淺談“目標(biāo)探究教學(xué)法”在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：目標(biāo)探究教學(xué)法就是將教學(xué)目標(biāo)化，明確化。整個教學(xué)是一個大目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)大的教學(xué)目標(biāo)，將其分成引、探、練等三個二級目標(biāo)，又是三個學(xué)習(xí)階段。在每個階段中又細(xì)化出許多個小目標(biāo)，從大處著眼，小處著手，扎扎實(shí)實(shí)循序漸進(jìn)的做好每個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：目標(biāo) 探究 體育教學(xué) 運(yùn)用

面向21世紀(jì)的教育要求我們要培養(yǎng)具有創(chuàng)新知識的新一代，這就要我們在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)和高職學(xué)生的年齡特征，近幾年來，我在教學(xué)中進(jìn)行了“目標(biāo)探究教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)，其特點(diǎn)是“目標(biāo)引路，嘗試探新”。

現(xiàn)代體育教學(xué)的目標(biāo)是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康而全面的發(fā)展[1]。在具體安排教學(xué)時，應(yīng)該全面規(guī)劃，無論是何種類型的課，采用何鐘練習(xí)方法，以及課堂組織安排，都應(yīng)注意一堂課所應(yīng)有的運(yùn)動量，以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的功效。注重知識技術(shù)、技能的傳授，使學(xué)生了解科學(xué)鍛煉身體的道理，形成終身參與體育運(yùn)動的意識。在每堂課的內(nèi)容和任務(wù)安排上，不管怎么變化，體育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)都必須認(rèn)真考慮，教師應(yīng)把這些目的和任務(wù)非常明確地貫穿到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)和整個過程中去。

按照目標(biāo)探究教學(xué)法，教學(xué)中抓好引、探、練三個環(huán)節(jié)。

一、引——揭示聯(lián)系，明確方向

目標(biāo)探究教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，教學(xué)中要給學(xué)生明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的探究活動更具針對性和方向性，能在目標(biāo)的指引下主動地進(jìn)行探究。因此，教學(xué)中教師要抓住新舊知識揭示其聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有身體素質(zhì)、訓(xùn)練水平、接受能力制定好目標(biāo)，給學(xué)生指明探究的方向。

在一個班或一個運(yùn)動隊(duì)中，學(xué)生或運(yùn)動員的身體素質(zhì)、訓(xùn)練水平、接受能力都是各不相同的，教師應(yīng)該在“求大同存小異”的原則下因材施教，以調(diào)動全班學(xué)生或全隊(duì)隊(duì)員的學(xué)習(xí)積極性。訓(xùn)練內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以人與人之間略有差異，如基礎(chǔ)好、起點(diǎn)高的，可以給他“開小灶”，增加訓(xùn)練內(nèi)容或訓(xùn)練量，某項(xiàng)（如柔韌性）身體素質(zhì)差的可適當(dāng)增加這一方面的訓(xùn)練內(nèi)容。在課堂訓(xùn)練時，一些比較簡單、難度比較小的動作可以讓基礎(chǔ)較差、接受能力也較差的學(xué)生進(jìn)行；一些比較復(fù)雜、難度較大的動作，則讓基礎(chǔ)較好、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定要求時，要予以肯定、贊許或表揚(yáng)；當(dāng)動作不合要求時，要肯定其中正確的部分并指出其不足之處或錯誤之處，給予適當(dāng)?shù)墓膭?，切勿過多地指責(zé)和苛刻的批評。讓學(xué)生出來演練動作也應(yīng)如此，演練得好要予以肯定、贊許或表揚(yáng)，同時又要引導(dǎo)學(xué)生不能自滿，對演練不成功或動作不規(guī)范者，要和靄地指出什么地方不夠規(guī)范，不成功的原因是什么，鼓勵他們增強(qiáng)信心，加強(qiáng)針對性的訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的信心。

二、探——傳授方法，先練后講

“授之以魚，不如授之以漁”，我說練而有法，探而有路，使學(xué)生有規(guī)可循，從而自主地運(yùn)用知識的遷移，借助已知學(xué)習(xí)未知，使學(xué)生在掌握現(xiàn)成知識的同時去發(fā)現(xiàn)新知識，在掌握現(xiàn)成結(jié)論的同時，又會設(shè)法去突破現(xiàn)成的結(jié)論。

先練后講是指接觸新內(nèi)容時，教師不先教而是充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生充分動手、動腦、動口按一定方法去進(jìn)行觀察、想象、分析、比較、概括等思維方法，主動地去探求知識。

在教學(xué)過程中，必須依賴學(xué)生主體作用的發(fā)揮，依賴學(xué)生的參與程度，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中獲得知識和技能。發(fā)揮體育小骨干在學(xué)生中的地位和作用，參與老師的教學(xué)，同時要兼顧體質(zhì)較弱的學(xué)生，多給他們一些關(guān)心，讓他們能更多地發(fā)現(xiàn)自己在練習(xí)中的缺陷，并得到及時幫助和指點(diǎn)。

三、練——分層實(shí)施，總結(jié)提高

練習(xí)是體育課不可缺少的環(huán)節(jié)，是把知識轉(zhuǎn)化為能力的必經(jīng)之路，按目標(biāo)探究教學(xué)法。它可分為鞏固和提高兩個層次：第一個層次主要是橫向的研究，通過分解動作按教學(xué)目標(biāo)把若干相關(guān)的動作技能有機(jī)地結(jié)合在一起組合，便于學(xué)生總結(jié)規(guī)律、鞏固目標(biāo)；第二個層次側(cè)重于縱向探求，它打破體育分支的界限，加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，把知識融為一體，讓學(xué)生有更廣闊的范圍思考，以發(fā)展學(xué)生的能力，無論哪一層次的練習(xí)，教師都要處理好練與學(xué)、難與易的關(guān)系。

體育是動作性強(qiáng)，技能要求較高的一門學(xué)科。在練習(xí)的設(shè)計上要考慮到這一客體的情況，按學(xué)生主體的認(rèn)識規(guī)律、身體素質(zhì)和接受能力，由淺入深、由易到難劃分成幾個坡度，使這些“坡度”成為學(xué)生獲取知識、發(fā)展思維的階梯，以逐步提高學(xué)生掌握體育知識的水平和學(xué)生體育智力活動的水平。同時，教師還要高瞻遠(yuǎn)矚，要根據(jù)教材的內(nèi)容抓住新舊知識的聯(lián)系，尋找突破點(diǎn)或采用分散的形式化難為易，使易的不易。我體會到，只要符合學(xué)生的運(yùn)動水平，設(shè)計好適當(dāng)?shù)摹捌露取?，處理好難與易的關(guān)系，即使是較高難度的體育動作，學(xué)生也能自己學(xué)會。

高效的課堂教學(xué)，要求老師有較強(qiáng)的時間觀念，合理安排好各個教學(xué)環(huán)節(jié)時間的分配，掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏，能調(diào)動學(xué)生的多種器官參與學(xué)習(xí)，爭取教學(xué)的主動權(quán)。布置體育課外作業(yè)，其目的是鞏固和提高課堂的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的身體要素。作為老師在設(shè)計作業(yè)練習(xí)時要有針對性，既要覆蓋課本的教學(xué)知識，也要注意不同層次學(xué)生的接受能力。只有提高了學(xué)生身體素質(zhì)，才能為不斷提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，我借鑒嘗試教學(xué)中的“先練后講，嘗試中學(xué)”的做法，又嘗試從它過分強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)的圈子中跳出來，吸取目標(biāo)教學(xué)法等優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)目標(biāo)在教學(xué)中的導(dǎo)向作用，以更大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、自主性而進(jìn)行上述試驗(yàn)。這種教學(xué)法以目標(biāo)為主線，以探索和變式練習(xí)為主要方式，以培養(yǎng)興趣、發(fā)展思維、以目標(biāo)為導(dǎo)向，讓學(xué)生主動參與探、練、學(xué)和活動，實(shí)踐證明，有效地實(shí)施目標(biāo)探究，學(xué)生不僅能由舊入新，而且能推陳出新。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱遠(yuǎn)征.大學(xué)教材改革初探.中國學(xué)校體育.2011.6

[2]課程教材研究所.《體育與健康》.人民教育出版社.2014.5

作者簡介：

馬勛立，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、武漢體育學(xué)院碩士、主要研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練。