǎng)。

（2）鍵盤。鍵盤操作也就使打字操作一直以來都是信息技術(shù)課程的難點，但是由于所占課時量較少，故并不作為教學重點。如何讓學生在短時間里掌握電腦打字的操作？練習是必不可少的途徑?？墒侨粢晃兜刂貜?fù)打字練習，單調(diào)枯燥的練習內(nèi)容會很快磨光三年級學生的學習積極性，使他們對打字進而對電腦練習產(chǎn)生抵觸情緒。為了解決這一矛盾，一系列的打字游戲又很好地輔助了課堂教學。

2.3.2 以電腦游戲提高學生課堂注意力

電腦游戲練習除了能對基本的電腦技能進行必要的操練，其本身的特性也可使其成為課堂教學的好幫手。一堂40 min的課，課程進行過半時，學生的注意力已經(jīng)漸漸開始分散，如經(jīng)過一個小組探究學習，學生的注意力更是極為分散，如何在短時間里將學生的注意焦點重新拉回課堂教學中來，電腦游戲是個不錯的選擇。如在教授《奇妙的多邊形》一課時，當學生在進行用多邊形作畫的小組合作探究時，由于各個小組完成的進度不一，課堂出現(xiàn)了一陣騷動。當該環(huán)節(jié)結(jié)束時，學生不能立刻安靜下來，此時教師可采用投影七巧板游戲，全班一起拼一拼的方法，讓學生的注意力一下子集中起來，盡快進入下一階段的學習中去。

2.3.3 以電腦游戲有效激勵，提高學生學習興趣

電腦游戲一直是深受學生喜愛的一種娛樂形式，其本身具有強大的娛樂功能。在信息科技課堂上，學生完成學習任務(wù)的速度有先有后，而對于那些一直提前完成學習任務(wù)，并作為小老師主動幫助學習小組內(nèi)同學盡快掌握電腦技能的學生，電腦游戲也可作為一種有效的激勵形式，提高學生的學習興趣。

2.3.4 以電腦游戲創(chuàng)設(shè)情境激趣引入

電腦游戲在創(chuàng)設(shè)情景、課堂引入環(huán)節(jié)也有著非比尋常的功用。如在教學項目活動《恐龍》時，在引入環(huán)節(jié)，讓學生先玩一玩侏羅紀大冒險游戲，學生對恐龍的興趣一下子被激發(fā)了，隨著游戲的深入，學生完全沉浸在游戲所營造的恐龍世界中，對恐龍有著更強的探知欲，學習的興趣被很好地激發(fā)了。

3 研究成效

提高了教師專業(yè)發(fā)展水平，提高了課堂教學效率。

參考文獻

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