如何讓環(huán)境與幼兒互動(dòng)

程玉芳

摘要：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教育教學(xué)系統(tǒng)中的構(gòu)成要素，也是展示園本文化的重要途徑。幼兒園是孩子們的樂園，如何挖掘、強(qiáng)化幼兒園環(huán)境的教育功能、審美功能，提升幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的品位，更好地為教育活動(dòng)的開展和幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，是目前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要問題。

關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒；教育

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育主題相適應(yīng)

新的省編教材充分體現(xiàn)了《幼兒園指導(dǎo)教育綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）精神，采取了主題活動(dòng)的形式。主題活動(dòng)成為教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，而主題內(nèi)容又是相互聯(lián)系的，有利于我們更好地進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體規(guī)劃，我們將幼兒所到之處都列為教育的環(huán)境，將游戲、認(rèn)知、生活、語言等各方面的內(nèi)容滲透在活動(dòng)室、臥室、走廊、樓梯等地方，使其形成一個(gè)整體的教育環(huán)境。

1.主題墻飾——知識(shí)的海洋

主題墻的裝飾與班級(jí)主題教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行方向相結(jié)合，其中有幼兒關(guān)于主題探究的階段性成果，如在大班主題活動(dòng)“書”中，在主題墻上鮮明而有序的展示出“封面一封底一目錄一正文”，讓幼兒對(duì)書的結(jié)構(gòu)一目了然。還有探究過程中遇到的困惑，如在活動(dòng)中幼兒知道了書籍是知識(shí)的海洋，它記錄著人類的文明和進(jìn)步，并搜集各種圖書?？吹礁鞣N各樣的圖書后，孩子們的話題多了起來：“我的書上面有漂亮的圖畫”“我的書皮很硬”“我的書很大”……最后孩子們的爭論停留在“最早的書是什么樣子的？”于是我們又創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的環(huán)境：“書的演變史”。從最早的刻在竹皮或涂寫在獸皮上的書；到后來發(fā)明了簡單的筆和用草做的紙，人們用手抄書；再到中國人發(fā)明了印刷術(shù)；最后活字印刷進(jìn)步到電腦排版及同時(shí)出現(xiàn)的用硬紙板或塑料壓膜作書皮的精裝書。這些內(nèi)容構(gòu)成了主題墻飾的主體，幼兒在這種交互的過程中得到滿足，豐富了對(duì)主題內(nèi)涵的理解，更有助于主題的深入探究。

2.活動(dòng)區(qū)角——探索的樂園

在活動(dòng)區(qū)中，我們根據(jù)主題內(nèi)容投放了不同的材料，我們?cè)诿拦^(qū)投放了卡紙、水彩筆、剪刀等，讓幼兒自由選擇有關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容和方式，在制作“漂亮的書簽”活動(dòng)中，幼兒有的用彩筆畫、有的用手工制作，還有的用毛線編織，幼兒在與環(huán)境相互作用的過程中，真正體驗(yàn)到快樂和滿足，同時(shí)也增強(qiáng)了自信心和創(chuàng)造性。另外，在圖書區(qū)師生共同搜集了不同種類的書，如布書、立體書、電子書等。區(qū)角中我們還設(shè)計(jì)了一些標(biāo)志，告訴幼兒活動(dòng)后要物歸原處，這樣既讓環(huán)境會(huì)說話，又保證了活動(dòng)區(qū)良好的秩序，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.走廊——展示的舞臺(tái)

外面的走廊、墻面則是幼兒作品展示區(qū)，主要用于展示由幼兒自己創(chuàng)作的作品。如幼兒制作的各種書簽、自制小圖書等都是展示內(nèi)容，這部分環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以有效地引發(fā)家長對(duì)幼兒園的關(guān)注、對(duì)幼兒的關(guān)注，滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望，對(duì)誘發(fā)幼兒參與墻面裝飾注入動(dòng)力。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料的多樣化

我們?cè)诔浞掷煤⒆幼髌愤M(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，還注重材料的多樣性、表現(xiàn)手法的靈活性。

1.創(chuàng)造性的選擇運(yùn)用不同材料

在墻面裝飾中，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種材料，使材料的特性發(fā)揮得恰到好處，使形象富有變化和審美價(jià)值。如貝殼、樹葉、卵石等材料形狀各異，羽毛、果殼、布料等材料顏色不同。在活動(dòng)中，教師借助主題，引導(dǎo)幼兒思考用什么材料裝飾墻面。在幼兒充分討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們分頭選擇必要的材料進(jìn)行制作。如在制作書簽時(shí)，有的用樹葉制成了漂亮的金魚書簽，用毛線編成了中國結(jié)書簽，用羽毛做成了小鳥書簽，用紙盒剪成了各種形狀的書簽等。這些材料的運(yùn)用，進(jìn)一步誘發(fā)了幼兒創(chuàng)作的沖動(dòng)。另外，材料的綜合運(yùn)用能在統(tǒng)一中體現(xiàn)變化，也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的一部分。如木片上有木紋，讓我們想到了水紋；各種繩子讓我們想到了魚網(wǎng)；由魚網(wǎng)想到了魚、貝殼、卵石等。但是材料的綜合運(yùn)用關(guān)鍵是要尋求聯(lián)系性和巧合性，要在教師的指導(dǎo)下正確選擇，避免使用的材料太多、太雜。

2.運(yùn)用不同的形式表現(xiàn)主題內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)環(huán)境的關(guān)鍵在于如何讓幼兒真正參與到互動(dòng)墻飾的創(chuàng)設(shè)中，是否便于孩子操作、記錄，從而體現(xiàn)教育的功能。我們注重家園互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。如大班主題活動(dòng)“我們的服飾”中，為了讓幼兒感受不同季節(jié)服裝的功能和服裝的豐富多彩，我們?yōu)橛變涸O(shè)計(jì)了“我的衣服調(diào)查表”，并與家長取得聯(lián)系，和幼兒一起根據(jù)季節(jié)對(duì)服裝進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)，運(yùn)用圖表的形式展示教學(xué)內(nèi)容，幼兒通過互相參觀評(píng)價(jià)，不但讓幼兒學(xué)習(xí)了正確使用調(diào)查表統(tǒng)計(jì)自己衣服的數(shù)量，而且在對(duì)比中讓幼兒感受到貧困兒童的生活。從而更加愛惜衣服、珍惜生活。

總之，幼兒園是孩子的樂園，孩子是環(huán)境的主人，要讓幼兒健康成長、全面發(fā)展，就必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情緒、言語、活動(dòng)和習(xí)慣形成的環(huán)境空間，讓孩子們?cè)谕耆珜儆谧约旱臉穲@中健康成長。