淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

馮應(yīng)利

一、數(shù)學(xué)閱讀不容忽視

有這樣一道題：一塊靠墻的長方形菜地，長是6米，寬比長短30分米。要給這塊菜地圍上籬笆，至少要多少米的籬笆？這道題的錯誤率特高。仔細(xì)問問孩子才知道：有些孩子沒注意單位，還有的孩子忘記了是靠墻，還有的孩子不能正確理解句中的“至少”。還有一道判斷題，題目是：判斷下面各題（正確的打“T”，錯誤的打“F”）。許多學(xué)生不明白題意，還是按照以前遇到過的對的打“√”，錯的打“×”做題，導(dǎo)致該題失分。究其原因是他們在做題之前根本就沒有閱讀過題目要求，也就根本談不上按要求正確完成習(xí)題了……對于作業(yè)中孩子們的錯誤，有時(shí)我們小結(jié)為孩子的粗心大意。其實(shí)不然，這些實(shí)際上就是沒有養(yǎng)成一種良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力就顯得尤為重要，不容忽視。

二、數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的策略

1.激趣設(shè)疑，使學(xué)生樂讀

小學(xué)階段的學(xué)生，他們好奇心重，善于模仿，喜歡玩，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)、個性特點(diǎn)，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，變枯燥為有趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生帶著興趣、好奇、疑問等去閱讀教材。例如，在教學(xué)北師大版三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)唐僧和孫悟空分桃子這樣有趣的情境引出分?jǐn)?shù)這個新概念，接著提問分?jǐn)?shù)表示什么意義？怎樣用完整的數(shù)學(xué)語言表述分?jǐn)?shù)？最后讓同學(xué)們閱讀課本理解分?jǐn)?shù)的概念。如此根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)閱讀情境，必然會激起學(xué)生閱讀教材的興趣和主動性，通過學(xué)生自己去閱讀，去找定義，比老師直接告訴學(xué)生答案的教學(xué)效果要好很多。又如，認(rèn)數(shù)是一個枯燥乏味的過程，在教學(xué)過程中，我通過收集資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“羅馬數(shù)字中為什么沒有0”的材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著疑問、興趣去閱讀教材，尋求問題的答案，教學(xué)效果非常好。

2.授人以漁，使學(xué)生會讀

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精練性、數(shù)學(xué)語言的抽象性，很多學(xué)生不會把閱讀數(shù)學(xué)文本當(dāng)作一件輕松快樂的事，閱讀時(shí)常?！白唏R觀花”或“囫圇吞棗”。所以，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法，使學(xué)生從愿讀到會讀。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以讓學(xué)生邊讀邊“動”，讓學(xué)生做一做、畫一畫、寫一寫。對于不同年級的學(xué)生，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)也不一樣。一、二年級的時(shí)候，老師首先要教給學(xué)生看數(shù)學(xué)課本的初步方法：看書要從上到下、從左到右看，跟著教師有順序地看課本上的插圖，要數(shù)清圖中各種物體的個數(shù)，再用簡單的語言進(jìn)行圖解；中高年級時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀提出問題，找出概念中的關(guān)鍵詞語，會對同一個概念進(jìn)行不同的表述等。

另外，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的技巧。數(shù)學(xué)閱讀不能只是用眼瀏覽，而應(yīng)是眼、口、手、腦等器官充分協(xié)同參與。

（1）閱讀要動手

一是動筆圈畫。教會學(xué)生運(yùn)用各種符號表示來不同的意義，以強(qiáng)化閱讀重點(diǎn)與關(guān)鍵，做到自我閱讀理解、掌握心中有數(shù)，如：在進(jìn)行“文字題”“應(yīng)用題”的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生邊讀題邊圈一圈題中出現(xiàn)了哪些信息。

二是動手操作。指導(dǎo)學(xué)生邊看內(nèi)容，邊動手實(shí)踐，通過親身剪、拼、折、量、擺、畫、觀察、比較、體驗(yàn)，感悟新知，深入理解，如，在進(jìn)行“軸對稱圖形”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過對提供的素材折一折、畫一畫，親身體驗(yàn)，直觀感受軸對稱圖形的特征。

三是動筆演練。讀中演，嘗試演算驗(yàn)證推理；讀后練，形成技能技巧；練后再讀，反思失誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，回顧內(nèi)化，變“厚”為“薄”。

（2）閱讀要動腦

思考是對輸入大腦的閱讀文字信息的識別與加工。閱讀中必有思考，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的閱讀思考題，聯(lián)系運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)、思想方法邊讀邊思考，尤其對重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容要字斟句酌，咀嚼體味數(shù)學(xué)語言的內(nèi)涵，探究領(lǐng)悟知識的來龍去脈，理解例題的算理、思路，形成自己的見解。

3.延伸閱讀，使學(xué)生愛讀

一堂課的教學(xué)時(shí)間是有限的，因此，要在課后進(jìn)行閱讀延伸。在教材中，在某些新知識點(diǎn)后面有“你知道嗎？”“數(shù)學(xué)萬花筒”的閱讀材料，教師應(yīng)該充分重視并且結(jié)合新學(xué)的知識利用好這些材料。例如，在教學(xué)“生活中的負(fù)數(shù)”一課時(shí)，我把負(fù)數(shù)的歷史也作為一個環(huán)節(jié)安排在教學(xué)過程中，使學(xué)生了解到我國在幾千年前就發(fā)明并使用了負(fù)數(shù)，并且比西方國家早了幾百年，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情操，感受數(shù)學(xué)的魅力，提高數(shù)學(xué)閱讀的興趣。另外，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生多閱讀一些數(shù)學(xué)課外讀物，多瀏覽一些數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，如，《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》《中外數(shù)學(xué)家的故事》《趣味數(shù)學(xué)》等，鼓勵學(xué)生讀自己喜歡的數(shù)學(xué)課外內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，使學(xué)生愛讀。

總之，從數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)的角度來看，數(shù)學(xué)閱讀能力是一種最基本的數(shù)學(xué)活動能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力應(yīng)當(dāng)是一種意識，一種旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、自學(xué)能力和習(xí)慣的意識，而不是一種形式，使其養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

張學(xué)桃.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育革新，2014（12）.

編輯 王團(tuán)蘭