高中英語自主教育的閱讀教學(xué)策略分析

劉愛麗

【摘要】本文主要闡述高中自主閱讀的內(nèi)涵以及高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用自主教育的原因，基于此提出的高中英語自主教育的閱讀教學(xué)策略，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且促進(jìn)學(xué)生英語閱讀效率以及閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語；自主教育；閱讀；教學(xué)；策略

自主閱讀作為當(dāng)今高中英語自主教育中的重要組成部分之一，主要是指教師幫助學(xué)生、指引學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)的自主確立，促使學(xué)生對自身閱讀能力進(jìn)行監(jiān)控并且對自身的閱讀情況進(jìn)行評價(jià)的一種心理過程中與課堂實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。合理應(yīng)用自主教育對于英語閱讀教學(xué)的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性以及學(xué)生閱讀理解方面都具有重要的意義。

一、高中英語自主教育閱讀的內(nèi)涵

自主閱讀主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、閱讀教科書的過程中，尋找與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的參照資料，來對英語材料的知識內(nèi)容進(jìn)行理解、消化并且進(jìn)行鞏固，從而擴(kuò)大學(xué)生自身的英語閱讀的知識面。如果學(xué)生擁有較強(qiáng)道德自主閱讀能力，對于提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)英語水平具有重要作用以及深刻的影響。所以，高中生一定要應(yīng)用正確的閱讀態(tài)度以及對于自身學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，主動(dòng)的去選擇閱讀內(nèi)容，并且依據(jù)所選的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建學(xué)習(xí)計(jì)劃與詳細(xì)的目標(biāo)，應(yīng)用有效的閱讀方式進(jìn)行英語自主閱讀。

二、高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用自主教育的原因

在任何一門語言學(xué)習(xí)過程中，特別在學(xué)習(xí)英語時(shí)，閱讀能力是其需要加重掌握的技能。在一些重要的英語測試中閱讀理解在其中占據(jù)著重要的位置，這便足以體現(xiàn)出了英語的閱讀理解在英語語言評估上的重要位置。然而，在如今英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，經(jīng)常出現(xiàn)對英語閱讀環(huán)節(jié)的教育不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀時(shí)的效果不高，這種現(xiàn)象在當(dāng)下發(fā)生方發(fā)生的頻率比較頻繁，在高中的日常英語測試中，對于閱讀能力的得分率也不是特別高。除此之外，盡管學(xué)生在校期間對于英語學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間較長，但是對于英語閱讀能力并沒有明顯的提升，很多學(xué)生依舊對英語報(bào)刊、書信等不能有效的對其理解，實(shí)際應(yīng)用英語的能力較低。為了加強(qiáng)我國學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，應(yīng)積極探究英語自主教育的閱讀教學(xué)的方式與措施，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀能力的效果以及英語閱讀能力的教學(xué)質(zhì)量，來完成增大高中生對于英語閱讀能力的目標(biāo)。

三、高中英語自主教育的閱讀教學(xué)策略

在高中的英語教學(xué)的課堂上多數(shù)是偏重只于傳統(tǒng)的英語閱讀能力的教學(xué)模式，主要注重的是對于英語教材上的基礎(chǔ)知識的掌握以及基礎(chǔ)方法和技能的學(xué)習(xí)，在某一程度上對于創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行了忽視。所以，實(shí)施性的英語閱讀的額教學(xué)模式對于學(xué)好英語閱讀時(shí)十分關(guān)鍵的，完善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式之后的新的教學(xué)模式不單單注重對于學(xué)生英語閱讀能力的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而是想這種新的方式與措施可以與我們的實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合在實(shí)施，一定要保證操作原理性較強(qiáng)與全面適合的英語閱讀教學(xué)模式，否則創(chuàng)新型的教育理念無法深入到實(shí)踐教學(xué)中，只是處于表面上的教育模式依舊停留在傳統(tǒng)的教育模式上，致使了高中生在英語閱讀教學(xué)質(zhì)量與水平上無法提升。

在處于新型的高中英語自主的教學(xué)過程中，在加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體地位以及教師在教學(xué)中主體地位進(jìn)行雙主體的共同作用，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)到學(xué)習(xí)的跨度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀能力時(shí)在老師一旁指導(dǎo)下可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從根本上改變實(shí)質(zhì)性教學(xué)。新型的英語自主教學(xué)的目標(biāo)會突顯在英語閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要是為獲取大量的信息與知識。除此之外，在進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練過程中，教師可以通過對師生之間的互動(dòng)來加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，可以促使學(xué)生更好更快的了解英語閱讀的技巧與方法，處于這種模式與理念的指導(dǎo)，教師可以利用師生之間及學(xué)生之間的溝通交流使每一個(gè)學(xué)生都能參與到互動(dòng)的教學(xué)模式中，在英語閱讀能力的教學(xué)里應(yīng)不斷的擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備量，針對于英語自主閱讀教學(xué)的策略的完善，提升學(xué)生的英語閱讀水平以及課堂教學(xué)質(zhì)量，將自主教育在學(xué)習(xí)英語過程中將作用發(fā)揮到最大化。高中英語自主教育的閱讀教學(xué)應(yīng)用的策略，具體如下：

1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

（1）豐富閱讀材料，提高學(xué)生閱讀興趣

高中英語教材是學(xué)習(xí)英語最基本的材料，但并不是唯一的材料，所以，教師在教授教材中的英語知識時(shí)一定要靈活轉(zhuǎn)變。以此提高高中生對于學(xué)習(xí)英語的興趣。除了基礎(chǔ)教材外，教師可以幫助學(xué)生選取一些英語的課外讀物，其中心應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)的，難度要適中，以此來豐富學(xué)生的閱讀知識。比如英語可以布置一些課后作業(yè)每天都聽一首英文歌曲，讓學(xué)生理解歌詞含義，也可以通過學(xué)生的自身愛好來選取英文資料的進(jìn)行閱讀，擴(kuò)增英語閱讀的知識面。

（2）明確閱讀目的，端正閱讀態(tài)度

處于一個(gè)文化時(shí)代，要求每一個(gè)人都應(yīng)掌握自主學(xué)習(xí)的方法，來獲取大量的信息來充實(shí)自己。另外，由于經(jīng)濟(jì)全球化，對于英語水平的要求也在日益加大，人們在利用英語閱讀的方式來豐富自身的英語文化水平，因此自主閱讀能力就突顯出其重要性高中生應(yīng)該加大自身英語閱讀能力的培養(yǎng)，提高獲取知識的能力。教師的存在應(yīng)幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)閱讀的作用，擺正其觀點(diǎn)，從而提升學(xué)生對于英語閱讀的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）營造輕松的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心境

基于培養(yǎng)為目的的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)不但是增強(qiáng)學(xué)生交流的過程，還是人與人之間的情感互動(dòng)。所以，營造出和諧、輕松的教學(xué)氣氛，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的細(xì)胞。比如，為了促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，可以在班級內(nèi)設(shè)立英語文化墻、讀書角等，在讀書角中放置一些英文著作、簡易讀本等；在班級文化墻上，放學(xué)生們的英文格言。

2、訓(xùn)練閱讀方法

（1）精讀和泛讀相互結(jié)合

精讀是主要對文章特點(diǎn)進(jìn)行分析的閱讀方式。讀者要對閱讀內(nèi)容進(jìn)行剖析和材料的形式進(jìn)行研究，對原文章的思想、語言特點(diǎn)進(jìn)行深層的領(lǐng)悟，對文章有較為全面的認(rèn)知。泛讀是擴(kuò)大閱讀量的最佳方式，對于學(xué)生的知識面增加以及能力表達(dá)上具有重要意義。教師在培養(yǎng)學(xué)生泛讀的能力時(shí)，應(yīng)選取恰當(dāng)適合的閱讀文章，應(yīng)用合適的閱讀方法，科學(xué)的安排時(shí)間，進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)精讀與泛讀的有機(jī)結(jié)合，提升高中生的閱讀水準(zhǔn)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力

在閱讀方法選擇時(shí)，要依據(jù)閱讀目的行選取，閱讀時(shí)，大部分的讀者都是了解文章的大概，應(yīng)用最短的時(shí)間進(jìn)行通讀，并不對英文材料進(jìn)行具體的分析。比如學(xué)生在閱讀英文報(bào)刊時(shí)，注重的是對小標(biāo)題與標(biāo)題的了解；在閱覽短篇英語文章時(shí)，主要對開頭結(jié)尾進(jìn)行詳讀。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的檢索閱讀能力

對于檢索閱讀與略讀是極為相似的，但是在本質(zhì)上還是存在一定的區(qū)別的。所謂的略讀主要是指在不了解閱讀材料的情況下，對材料進(jìn)行大致的了解；而檢索閱讀則是在閱讀材料以前就有了一定的理解，在從中找到所要應(yīng)用的信息。比如，在對英文的報(bào)刊類進(jìn)行檢索時(shí)，主要針對于粗體字、斜體字、標(biāo)題等信息進(jìn)行查詢。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于高中英語教學(xué)中應(yīng)用自主教育的閱讀教學(xué)方式，需要教師通過對學(xué)生閱讀的訓(xùn)練方法、閱讀興趣，閱讀目的等方法的培養(yǎng)是對自主閱讀能力培養(yǎng)的前提條件，從而有效的增加學(xué)生自身獲取知識的能力以及英語閱讀能力的提高，以此來推動(dòng)我國教育業(yè)的全面發(fā)展

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