淺析小學數學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

練羽

摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，在這個創(chuàng)意為王的時代，凡事的發(fā)展都需要用創(chuàng)新的眼光。社會以及國家的發(fā)展創(chuàng)新是為其發(fā)展的不竭力量之源。教育的改革需要將創(chuàng)新提上日程，只有以創(chuàng)新意識來改革教育制度中的弊端才能夠使我國的教育水平邁上一個新臺階。小學數學的教育當中，將創(chuàng)新意識滲透到課堂中，滲透到學生的意識里，是數學教師努力的方向。

關鍵詞：小學數學；創(chuàng)新意識；課堂教學

好奇心是學生的一大筆財富，作為小學數學教師要善于呵護以及激發(fā)學生的好奇心，來引導學生學好數學并且使學生愛上數學這門課程。用好奇心導入學生的創(chuàng)新意識中，為學生打開解題的思路，建立多種維度的視角來提高解題能力、加快解題速度。

一、良好教學氛圍的營造

良好的課堂氛圍能帶來一種無形的感染力，老師與學生兩者的良性互動使數學課堂教學的積極性提高。打造寬松和諧的教學氛圍，是老師傳播教學內容的手段。在自由的課堂氛圍當中，學生的思路是打開的，是不受禁錮的，學生的創(chuàng)新能力也會在和諧氛圍的感染下滋生。作為小學數學老師，上課形式以及題目的講解大多是偏理性的，而老師與學生的互動是偏感性的。數學老師應該充分認識到良好的師生關系是盡心教學的重要途徑。一個優(yōu)秀的數學老師一定是能夠為學生著想的老師，對學生的發(fā)言以鼓勵為主，耐心聽完學生的意見或建議，這些都表現(xiàn)為對學生的尊重。老師的期待眼神，老師鼓勵的手勢，老師熱情的語言都會使學生的自信心增強。當老師尊重學生，學生也會尊重老師，一種和諧的師生關系能夠使教學氛圍變得融洽，融洽的教學氛圍更會提起學生思考的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

二、情景教學與動手操作相結合

數學是一門應用性較強的學科，生活中的很多問題都是與數字掛鉤的。情景的設置能夠激發(fā)學生的探索欲望以及求解欲望。比如，設置了以下情景：小明和媽媽去商場購買衣服，媽媽給小明買一雙鞋子。正巧商場打折促銷，全場的鞋子打八折，小明看中一雙運動鞋原價是600，可是媽媽只帶了500元，問題是媽媽還需要多少錢去支付？這樣的情景在生活當中很常見，老師可以通過設置學生熟悉的情景模式來教學，進而引導學生的創(chuàng)造性思維。小學生動手操作能力是非常強的，所以在實踐的課堂教學當中數學老師不能只圖方便直接把答案給出。數學是一門重在理解的學科，如果老師只是讓學生記住答案，那么在千變萬化的題型當中學生不能自如運用公式求解是非常失敗的。小學數學老師在給學生講授教學內容的時候，要使學生參與進來。抓住學生動手能力強的特點，進行創(chuàng)新模式的教學。比如，在一節(jié)數學課上，老師可以事先準備一些剪刀與紙片，然后邀請學生上臺展示，如何通過梯形紙片的裁剪求解梯形的面積公式。學生把梯形的其中一個角減去拼接成一個長方形，這樣他們對求的梯形的面積公式就會有所啟發(fā)，聯(lián)想到長方形面積公式。這既培養(yǎng)了學生的動手操作能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，用創(chuàng)新的思維思路來使學生掌握的知識更加深刻，并且能使學生在類似的題型當中學會舉一反三。

三、積極評價。及時反饋

對學生課堂內與課堂外的學習成果進行及時評價與反饋，是非常有必要的。積極有效的評價能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識以及養(yǎng)成創(chuàng)新的思維意識。積極評價與反饋分為兩種形式，一種是老師對學生進行評價，另一種是學生對老師提出的問題進行思考闡述。前者老師要給予學生正面的鼓勵，比如某位學生在求解一道數學問題時經過再三的計算都沒有得到正確答案，臺下的學生會失去耐心，臺上的學生自信心會大大削弱。老師就需要在適當的時機圓場子，“這位學生的求解思路是完全正確的，只不過在求解過程中眼花繚亂了，沒有把數字看清楚而解錯了?！边@樣的解釋既沒有打壓學生的自尊心，又使得課堂能夠繼續(xù)教學。老師又進行提問：請問哪位同學能夠把正確的解題思路向我們展示一下？知道求解過程的學生就會主動上臺，這樣評價與提問方式會促使所有的學生腦洞大開，利用創(chuàng)新思路來求解。在學生對于老師的評價方面，學生對于老師的提問也可以進行反駁，有些老師問題設置的不夠嚴謹會存在許多漏洞，要積極鼓勵有想法以及創(chuàng)造性思維的學生向老師挑戰(zhàn)，指出老師的問題漏洞。對于這樣的學生評價，老師要積極鼓勵。將創(chuàng)新意識融入課堂當中，師生之間的有效評價顯得尤為重要。

小學數學教學要把創(chuàng)新意識融入課堂教學當中，充分利用情景教學以及調動學生的動手操作能力，并且老師與學生之間進行積極的評價反饋。在這種教學方式下，學生的創(chuàng)新意識會逐漸鞏固在學生心中，為更高層次的數學知識學習打好基礎。