學(xué)習(xí)不好是因?yàn)閷W(xué)校建得不好

趙寧寧

學(xué)校建筑新浪潮

導(dǎo)語(yǔ)：好的學(xué)校建筑設(shè)計(jì)是孩子能享受教育樂(lè)趣并取得成就的關(guān)鍵。

位于丹麥哥本哈根的奧雷斯塔學(xué)院（Orestad College），其巨大的開(kāi)放空間與多層重疊創(chuàng)造了各種各樣的角落和縫隙，使學(xué)生很容易找到自己的工作方式，并且很容易與同學(xué)進(jìn)行合作。“學(xué)生們可以相互激勵(lì)也可以受到師的啟發(fā)，” 3XN的創(chuàng)始合伙人金·尼爾森說(shuō)，3XN是設(shè)計(jì)這所學(xué)校的建筑公司。

奧雷斯塔學(xué)院在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了空間開(kāi)放性和靈活性，這樣的設(shè)計(jì)，符合它實(shí)行的混合式教學(xué)形式，這里的學(xué)生幾乎完全依賴于電腦和書(shū)桌討論。不同于以老師為引導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在一天中學(xué)生們大多是聚集在一起探討。類似的新型學(xué)校建筑已經(jīng)成為新浪潮。

建筑影響學(xué)習(xí)

在工業(yè)革命之前，孩子們?cè)诩依锏囊粋€(gè)房間里接受教育，或者根本不接受任何教育?，F(xiàn)在流行的大眾教育開(kāi)始于19世紀(jì)，建筑師設(shè)計(jì)了功能性的教室，教室里面是一排排的書(shū)桌，這樣的學(xué)?？雌饋?lái)像工廠。 在第二次世界大戰(zhàn)之前，像沃爾特·格羅皮烏斯和理查德·尼特拉這樣的歐洲現(xiàn)代主義者，倡導(dǎo)“露天”學(xué)校運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)新鮮的空氣，日光，戶外學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的自由。

但是到了20世紀(jì)下半葉，即使是富裕國(guó)家也因?yàn)槿狈Y金，導(dǎo)致學(xué)校的建筑標(biāo)準(zhǔn)下降。那些據(jù)說(shuō)是臨時(shí)的教室，成為了永久的。沒(méi)有窗戶，只有熒光燈的和空調(diào)的教室在世界各地都比比皆是，這那里，與學(xué)生的厭倦情緒同時(shí)滋生的還有霉菌和毒素。

幸運(yùn)的是，現(xiàn)在對(duì)建筑如何影響學(xué)習(xí)的了解越來(lái)越多了。很多研究都發(fā)現(xiàn)，糟糕的學(xué)習(xí)結(jié)果與嘈雜，悶熱，通風(fēng)差，到處是人造光的教室有關(guān)。因此，學(xué)校建筑越來(lái)越關(guān)注優(yōu)美的，富有想象力的設(shè)計(jì)。

2015年英國(guó)最負(fù)盛名的建筑獎(jiǎng)，斯特林獎(jiǎng)，獎(jiǎng)給了倫敦的伯特伍德學(xué)校。這座耗資4100萬(wàn)英鎊的綜合女子學(xué)院讓人想到了那個(gè)教育經(jīng)費(fèi)更加慷慨的50年代。教室坐落在如花園一般的校園里，教室內(nèi)部是高高的天花板和大大的窗戶，走廊里有許多休息的空間，可供學(xué)生在安靜的環(huán)境中做作業(yè)。整個(gè)學(xué)校有一種大學(xué)校園的氛圍，讓學(xué)生們有一種長(zhǎng)大的感覺(jué)。這讓人們回想起理想的學(xué)校：學(xué)生們充滿樂(lè)觀，學(xué)校的建筑也充滿人文關(guān)懷，品質(zhì)卓越，催生讓人向上進(jìn)取的力量。伯特伍德六年級(jí)的學(xué)生格魯吉亞·喬納森說(shuō)：“我喜歡這座建筑，它讓我每天都有動(dòng)力來(lái)上學(xué)。在這樣一個(gè)舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)太棒了?！?/p>

此次工程是由在“學(xué)校建筑領(lǐng)域”經(jīng)驗(yàn)豐富的建筑建筑公司AHMM完成的，在過(guò)去十年中，該公司已經(jīng)設(shè)計(jì)了8座中學(xué)的建筑。英國(guó)皇家建筑師協(xié)會(huì)主席簡(jiǎn)·鄧肯說(shuō)：本特伍德學(xué)校讓我們看到好的學(xué)校建筑設(shè)計(jì)是孩子能享受教育樂(lè)趣并取得成就的關(guān)鍵。

奧雷斯塔學(xué)院在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了空間開(kāi)放性和靈活性，這樣的設(shè)計(jì)，符臺(tái)它實(shí)行的混合式教學(xué)形式，這里的學(xué)生幾乎完全依賴于電腦和書(shū)桌討論。

格拉斯哥的 Hazelwood特殊學(xué)校是專門(mén)針對(duì)4到18歲的有嚴(yán)重的視覺(jué)或感官障礙或身體殘障的孩子們進(jìn)行教育的學(xué)校。這所學(xué)校的教學(xué)樓比水平面要低，是一座形式自由、流暢的建筑物，其彎曲的造型與原有基地由石板路和櫸樹(shù)構(gòu)成的景觀天然地融合在一起，顯得格外優(yōu)雅。大樓結(jié)構(gòu)主要由木材來(lái)支撐，而包墻材料則選用的是耐風(fēng)蝕性能高的天然材料，這樣既能保持房間的溫度，又能提高孩子們的感官察覺(jué)能力。而在主通道區(qū)域則設(shè)計(jì)了一面非常有特色的“感官墻”，墻面上的折痕可幫助盲童定位和辨認(rèn)方向。而設(shè)計(jì)師們別出心裁設(shè)計(jì)了一塊“穿梭”于整個(gè)學(xué)校的板，可讓孩子們很方便地進(jìn)行復(fù)健練習(xí)。

位于日本千葉市的白水幼兒園，地處在一處斜坡處，依附在地形上，隨勢(shì)而為。建筑由Yamazaki Kentaro Design Workshop設(shè)計(jì)，建筑師希望孩子們能夠?qū)χ車淖匀画h(huán)境充滿探索欲望。于是建筑四周由通透的玻璃組成，內(nèi)部也主要是開(kāi)場(chǎng)的大空間，主要由木結(jié)構(gòu)構(gòu)成，充滿了陽(yáng)光。由于大小臺(tái)階的存在，讓孩子充滿了探索的欲望，內(nèi)部的小木屋有著不同的色彩，是以小組為單位的學(xué)習(xí)教室。白水幼兒園共可容納60名兒童玩耍學(xué)習(xí)。

新理念新學(xué)校

19世紀(jì)學(xué)校的設(shè)計(jì)反映了一個(gè)教育模式：嚴(yán)厲的教師高談闊論，被動(dòng)的學(xué)生在下面死記硬背，當(dāng)代的學(xué)校設(shè)計(jì)符合新的教學(xué)方法：讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。丹麥建筑公司CEBRA的聯(lián)合創(chuàng)始人卡斯滕·皮道（Carsten Primdahl）說(shuō)：“學(xué)習(xí)風(fēng)格應(yīng)有相應(yīng)的實(shí)體。即使是簡(jiǎn)單的游樂(lè)場(chǎng)，秋千和旋轉(zhuǎn)木馬也已經(jīng)過(guò)時(shí)了。相反，“抽象游樂(lè)場(chǎng)”引起人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注，卡斯滕說(shuō)，他們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)校游樂(lè)場(chǎng)里有奇怪的形狀和框架，給孩子更多的空間，讓他們發(fā)揮自己的想象力，并與同學(xué)合作制定游戲的規(guī)則。

CEBRA建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所曾為迪拜的可持續(xù)發(fā)展城設(shè)計(jì)了Veris國(guó)際學(xué)校。在迪拜炎熱的氣候條件下，教學(xué)環(huán)境通常需要大型空調(diào)設(shè)備，與其截然不同的是，CEBRA為可持續(xù)發(fā)展城的計(jì)劃是通過(guò)內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境的滲透，在相同程度上互利互惠。利用溫暖的氣候，將學(xué)校諸多功能設(shè)施從人工的空調(diào)房間里轉(zhuǎn)移出來(lái)，進(jìn)入一個(gè)自然通風(fēng)的，涼爽的環(huán)境。該學(xué)校將建筑和景觀集成在了一起，通過(guò)一個(gè)大型環(huán)脊屋頂將一座座獨(dú)立的建筑連接成一個(gè)環(huán)形。在這個(gè)屋頂下面，建筑之間的空間可以用作多功能，有學(xué)習(xí)區(qū)域、活動(dòng)區(qū)域和流通區(qū)域，所有這些都擴(kuò)散到中央和外景觀區(qū)域。

?martno時(shí)間分享幼兒園位于斯洛文尼亞，園區(qū)唯一建筑的外墻為板材鋪設(shè)，并在設(shè)計(jì)中盡可能多地加入自然材料，建筑內(nèi)遍地都能看見(jiàn)節(jié)能元素。幼兒園的整個(gè)設(shè)計(jì)以及多樣的娛樂(lè)選擇，都旨在鼓勵(lì)孩子們?nèi)ヅ軇?dòng)玩耍、互動(dòng)、促進(jìn)孩子間的相互學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)。相比那些連活動(dòng)室都一味相同的傳統(tǒng)幼兒園，時(shí)間分享有8個(gè)不同的活動(dòng)室，提供不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和娛樂(lè)設(shè)施。例如一個(gè)活動(dòng)室的設(shè)備傾向?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)，其他的則裝修考究以便孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)及體育。多數(shù)設(shè)備都自帶車輪，可以隨意擺放。此外，園內(nèi)有65個(gè)以上的活動(dòng)角可供孩子選擇，增進(jìn)他們同其他孩子間的互動(dòng)、玩耍。室外設(shè)施也主要以幫助孩子身體活動(dòng)為主，有沙坑、水上游戲區(qū)、一個(gè)攀爬區(qū)域，甚至還有一塊小菜園。

CEBRA 建筑事務(wù)所即將實(shí)施的，位于俄羅斯伊爾庫(kù)茨克的一所智能學(xué)校也鼓勵(lì)學(xué)生在教室外花更多的時(shí)間。CEBRA的方案被稱為智能草原學(xué)校。高低起伏屋頂覆蓋的環(huán)形建筑空間與其圍合的中心自然景觀相融合，展現(xiàn)了一系列學(xué)習(xí)娛樂(lè)，溝通交流的趣味空間。學(xué)生能夠在適合自己“個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格”的領(lǐng)域?qū)W習(xí)。有些人會(huì)喜歡有背景噪聲的中庭，有些人喜歡坐在草地的長(zhǎng)凳，或者走廊的安靜角落。

大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有資金建設(shè)新校園，而這些新建筑物背后的教學(xué)思想也有待證實(shí)。 但是創(chuàng)新不需要多么昂貴多么激進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)的改進(jìn)就能讓教室更受孩子的歡迎。