中小學(xué)美術(shù)課程中民間美術(shù)資源的應(yīng)用

陳敏

摘要：剪紙藝術(shù)本身具有風(fēng)格獨(dú)特、手法簡潔、構(gòu)圖優(yōu)美、色彩明快的優(yōu)勢，而閩東柘榮的剪紙作品尤其具有代表性，它歷史悠久，同生活和民俗具有非常緊密的聯(lián)系，實(shí)用價(jià)值與觀賞均佳。而怎樣將當(dāng)?shù)刎S富的剪紙藝術(shù)資源拿到中小學(xué)課堂上來，使之成為良好的教育教學(xué)素材，則需要教師進(jìn)行認(rèn)真思考和研究。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教學(xué)；美術(shù)課程；民間美術(shù)；資源應(yīng)用；柘榮剪紙

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）16-0271-02

民間剪紙是我們國家民間美術(shù)資源中的珍品，其中蘊(yùn)含了極為豐富深遠(yuǎn)的人文精神，而且其思想性和藝術(shù)性都有強(qiáng)烈的地域與民族特色，各地的剪紙作品多數(shù)都被列入了當(dāng)?shù)啬酥羾业姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，以閩東柘榮剪紙作品為例，它所具有的閩東民俗色彩濃郁，豐富而奇特的審美對于美術(shù)欣賞者和學(xué)習(xí)者來說是不可多得的珍品[1]。與此同時(shí)，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，現(xiàn)階段的教育內(nèi)容并不系統(tǒng)、也缺乏完善性，如果能夠把閩東柘榮剪紙藝術(shù)同中小學(xué)美術(shù)課堂結(jié)合起來，相信將會(huì)有效幫助學(xué)生提高審美情趣、審美能力，并促進(jìn)其動(dòng)手能力的進(jìn)步。

一、閩東柘榮剪紙藝術(shù)概述

枯榮處在我國東南邊陲的福建省東北部，自古以來即民風(fēng)淳厚。剪紙藝術(shù)在當(dāng)?shù)赜兄浅Ｓ凭玫臍v史、非常深厚的群眾基礎(chǔ)。當(dāng)?shù)厝擞眉艏堖@種看似簡單的藝術(shù)形式表達(dá)出自身的感情，寄托了對美化生活的向往，剪紙?jiān)诋?dāng)?shù)厝说木袷澜缰姓紦?jù)著相當(dāng)重要的位置[2]。比如有些村莊在女兒出嫁前，就必須要學(xué)會(huì)一些剪紙與刺繡的技術(shù)，相沿成習(xí)[3]。閩東柘榮地區(qū)的民間剪紙作品來自于勞動(dòng)人民，又受到勞動(dòng)人民的喜愛，可以說其中包含的是濃濃的鄉(xiāng)情與鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)味與鄉(xiāng)味，滋養(yǎng)著一方人的精神世界?？梢赃@樣說，當(dāng)?shù)氐拿耖g剪紙藝術(shù)作品，雖然通俗但并不平庸，雖然鄉(xiāng)土但并不孤陋，它的難能可貴之處恰在于濃濃的民間風(fēng)味。那些不知名的藝術(shù)家們，善于在生活中觀察美、發(fā)現(xiàn)美，并將其集中概括起來，形之于小小的紙片之上，從而創(chuàng)作出了完美而豐滿的藝術(shù)形象。

總的說來，柘榮地區(qū)的剪紙藝術(shù)充滿了單純與簡練之味，其明快特點(diǎn)帶給人以無限美的享受。它們在外部輪廓上以粗獷見長，而內(nèi)部裝飾上則又趨于簡練。再觀察其內(nèi)容，一般都用于展現(xiàn)當(dāng)?shù)厝嗣裣矏蹮嶂缘氖挛?，這些事物普遍來源于日常生活。如果用藝術(shù)理論對之進(jìn)行探索，可以發(fā)現(xiàn)這些作品強(qiáng)調(diào)了形式因素為主的特點(diǎn)，而主流文化又對其造型、技巧等產(chǎn)生了影響，另外，剪紙中的內(nèi)容，如先祖祭祀、婚喪嫁娶、節(jié)日慶典等，唯美的特色明顯，這也是其畫面和諧的原因。有藝術(shù)研究者指出：柘榮剪紙藝術(shù)陰陽相接、虛實(shí)互襯、高低錯(cuò)落、構(gòu)圖協(xié)調(diào)，同時(shí)質(zhì)樸寫實(shí)的意識(shí)，再加上風(fēng)尚眼光的切入，使作品既顯出對生活的忠實(shí)，又帶有精巧藝術(shù)品的規(guī)則和勻整[4]。千余年來，閩東一帶的人民群眾便對柘榮剪紙充滿喜愛之情，普遍認(rèn)為它是精巧的民間藝術(shù)。

二、中小學(xué)美術(shù)課程中引用柘榮剪紙藝術(shù)的優(yōu)勢

1.材料優(yōu)勢。在中小學(xué)美術(shù)課程中，加入以柘榮剪紙為代表的民間美術(shù)，很顯然具有材料上的特殊優(yōu)勢。剪紙藝術(shù)成本較低，而且使用的工具相對簡單，材料也到處可尋，教學(xué)過程便捷，容易受到學(xué)生的歡迎。對于紙和剪刀來說，是所有家庭的生活必備品，將之設(shè)置為美術(shù)用具，便不會(huì)給學(xué)生和家庭造成經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，卻同樣可以確保美術(shù)教學(xué)如期順利開展。而中小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了他們必然會(huì)對這種藝術(shù)形式產(chǎn)生喜愛，無論是折紙、繪制還是裁剪、雕刻，都容易上手。學(xué)生憑借一筆、一紙、一剪，就能設(shè)計(jì)出自己所喜愛的形象，并以此表達(dá)出思想與情趣[5]。另外，如前文所講，以閩東柘榮地區(qū)為代表的剪紙工藝，在構(gòu)圖上有著靈活多變的特點(diǎn)，受到時(shí)空限制較小，學(xué)生利用剪紙的學(xué)習(xí)過程，能夠掌握基本的剪紙技術(shù)，并且在此過程中激發(fā)想象、張揚(yáng)個(gè)性，這種近于隨意的情感宣泄，很顯然更加符合中小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。

2.能力發(fā)展優(yōu)勢。剪紙藝術(shù)給學(xué)生造成的影響可以說是多個(gè)方面的，這種課堂創(chuàng)作活動(dòng)一方面要求學(xué)生知道如何用繪畫還原生活，一方面要求學(xué)生掌握使用剪刀與刻刀的方法[6]。在活動(dòng)過程中，它可以讓學(xué)生的手腦靈活度得到充分鍛煉，并且保證學(xué)生各機(jī)能器官的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)智力的開發(fā)，同時(shí)使其創(chuàng)造性思維得到完善。特別值得一提的是，當(dāng)今學(xué)生課余時(shí)間較少，不容易享受到勞動(dòng)所帶來的快樂，也很少有機(jī)會(huì)體會(huì)勞動(dòng)成果得來之不易。剪紙藝術(shù)在課堂上的介入，會(huì)讓學(xué)生經(jīng)歷長時(shí)間的剪刻勞動(dòng)，這就要求學(xué)生的毅力與耐力得到應(yīng)用，幫助養(yǎng)成其專心、細(xì)心的勞動(dòng)品質(zhì)，彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容之不足。

3.民族資源優(yōu)勢。以閩東柘榮剪紙為代表的民間美術(shù)，有著非常充沛的民族資源優(yōu)勢。一直以來，閩東勞動(dòng)人民用他們勤勞的雙手，創(chuàng)造了多彩的、富有地域特色的剪紙藝術(shù)作品，并在長期實(shí)踐中總結(jié)了豐富的文化素材，給剪紙藝術(shù)增添了數(shù)不盡的異彩。應(yīng)該說，柘榮地區(qū)剪紙藝術(shù)所包蘊(yùn)的是中華民族的共性文化、閩東地區(qū)的民族內(nèi)涵，鄉(xiāng)土氣息明顯、裝飾審美特色突出。在所有已經(jīng)流傳下來的、正在創(chuàng)作的剪紙作品中，很多都用于表現(xiàn)平時(shí)生活場景，這些作品是對生活的贊美、對希望的謳歌。

三、中小學(xué)美術(shù)課程中引用柘榮剪紙藝術(shù)的策略

教學(xué)策略可以按照如下步驟，并根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整而成。

1.了解剪紙。課堂開始階段，老師和學(xué)生間相互問好，借助多媒體視頻資源向大家展現(xiàn)柘榮地區(qū)春節(jié)的喜慶活動(dòng)，讓同學(xué)們看到各種民俗文化的熱鬧場景。教師向?qū)W生提出問題：在春節(jié)的時(shí)候，當(dāng)?shù)厝硕荚敢庾鍪裁椿顒?dòng)來傳達(dá)自己內(nèi)心的喜悅之情呢？學(xué)生會(huì)回答出各種各樣的答案，當(dāng)學(xué)生回答到剪紙的時(shí)候。教師順勢引導(dǎo)，讓大家欣賞更多的剪紙藝術(shù)作品。接下來教師提出，現(xiàn)在大家利用教材或者小組內(nèi)互相討論，共同研究一下剪紙的知識(shí)，回答下面幾個(gè)問題，利用多媒體屏幕給大家提出問題：問題一，剪紙藝術(shù)到底是什么？問題二，柘榮剪紙有哪些特點(diǎn)？問題三，剪紙有什么深刻含義？實(shí)際上，在上課之前，教師即可以給學(xué)生安排一些預(yù)習(xí)或者調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生以這些活動(dòng)為基礎(chǔ)，進(jìn)行新授課的學(xué)習(xí)，學(xué)生便可以更加順利地回答這些問題。

2.深入探究。當(dāng)學(xué)生對剪紙藝術(shù)有了基本的了解以后，教師可以給學(xué)生安排探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，用以取代傳統(tǒng)的示范講解。具體可以先給學(xué)生提供各種類型的剪紙紋樣，向大家說明：同學(xué)們，剛才這些圖案都是剪紙藝術(shù)常用的裝飾紋樣，我們可以給每一種紋樣都取一個(gè)名字，這個(gè)叫月牙紋，那個(gè)叫鋸齒紋，還有水滴紋、柳葉紋……那么同學(xué)們，你們知道這些紋樣是怎樣剪出來的嗎？現(xiàn)在大家可以共同討論，并試著操作一下。按照教師的指導(dǎo)，同學(xué)們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，紛紛進(jìn)行嘗試。

3.創(chuàng)意展現(xiàn)。為了讓剪紙藝術(shù)授課效果更加突出，教師在上課之前，即可以將很多經(jīng)典的柘榮剪紙藝術(shù)作品收集起來，并使之同現(xiàn)代表現(xiàn)手法相結(jié)合，共同呈現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生了解到，原來剪紙可以有這么豐富的藝術(shù)形式，了解到剪紙作品原來和生活有這么緊密的聯(lián)系，從而受到靈感的啟發(fā)。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)。在創(chuàng)意展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師還要和中小學(xué)生一道，從專業(yè)角度進(jìn)行再一次的總結(jié)與評(píng)價(jià)。實(shí)際上這個(gè)環(huán)節(jié)相當(dāng)重要，一般可以由學(xué)生說明自己在剪紙藝術(shù)創(chuàng)作中的主觀感受，以及所遇到的問題，教師則幫助學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)語言進(jìn)行總結(jié)，比如你的剪紙主題是什么，主要的構(gòu)圖方式是什么，你在創(chuàng)作過程中融入了什么哪些情感，表達(dá)了什么寓意。像有些學(xué)生所剪的是人、草地與太陽，那么其寓意便可能是“朝氣蓬勃”。

四、總結(jié)

閩東地區(qū)柘榮的民間剪紙藝術(shù)，是中國民間美術(shù)資源中的瑰寶，它古老的表現(xiàn)形式，給民間美術(shù)的發(fā)展添上了濃墨重彩的一筆，其豐富的表現(xiàn)形式、瑰麗的藝術(shù)成就不容忽視。而在中小學(xué)美術(shù)課程中，教師應(yīng)當(dāng)將當(dāng)?shù)剡@種藝術(shù)形式的精華挖掘出來，使之成為美術(shù)課堂教學(xué)中的重要伴侶，幫助中小學(xué)生提高審美情趣、審美能力，并促進(jìn)其動(dòng)手能力的進(jìn)步。除此以外，閩東柘榮剪紙作品的巨大藝術(shù)價(jià)值，也將使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)?shù)孛袼孜膶W(xué)的豐富性，增強(qiáng)其民族自信心和自豪感。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧云.傳統(tǒng)民間剪紙的當(dāng)代轉(zhuǎn)型——以柘榮、蒼南剪紙為例[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014，（01）.

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[3]馬芬.淺談把剪紙藝術(shù)引進(jìn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性[J].美術(shù)教育研究，2015，（08）.