高?？瑫鴷ń虒W芻議

【摘要】在高校書法教學中，楷書可謂是重點之一。書法按字體分為篆、隸、楷、行、草五種，其中楷書的受眾群體又是最多的，這與中國人生來接觸的正楷字有很大的關(guān)系。隨著書法教育在全國文化發(fā)展中地位的提升，寫好書法，尤其寫好楷書對高校的書法專業(yè)學生而言也成為了新時代的使命。本文從楷書技法的合理性和專業(yè)性、楷書的選帖、高?？瑫挤ǖ闹仉y點分析三個方面對高校楷書書法教學進行闡述。

【關(guān)鍵詞】高校；楷書；書法；教學

在中國，書法是以漢字為載體，運用毛筆進行書寫的一門傳統(tǒng)藝術(shù)。隨著中國國力的不斷提升，中國文化也在不斷影響著海內(nèi)外，書法作為中國文化的一面也凸顯著其重要作用。隨著繼承和弘揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化成為時代的大課題，越來越多的人們開始拿起了毛筆，感受中國文化，當然這也在呼吁更多的書法專業(yè)人士去傳承書法技藝。教育部已把中小學書法教育列入課程，并正式實施。中小學書法教育的實施堪稱國民書法教育的有效方案，但至今力度仍有待提高，時代呼吁書法教學能真正成為全社會的共識和切實行動。這給高校書法專業(yè)的大學生就業(yè)提供了極好的平臺，也進一步對高校書法專業(yè)技能提出了更高的要求。尤其是寫好楷書，應(yīng)當是每一個高校書法專業(yè)大學生的“份內(nèi)”之事。

一、楷書技法的合理性和專業(yè)性

對于剛進入大學的書法專業(yè)學生而言，十八歲左右正值學習的黃金階段。但入學前，往往書法的學習不夠系統(tǒng)，多數(shù)培訓機構(gòu)以應(yīng)試為宗旨，使得多數(shù)書法生“先入為主”，尤其是在楷書中表現(xiàn)明顯。因為楷書臨摹或創(chuàng)作幾乎成為所有書法高校錄取的必考科目。“先入為主”未必是好事，因為高考前的書法學習或多或少存在一定的學習隱患，尤其是可能出現(xiàn)的社會習氣或者不良習慣。那么，“先入為主”的存在的問題有哪些？其一，非專業(yè)寫法。由于社會培訓機構(gòu)、學校專業(yè)教師等條件有限，目的性（即升學）很強，與其說學生在臨摹古代碑帖，倒不如說是在學習老師的“二次加工”碑帖。其二，用筆做作。學生為了強調(diào)楷書字形的準確，不折手段，如為追求收筆處棱角特征，故意涂抹。其三，對于楷書中魏碑（包括碑刻、墓志、造像題記和摩崖刻石）的誤讀時有存在。這在用筆方面表現(xiàn)尤為突出，因為魏碑筆畫的起收筆處往往異于唐楷的書寫方法。

如何從“先入為主”的陰影中走出來需要時間的磨合，這也能側(cè)面衡量學書者能否從事書法學習和研究的標尺。據(jù)現(xiàn)在高校書法專業(yè)教育成果來看，這些都是能夠解決的問題，并且學生也基本能在四年的大學書法專業(yè)學習中修得正果，成為合格的書法專業(yè)畢業(yè)生。在高?？瑫鴮W習階段，對于唐楷、小楷、魏碑等多有涉及，楷書書寫的一般原則、基本規(guī)范楷書、臨摹和創(chuàng)作的含義、文字內(nèi)容、行氣布白、線條的綜合對比、章法的變化與形式、新的藝術(shù)表現(xiàn)手法等都是楷書書寫中所要考慮的問題，這也是高校教師在課堂上需要給學生講授的。學生在高校書法教育階段往往對書法史、書法理論、書法技法都有系統(tǒng)而全面的認識，對楷書的發(fā)展也會有清晰的認識，也會從技法訓練中找到楷書書寫的合理方法。

二、楷書的選帖問題

有關(guān)楷書的選帖問題，往往書法專業(yè)高校能更加合理，更接近學生的學書過程。西安美術(shù)學院的賀文榮先生曾在首屆全國高等書法教育論壇上提及“學序”一詞，并闡述了《論書法的“學序”問題——不同書法史觀指導(dǎo)下的系統(tǒng)化書法修習》一文，文章中對于書法教學與修習、選何帖、寫何體、如何銜接、如何訓練等問題提供了大量可考資料，對高校書法教育提供了新思路，并呼吁高校書法教學應(yīng)當是一種較為理性的傳授態(tài)度，重視書法學序中的理論指導(dǎo)。文中所涉及的明清著作中也有詳盡的論述，如豐坊的《童學書程》，康有為的《廣藝舟雙輯·學敘第二十二》等。

針對大學生的書法教學，選帖是否合理勢必影響著整個大學階段的學習。一旦選帖成功，必然事半功倍。雖然多數(shù)人以為學好書法就是苦練多寫，但沒有正確、系統(tǒng)的學書方法，寫字僅靠多寫，要成功并非易事。所以進入高校的書法專業(yè)學習，也就是尋找到學習書法的方法。在正確的方向指引下，加之勤奮，學好書法也不是太難。

有關(guān)楷書的選帖，筆者更多地傾向“帖學”方法，即從帖入碑。如學生在楷書選帖上，可選擇《智永楷書千字文》，智永受到王羲之書風嫡傳，用筆圓潤爽利，清秀妍美，宋代大書家米芾稱：“智永臨《集千文》，秀潤圓勁，八面具備?！庇捎谄淇瑫咏锌?，所以對學習趙孟頫楷書，甚至行書，有很好的承接作用。且用行書的用筆去寫楷書往往更能使楷書寫的靈活生動。其實楷書的選帖范圍比較廣泛，但選擇楷書碑帖盡量去選擇隋代或唐初作品，因為風格較“顏柳”更加平穩(wěn)，楷法穩(wěn)健，且較為自然，如初唐四家——“歐虞褚薛”。眾所周知，唐代是楷書發(fā)展的鼎盛時期，尤其到中晚唐時的“顏柳”已經(jīng)把楷法演繹到了極致，甚至出現(xiàn)了“華飾”現(xiàn)象。過分地強調(diào)楷法勢必影響到書寫的連貫性、自然性，所以書寫楷書當借鑒行書法，像褚遂良的楷書在用筆方面就有行書筆觸的存在，有筆斷意連及“空中起筆”的動作。

三、高校楷書技法的重難點分析

楷書，雖然受眾群體很多，但是能真正能掌握楷書技法不是件容易的事。在當今書壇，以楷書成名的書家并不多見。現(xiàn)從筆法上、章法上、墨法上對楷書技法的重點進行分析。

1、筆法

元代大書法家趙孟頫有言：“書法以用筆為上，而結(jié)字亦須用工，蓋結(jié)字因時相傳，用筆千古不易?！壁w氏把“筆法至上”放到了書法最為關(guān)鍵的位置，可謂振聾發(fā)聵。如何掌握一門書體的筆法特征，也就成了學書者的關(guān)鍵。作為高校的書法專業(yè)學生，僅僅學會一種楷書書體，往往不是目的，其教學目標應(yīng)是學會幾種楷書的臨摹與創(chuàng)作，然后能掌握一兩種書體的楷書創(chuàng)作。這對于書法專業(yè)大學生來說，略有難度。尤其在唐代對于楷書筆法的要求進入了鼎峰狀態(tài)，如歐陽詢的《三十六法》、虞世南的《筆髓論·釋真》、李世民的《筆法訣》等等。

以唐楷“褚體”為例，《雁塔圣教序》為褚遂良的代表作，也是書學者臨摹最多的。劉熙載在其《藝概·書概》中還認為其書法出于分隸，也是有指導(dǎo)性意義，在《雁塔圣教序》中有很多帶有隸意的點畫，確是從隸書而來。當然也兼有行書的用筆，古人云：“楷法欲如快馬人陣?！薄堆闼ソ绦颉分兄T多連帶用筆、筆斷意連、空中起筆（即無起筆動作）的出現(xiàn)就是例證。所以寫好褚字確實不易，其用筆的豐富性和節(jié)奏感使得其成為楷書練習中的難點之一；反之，寫好褚字對寫好其他書體，甚至字體都有很大的好處。因為《雁塔圣教序》是刻碑，初學難免會有誤讀，所以可選擇傳為褚遂良的作品《倪寬贊》和《陰符經(jīng)》作為參考版本，進行過度臨摹。

如褚遂良楷書《雁塔圣教序》橫畫的起收筆的變化豐富，起筆多以方為主，尤其對于起筆方切角度的運用嫻熟而自然，這是書學者在學褚字時要加強注意的，也是寫好褚字的難點之一。寫橫畫還有一個關(guān)鍵點就是要注意橫畫的線型，在褚字中多“S”（橫向）形的線條結(jié)構(gòu)，有些表現(xiàn)突出，有些表現(xiàn)含蓄。對于其中纖細的筆畫不能寫的太弱，細畫也要有筋骨，不僅是橫畫，在點畫、豎畫、撇畫、捺畫、折筆等也多有出現(xiàn)。

2、章法

書法中的章法包括的范圍比較廣，小到一個字中點畫的位置關(guān)系，大到整體布局，甚至形式上的構(gòu)思。孫過庭《書譜》中有：“一點成一字之規(guī)，一字乃終篇之準?！贝苏Z旨在說明組成書法作品的每一個漢字及組成漢字的每一點畫對整體章法的把握有著很大影響。楷書作為點畫相對并不連屬的書法字體，有著其章法的特殊性。縱觀歷代名家楷書作品，其章法構(gòu)成樣式多屬有行有列（也有有行無列的，如一些小楷作品）。當我們仔細審視這些楷書章法時，會發(fā)現(xiàn)每一行和每一列字的中心線之間的距離幾乎相等，且每一行中的字形大小變化相對微小。由此可見楷書的書寫，雖沒有經(jīng)過精密計算畫線設(shè)格的程序，但也是書寫能手大體估量書寫面積后在相對嚴謹?shù)那榫w狀態(tài)促使下完成書寫的。也正是這種情緒狀態(tài)，才使得楷書書寫較多地保留了正體書寫穩(wěn)定和統(tǒng)一的節(jié)奏感和韻律美。

那么怎樣才能處理好章法，并能寫好楷書作品？針對初學者，畫界格或疊界格無疑是簡單而快捷的方法。這種方法對于寫好楷書來說，相當“實惠”?？瑫鴷鴮懖粌H是字與字的簡單排列，也是需要彰顯氣息和神采，所以在書寫楷書的同時也要根據(jù)漢字本身的組字規(guī)律和結(jié)構(gòu)變化進行大小、疏密、長短、奇正等安排，使得整個書法作品在遵循楷法的基礎(chǔ)上，能更加自然地書寫和表現(xiàn)。通過楷書教學，筆者發(fā)現(xiàn)在楷書創(chuàng)作、甚至臨摹階段，學書者把楷書寫成“方塊體”（即楷書的字形方整，基本上為方塊，不懂得字形變化）不在少數(shù)。這類學書者往往觀察不夠仔細，且過于“遵守”楷法，以致主筆發(fā)揮不明顯，進而造成字形整齊劃一，呆板無神。

3、用墨及材料

在楷書中，用墨的表現(xiàn)不太明顯。但在大字楷書，如摩崖、魏碑造像等，往往需要墨色變化對整體的作品進行氣息和章法上的調(diào)整，并要做到具體作品具體分析。

材料的選擇是書寫楷書前期準備的必要環(huán)節(jié)之一。孫過庭《書譜》中說：“神怡務(wù)閑，一合也；感惠徇知，二合也；時和氣潤，三合也；紙墨相發(fā)，四合也；偶然欲書，五合也。心遺體留，一乖也；意違勢屈，二乖也；風燥日炎，三乖也；紙墨不稱，四乖也；情怠手闌，五乖也。乖合之際，優(yōu)劣互差。得時不如得器，得器不如得志，若五乖同萃，思遏手蒙；五合交臻，神融筆暢?！睂O過庭的“五乖五合”論，被后代人引用借鑒頗多，其中對書法創(chuàng)作的客觀條件（相對的，也包含人自身的）有精煉表述。紙張對于寫好楷書關(guān)系是最為直接的，所謂“紙墨相發(fā)”是對材料工具的衡量標準，當紙張和用墨精良時，才有可能寫好楷書；反之，則功虧一簣。比如寫“歐體”，往往需要的紙張是偏熟的，如水紋宣；純生宣往往無法使點畫做到清晰可見，更無從談及筆觸、用筆等。再如書寫小楷，紙張更需要精良，泥金紙、絹類往往是不錯的選擇。

四、小結(jié)

隨著文化的大發(fā)展，國學普及范圍漸漸擴大，中小學書法課程逐步走進校園，我們越來越有必要寫好楷書。對于高校的書法專業(yè)大學生來說，寫好楷書并能進行書法教學是義不容辭的責任和義務(wù)。社會發(fā)展迅速，新媒體、數(shù)字化不斷充噬著傳統(tǒng)文化發(fā)展，書寫楷書也能讓人們在“快餐”文化中不斷警醒自己，讓人們更加扎實地去弘揚、傳播和研究中國文化。黃惇先生在《中國教育報》中發(fā)表的《當中國書法遭遇計算機》一文發(fā)人深省，旨在喚醒中國人對于本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)注和保護。借此文也希望更多的書學者能系統(tǒng)地學寫書法，并能影響周圍的人，營造良好的書法氛圍，讓中國的本土傳統(tǒng)經(jīng)典文化經(jīng)久不衰、薪火相傳下去！

【參考文獻】

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[4] 黃 惇， 李 彤. 書法[M]. 上海： 上海人民美術(shù)出版社， 2008.

[5] 宗白華. 美學散步[M]. 上海： 上海人民出版社， 1981.

【作者簡介】

孫鵬（1989—），男，漢族，碩士研究生學歷，安陽師范學院美術(shù)學院助教。