插畫教學(xué)方式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

張紅英

摘要：在時(shí)代快速發(fā)展的形勢(shì)下，我國(guó)的教育制度面臨一輪又一輪的變革，教育目標(biāo)更是緊跟時(shí)代的步伐，如今培養(yǎng)多才多藝的人才已成為當(dāng)今的教育目標(biāo)。插畫在小學(xué)美術(shù)課堂上的運(yùn)用使得教學(xué)方式更具體鮮明。

關(guān)鍵詞：插畫；小學(xué)美術(shù)；運(yùn)用

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一直秉持以看課本講授為主要方式進(jìn)行授課，而時(shí)代的進(jìn)步變遷，這種過去填鴨式的講授教學(xué)模式日漸被直觀感知覺模式代替，使學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)。插畫在小學(xué)美術(shù)講授中的運(yùn)用很好地凸顯這一點(diǎn)，使得講授內(nèi)容變得豐富多彩，讓傳統(tǒng)講授模式得到了改變，不再是單調(diào)乏味。如果插畫與講授模式能恰如其分地結(jié)合在一起，對(duì)美術(shù)的教育抑或?qū)Σ瀹嬎囆g(shù)的培養(yǎng)都能起到一個(gè)很好的作用。

一、插畫在小學(xué)美術(shù)作品鑒賞課程中的作用

插畫與人一樣，具有個(gè)體本身的獨(dú)特性和個(gè)體差異性，在實(shí)際的美術(shù)鑒賞交流中，學(xué)生各自會(huì)受到自己的喜好及生活經(jīng)驗(yàn)的不同，感受到不同的情感體驗(yàn)式視覺感受。審美觀不同的學(xué)生對(duì)不一樣的插畫成品也許會(huì)有相同的見解。經(jīng)過對(duì)美術(shù)成品的鑒賞，學(xué)生紛紛道出自己的心得，這種美術(shù)交流的課堂，給學(xué)生的審美創(chuàng)造力和審美空間想象力打開了一扇門，同時(shí)，在交流的過程中，學(xué)生經(jīng)過品賞插圖及教師精彩的講解，更能對(duì)作品更深層次的評(píng)鑒。在美術(shù)講授中，從而不知不覺地讓學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶，潛移默化地影響著學(xué)生的興趣及個(gè)人修養(yǎng)。

在講評(píng)作品時(shí)，教師首先會(huì)從插畫的歷史講明選這一幅插畫的原因，讓學(xué)生更加深刻地感受到這幅插圖的意義，然后從插畫的細(xì)節(jié)講起，讓學(xué)生再感受整體意義后，從視覺上感受細(xì)節(jié)的重要性，再然后，將鑒賞推向核心點(diǎn)，完美地體現(xiàn)作品的中心思想，映射出當(dāng)今的美育與教育目標(biāo)的息息相關(guān)。

二、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作源自于插畫

插畫運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，可以很好地鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力和獨(dú)特的創(chuàng)作能力。眾所周知，美術(shù)創(chuàng)作是需要靈感的，而靈感來自學(xué)生對(duì)生活、對(duì)事物敏銳的觀察與感知。

學(xué)生先準(zhǔn)備好畫畫所用到的原料工具，了解創(chuàng)作的步驟，再根據(jù)老師選好的插圖，發(fā)散思維尋找創(chuàng)作的靈感，自己動(dòng)手完成一個(gè)符合主題的、屬于自己的、獨(dú)特的作品。

在美術(shù)授課時(shí)，教師通常為了提高學(xué)生注意力和擴(kuò)展學(xué)生的想象力，會(huì)呈現(xiàn)許多不同風(fēng)格的插畫，并為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力，讓學(xué)生憑借自己的感受親自去完成創(chuàng)作。插畫作為美術(shù)創(chuàng)作課堂的一個(gè)重要元素，不僅活躍了課堂氛圍，還使得講授方式多樣化。插畫的引入激起了學(xué)生一陣見解之風(fēng)，就如“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，還原活潑生動(dòng)的課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，有效提升美術(shù)教學(xué)的課堂效率。插畫不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱情，而且還鍛煉了學(xué)生的觀察能力。

三、小學(xué)美術(shù)國(guó)畫課中不可缺少的插畫

在國(guó)畫課中，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)國(guó)畫課中國(guó)畫的筆墨技法和暈染效果，老師往往會(huì)引用插畫演示。通常，在一課時(shí)的開始階段，教師為了引起學(xué)生的好奇心和積極性，都會(huì)先展示名家的作品。名家作品是經(jīng)過悠悠歷史的篩選而沉淀下來的，從古代唐寅、文征明到近現(xiàn)代的齊白石、黃賓虹等，他們的作品深邃內(nèi)斂，閃爍著永恒的藝術(shù)光輝，備受贊賞。精彩觀賞作品，可以使學(xué)生鑒賞水平提高，激發(fā)創(chuàng)作靈感。在認(rèn)真觀賞中，積累經(jīng)驗(yàn)，反思自我，總結(jié)心得，后期的作品才可以更加完美。有時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)的狹隘性，出現(xiàn)一些不該犯的錯(cuò)誤，這時(shí)學(xué)生需要美術(shù)老師的現(xiàn)場(chǎng)臨摹演示，在現(xiàn)場(chǎng)講授演示過程中，講授與繪畫相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到其中的奧妙，才能在老師的引導(dǎo)下完成一幅作品。在學(xué)習(xí)美術(shù)課程《水墨游戲》一課中，老師為了讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)到毛筆輕重的區(qū)別，利用手繪圖片為學(xué)生凸顯了筆墨在宣紙中的毛筆輕重暈染效果，不同畫風(fēng)會(huì)為所看到的畫面帶來七十二變的藝術(shù)視覺效果，墨色的暈染配上筆鋒，水墨配比都使畫面體現(xiàn)出不一樣的感覺。學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)畫中體會(huì)到水墨等原料配合形成的效果圖，帶給他們成就感的喜悅。

學(xué)畫山水畫課程中，我與學(xué)生共同探究討論了在山水畫發(fā)展史上具有奠基意義的展子虔《游春圖》的局部，我為了讓學(xué)生了解這幅圖中的各種皴法，邊講解邊畫出斧劈皴和披麻皴，講解石頭點(diǎn)苔的技法，讓學(xué)生深刻體會(huì)。這幅作品在透視關(guān)系的處理上，開始注意客觀物體之間遠(yuǎn)近大小的關(guān)系，被評(píng)論家視為“開青綠山水之源”的重要作品。在為學(xué)生講課的過程中，要讓學(xué)生初步了解熟知山水畫幾種常見的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用相關(guān)技法，表現(xiàn)優(yōu)美的山水景色，激發(fā)根據(jù)自己的想象，發(fā)散自己的思維運(yùn)用水墨形式，繪畫出自己家鄉(xiāng)的各種景色，及時(shí)把熱愛之情融于水墨之中。

總之，插畫擴(kuò)展美術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式，通過多彩的藝術(shù)獲取更多靈感，創(chuàng)造出飽含意義的優(yōu)秀作品，豐富了學(xué)生對(duì)美的見識(shí)，鍛煉了學(xué)生的注意力、創(chuàng)造力，帶領(lǐng)學(xué)生遨游于美術(shù)的深海之中，享受藝術(shù)的熏陶。