以學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)為抓手，引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)成長

談英

摘 要：教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，要想在教學(xué)管理上得到更大改進(jìn)，學(xué)習(xí)型教研組的建設(shè)，已經(jīng)成為必然趨勢，通過學(xué)習(xí)型教研組的建設(shè)建立起教師之間共同的愿景、組內(nèi)、組間教師的信息共享機制以及促進(jìn)全體教師的專業(yè)發(fā)展。首先提出什么是學(xué)習(xí)型教研組，分析學(xué)習(xí)型教研組對小學(xué)教師專業(yè)成長的正面作用，并針對這些原因提出對應(yīng)策略并在學(xué)校中實踐研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型；教研組；專業(yè)成長

一、什么是學(xué)習(xí)型教研組

20世紀(jì)60年代，美國的著名學(xué)者佛瑞斯忒就提出了學(xué)習(xí)型組織的概念，在他的著作《公司企業(yè)架構(gòu)的一種新形式》中就系統(tǒng)提出學(xué)習(xí)型組織的理念。結(jié)合我國學(xué)者帥良余的研究，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)型教研組是學(xué)習(xí)型組織的重要組成部分，能夠幫助教師進(jìn)行有效的教育教學(xué)，發(fā)揮教師群體的智慧，從而集體研究課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)，并進(jìn)一步分析學(xué)情，更好地制訂教學(xué)計劃。在備課過程中不斷體現(xiàn)個體的價值，從而整體上提高學(xué)科的教研能力，并能夠穩(wěn)步促進(jìn)各年齡段教師的專業(yè)成長。

二、學(xué)習(xí)型教研組對小學(xué)教師專業(yè)成長的正面作用

首先，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組可以建立起組內(nèi)教師共同的發(fā)展愿景。學(xué)習(xí)型教研組在功能上能夠組織很多組內(nèi)的教研活動，如備課、聽課，這種集體的抱團(tuán)式研究性活動能夠使成員在活動的過程中感受到工作的快樂，提高教師工作的質(zhì)量。同時，教師的個體價值其實是與教研組的共同價值分不開的。合作氛圍濃厚，有著共同愿景的教研組實際上是提高教師個體專業(yè)素養(yǎng)和改善教師工作質(zhì)量的一個重要交流平臺。在同一個平臺下，教師比較容易形成共同的愿景，那么這個團(tuán)隊就可以形成強大的凝聚力和強大的競爭力、動力。組織中的各成員在組織活動中就不是被動的。只有教研組各成員的主動性體現(xiàn)出來，教研組才能成為教師的精神寄托和教師的依賴。這樣，教研組就起到應(yīng)有的作用，教師就會從工作中感受到快樂和幸福。

其次，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組可以促進(jìn)教師的多樣性發(fā)展。當(dāng)今是一個知識更新的社會，尤其是小學(xué)校園，則是發(fā)展多樣化創(chuàng)造能力的基地。而教師在完成自身專業(yè)教研工作的同時又擔(dān)負(fù)著為社會輸送人才的責(zé)任，這種雙重的工作任務(wù)決定了教師工作的復(fù)雜性，同時也體現(xiàn)了教師在專業(yè)發(fā)展過程中的多樣性。教師在學(xué)習(xí)型備課組中可以向同事有針對性地學(xué)習(xí)各方面的知識，促進(jìn)自身多樣化發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)的具體措施

1.合理的教研組設(shè)置以及學(xué)習(xí)型教研組的功能定位

萬事開頭難。學(xué)習(xí)教研組建設(shè)的重中之重就是合理設(shè)置和定位。教研組的主要功能還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一以及教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控上。每學(xué)期初，根據(jù)學(xué)科特點及教學(xué)要求，制訂詳細(xì)、具體、可行的學(xué)科教學(xué)計劃，并以提高素質(zhì)、教育質(zhì)量為目標(biāo)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組，并在整體上提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、科研能力和綜合素養(yǎng)。學(xué)習(xí)型教研組也能夠改變以往駕輕就熟的教學(xué)方式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更有效的幫助；能夠克服目前教研組功能不斷改變、備課環(huán)節(jié)一體化、備課流程預(yù)想化、備課管理失控等弊端。同時，這種備課方式堅持人的可持續(xù)發(fā)展，從客觀的教學(xué)實際出發(fā)，尊重教師和學(xué)生的個體差異，從而對教學(xué)全過程進(jìn)行跟蹤，讓教師和學(xué)生共同參與，合作交流。

2.建立相關(guān)規(guī)章制度行政推動

為了防止部分組員出現(xiàn)偷懶等不良行為，相關(guān)部門一定要建立一些相對嚴(yán)格的制度。首先，制定考勤制度來約束教研組成員。高質(zhì)量備課是在時間充足的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，因此用考勤制度來約束教師集中時間進(jìn)行備課活動，遇到某些特殊情況還要提前請假。另外，在集中備課時間內(nèi)，對教師的一些行為還進(jìn)行了限制，比如在規(guī)定時間內(nèi)不準(zhǔn)閑聊、不準(zhǔn)看小說雜志、不準(zhǔn)玩游戲等。一般教研組集體討論的時間應(yīng)當(dāng)不低于每周一次。這些要求從表面上看對教師苛刻了一點，但這是提高備課質(zhì)量行之有效的辦法之一，便于達(dá)到備課目標(biāo)。再次，建立較完善的激勵機制去鼓勵教學(xué)組成員。在這方面，學(xué)校和教學(xué)組相關(guān)負(fù)責(zé)人員可以定期對組員進(jìn)行相關(guān)檢查，并將檢查結(jié)果和教師的年度考評掛鉤。這樣雙管齊下的方法，是促進(jìn)學(xué)習(xí)型教研組建立和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效措施。

3.建立有效的共享機制

共享機制目前在很多學(xué)校的教研組建設(shè)中都在做，但建立什么樣的共享機制才能稱之為有效則很值得推敲。有效的共享機制，首先要構(gòu)建共享信息的平臺，教研組活動、校內(nèi)BBS、教師的個人博客建設(shè)等都是這些共享機制的重要組成部分。同時，及時性也是共享機制建立的重要因素之一，一些好的點子，從腦中閃過，或者某位老師在課堂中閃過的一些想法、思路如果得到及時共享交流的話，不僅能夠促進(jìn)個人成長，還可以通過共享、交流對一些問題的思考更加深入、更加合理，體現(xiàn)教師團(tuán)體的創(chuàng)造性。

因此，作為管理人員，不僅要具有創(chuàng)新精神，還要在教師群體中形成較好的影響，為其他教師樹立榜樣，和其他教師共同成長，共同進(jìn)步。所以建立有效的共享機制是教師專業(yè)發(fā)展的迫切需求。

參考文獻(xiàn)：

楊文勇.跨校區(qū)學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)的策略研究[D].四川師范大學(xué)，2013.

編輯 孫玲娟