教師哪些職業(yè)行為害自己減了分

筆者曾在一些地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行相關(guān)教師行為的學(xué)生訪談和問卷。結(jié)果顯示，教師整體行為得到了學(xué)生的認(rèn)可，但部分教師的一些行為令學(xué)生討厭甚至反感。但學(xué)生往往“敢怒而不敢言”，這種現(xiàn)象在某些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校顯得尤為突出。

教師哪些職業(yè)行為與自己身份不匹配？

問卷及訪談的第一個(gè)主題是：你發(fā)現(xiàn)教師的哪些行為不符合師德行為規(guī)范要求？按得票順序，排在前5位的是：教師上課期間接打手機(jī)；教師不帶備課本上課、上課拖堂，課內(nèi)長時(shí)間批評學(xué)生；教師批評學(xué)生時(shí)采取擰耳朵或侮辱性語言的方式；教師不批改作業(yè)、作業(yè)批改不及時(shí)或讓學(xué)生批改；教師在校外有償家教。

問卷及訪談第二個(gè)主題是：你最看不慣的教師行為是什么？按得票順序，排在前5位的是：隨地吐痰；上課接玩手機(jī)；坐著上課；上課離開課堂或晚到；體罰或不給學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)。

問卷或訪談第三個(gè)主題是：你認(rèn)為沒有按課表正常上課的課程是哪門？按得票順序，排在前5位的學(xué)科是：科學(xué)、美術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、品德與社會(huì)、音樂。

問卷或訪談的第四個(gè)主題是：你最佩服的教師是哪位？以一句話概括說明理由。按得票順序，最佩服的理由排在前5位的是：和藹可親、教學(xué)負(fù)責(zé)、教學(xué)效率高、尊重學(xué)生、課后無償輔導(dǎo)。

上述問卷或訪談的結(jié)果，引發(fā)了筆者的一些思考。

師德與教學(xué)不規(guī)范問題的反思

有關(guān)師德問題。有關(guān)師德規(guī)范，《中華人民共和國教師法》第二章、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》均有明確表述，一些地區(qū)還出臺了細(xì)化的相關(guān)規(guī)則，如《中小學(xué)教師師德承諾》《中小學(xué)教師課堂教學(xué)常規(guī)要求》《中小學(xué)教學(xué)責(zé)任事故處理?xiàng)l例》等，這些無疑對教師師德行為起到了規(guī)范、約束作用。但師德是一個(gè)彌久常新的話題，“教師上課期間接打手機(jī)”之所以排在不符合師德行為規(guī)范的第一位，客觀原因是部分學(xué)校對教師教學(xué)行為管理不到位，加之手機(jī)信息量大，對外交往便捷，使用方便；主觀上看，課堂上接打手機(jī)的教師課堂意識淡薄，隨意性強(qiáng)，認(rèn)為手機(jī)響了，接聽一下沒有什么了不得。事實(shí)上，這種行為影響到課堂教學(xué)方案的實(shí)施，特別是可能分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

學(xué)校應(yīng)明確規(guī)定，教師進(jìn)課堂不應(yīng)帶手機(jī)，即使帶手機(jī)也應(yīng)設(shè)為靜音或震動(dòng)狀態(tài)。教學(xué)管理者也應(yīng)視“小事”為“大事”，除了會(huì)上提要求，會(huì)后更要多巡視，發(fā)現(xiàn)一例，批評一例。教師應(yīng)全身心投入課堂教學(xué)，不能“一心二用”甚至“身在課堂心在外”。

教師不規(guī)范的課堂教學(xué)行為。部分教師不帶備課本上課、上課拖堂、課內(nèi)長時(shí)間批評學(xué)生等現(xiàn)象，被列為不符合師德行為規(guī)范的第二位，這也在“常理”之中。先從備課談起：備好課是上好課的前提，但一些教師自我感覺良好，覺得已經(jīng)上過的課，無須備課也能上課，認(rèn)為堂堂課都備課是“煩瑣哲學(xué)”，寫在備課本上的條條框框帶進(jìn)課堂意義不大；另一種情況是學(xué)校組織的集體備課，太過形式化，老師認(rèn)為沒有必要帶上這些備課本上課。備課當(dāng)備教材、備學(xué)生、備教法、備教學(xué)媒體。要使課堂教學(xué)精彩，教師備課應(yīng)當(dāng)精心。即使老生常談的教學(xué)內(nèi)容，面對不同班級的不同學(xué)生，也應(yīng)因?qū)W情變化而變化，老教材，上出新氣象。因此，教學(xué)管理者在教學(xué)過程性資料檢查中，要把備課當(dāng)作過程性資料之首要，力戒抄教案、課后補(bǔ)教案、為應(yīng)付檢查只列教學(xué)提綱而無具體教學(xué)流程表述等現(xiàn)象，采取現(xiàn)場解讀、樹立典型、剛性要求等途徑，強(qiáng)化備課意識，從用心備課開始，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)收到較好學(xué)習(xí)效果。

教師上課玩手機(jī)之分析。這部分教師多半利用課堂教學(xué)活動(dòng)中的間隙看手機(jī)、玩微信、登QQ，看似沒有影響教學(xué)流程，實(shí)質(zhì)影響師生交往質(zhì)量。譬如，讓學(xué)生自己看課文或者朗讀課文之時(shí)，教師要觀察學(xué)生讀書姿勢，傾聽學(xué)生讀書聲音，以便及時(shí)矯正。學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者寫作業(yè)之時(shí)，教師要巡視學(xué)生的情況，表揚(yáng)認(rèn)真投入的學(xué)生，隨時(shí)回答學(xué)生作業(yè)過程中的提問，等等。讀書評價(jià)也好，寫字評價(jià)也罷，評價(jià)過程就是反饋的過程，也是指導(dǎo)的過程。否則，教與學(xué)兩張皮，何談師生平等對話、互動(dòng)生成？對教師的類似行為，學(xué)校要及時(shí)給予批評、教育。必要時(shí)不妨動(dòng)用信息技術(shù)手段，拍個(gè)“寫真”，讓全校教師點(diǎn)評，以集體輿論，促進(jìn)正確導(dǎo)向。

如何讓學(xué)生喜歡的老師多起來

調(diào)查顯示，未按課表正常上課的學(xué)科依次為科學(xué)、美術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)等。這些學(xué)科的教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校的確有實(shí)際困難。一些較為偏遠(yuǎn)的學(xué)校，教師流失現(xiàn)象嚴(yán)重，語、數(shù)、英學(xué)科教師配全已值得慶幸，非語、數(shù)、英學(xué)科教師配全就不大容易了。一些學(xué)校的科學(xué)、美術(shù)等所謂小科的教學(xué)通常由語、數(shù)、英學(xué)科教師兼職任教。由于年齡偏大，知識沒有及時(shí)更新或者教學(xué)能力較差，導(dǎo)致一些教師上課“不正?！?，具體表現(xiàn)為：在非語、數(shù)、英學(xué)科課堂上語、數(shù)、英學(xué)科的課；科學(xué)、美術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)課等變成了自習(xí)課，教師只是看管一下課堂紀(jì)律而已。“高明”者，讓學(xué)生看看書，寫寫作業(yè)。不過，即使非語、數(shù)、英學(xué)科教師缺乏，但事在人為，本來教師就應(yīng)當(dāng)“一專多能”，只要肯鉆研，兼教一門課應(yīng)當(dāng)是有可能的。再降低一些要求，音樂課不會(huì)上，兼課教師播放教材上的音樂視頻，讓學(xué)生感受音樂之美也是好事。體育課，讓學(xué)生走出教室，來到操場，擴(kuò)擴(kuò)臂，踢踢腿，跑跑步，學(xué)生也很歡迎，總比整天只上語、數(shù)、英好。這方面，學(xué)校在爭取補(bǔ)上欠缺師資的同時(shí)，要疏通教師思想，克服畏難情緒，降低考核要求，盡可能讓學(xué)生在不同的課程中獲得不同的發(fā)展。

與問卷或訪談第四方面“你最佩服的教師是哪位”內(nèi)容相關(guān)的是學(xué)生不喜歡的教師是誰，答案通常是青年教師。這表明學(xué)校管理者要加強(qiáng)青年教師的教育與引導(dǎo)，當(dāng)下考錄進(jìn)入教師隊(duì)伍的新兵，多少缺乏點(diǎn)老中師畢業(yè)生的那種教學(xué)基本功和那份認(rèn)真執(zhí)著、全心全意。

學(xué)生最喜歡和藹可親的老師。和藹可親的老師讓學(xué)生容易接近，像父母一樣慈祥的老師讓學(xué)生毫無戒心，而那種滿臉嚴(yán)肅的老師，讓學(xué)生摸不著頭腦，甚至望而生畏。教師本應(yīng)當(dāng)?shù)拖骂^、蹲下身，拉近與學(xué)生的距離，而不是動(dòng)不動(dòng)就吹胡子、瞪眼睛、亮嗓子。學(xué)生畢竟是未成年人，身體與心智都在成長過程中，在這個(gè)過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題，都在情理之中，這些也正是需要教師關(guān)注或者研究的問題。大凡有成就的教師或教育家都是和藹可親的，從陶行知到徐特立，從斯霞到于永正，他們都是從心底里熱愛這份事業(yè)，熱愛每一個(gè)孩子。在此還有一點(diǎn)提示，教師要始終和藹可親，就要善于控制自己的情緒，不要帶著情緒進(jìn)課堂。比如，本班學(xué)生考試考砸了教師有情緒，班級競賽活動(dòng)在學(xué)校拿不到名次教師有情緒，甚至連自己的家庭瑣事也可能帶來負(fù)面情緒。這些情緒一旦發(fā)生并帶進(jìn)課堂，和藹可親的形象必受影響。一方面，學(xué)?？梢砸浴拔倚闹械暮美蠋煛薄吧磉叺母袆?dòng)”“最美的老師”等為主題，通過廣播、校報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等載體宣傳學(xué)生最佩服的老師的先進(jìn)事跡，同時(shí)在評比表彰、入黨提拔、考核晉升等方面優(yōu)先安排，讓他們在精神上受鼓勵(lì)，績效上得實(shí)惠，真正做到流汗不流淚，并由此帶動(dòng)群體進(jìn)步，讓每位教師都爭當(dāng)學(xué)生佩服的好老師。