高職院校交通土建專業(yè)群芙蓉工匠3+2培養(yǎng)模式探索

龔靜敏

摘要：基于國際工程教育現(xiàn)狀分析，回顧我國職業(yè)院校工程教育人才培養(yǎng)模式改革，提出銜接高職與本科，采用高職3年與2年應(yīng)用型本科結(jié)合，培養(yǎng)技藝精湛，有創(chuàng)新能力的芙蓉工匠培養(yǎng)方式。它將探索一條新的途徑，為中國的職業(yè)教育人才培養(yǎng)助力。

Abstract： Based on the analysis of the current situation of international engineering education and the review of the personnel training mode reform of engineering education in Chinas vocational colleges， propose cohesion in higher vocational colleges and undergraduates.Combination of 3 years higher vocational education and 2 years applied undergraduate is used to train Furong craftsmen with high skills and innovation ability. It will explore a new way for powering training occupation education in China.

關(guān)鍵詞：高職院校；芙蓉工匠；3+2培養(yǎng)模式

Key words： higher vocational colleges；Furong craftsman；3+2 training mode

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）09-0216-02

0 引言

世界各國均重視工匠的培育。德國的“雙元制”讓學(xué)生通過學(xué)校和企業(yè)的培養(yǎng)提高職業(yè)能力；英國的“技能立國”理念推動了職業(yè)教育的發(fā)展。瑞士、奧地利大部分學(xué)生接受了職業(yè)教育。在瑞士職業(yè)教育是免費(fèi)教育。而我國職業(yè)教育部分學(xué)校辦學(xué)不景氣，生源堪憂，學(xué)生上課積極性不高，社會更熱衷于本科教育?；谝陨犀F(xiàn)狀，盡快構(gòu)建高職院校芙蓉工匠培養(yǎng)模式，開拓職業(yè)教育的新前景勢在必行。湖南交通建設(shè)在全速發(fā)展中，需要大批的交通土建人才。“十三五”湖南省交通運(yùn)輸規(guī)劃投資約3600億元。要建設(shè)好這些項(xiàng)目，高職院校要做好交通土建人才的培養(yǎng)，交通土建專業(yè)群芙蓉工匠培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。

1 芙蓉工匠的內(nèi)涵

“芙蓉工匠”的核心內(nèi)涵是：湖湘人才，有工匠精神，技藝高超，創(chuàng)新能力強(qiáng)。芙蓉工匠體現(xiàn)的是湖湘文化與工匠精神的結(jié)合。湖南人真誠率直，吃苦耐勞，火辣剛毅，練就了湖南人做事精益求精、實(shí)事求是的特點(diǎn)。湖南人有極強(qiáng)的冒險精神，吃得苦，耐得煩，像毛澤東就是這種性格的典型代表。在培養(yǎng)交通土建專業(yè)群學(xué)生的過程中，注重湖湘文化的培養(yǎng)，注重工匠精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)出芙蓉工匠提升職業(yè)院校學(xué)生綜合能力。

湖南制造強(qiáng)省，關(guān)鍵還是在人才，目前湖南省高技能人才極度匱乏，部分工種存在著高技能人才斷層的危機(jī)，那如何才能助推行業(yè)的發(fā)展，打造芙蓉工匠讓高技能人才制造強(qiáng)省。湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為湖南省首批卓越院校建設(shè)單位，研究好該校王牌專業(yè)群——交通土建專業(yè)群的“芙蓉工匠”培養(yǎng)模式，為試辦“芙蓉工匠”本科專業(yè)打好基礎(chǔ)。

2 芙蓉工匠3+2培養(yǎng)模式構(gòu)建

根據(jù)專業(yè)定位分析職業(yè)崗位技能構(gòu)成，確定交通土建專業(yè)群芙蓉工匠人才培養(yǎng)知識能力目標(biāo)方案；廣泛征詢行業(yè)建議，結(jié)合學(xué)校、社會與企業(yè)的師資與資源情況，確定路橋芙蓉工匠的職業(yè)技能培養(yǎng)與核心技能目標(biāo)。

在對比國際工程教育的基礎(chǔ)上，提出了通過高職與本科的銜接，3年高職與2年應(yīng)用本科結(jié)合，研究出技能精湛芙蓉工匠培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式圖如圖1。

2.1 基于工作過程的教學(xué)融入高職教育

基于工作過程的教學(xué)是根據(jù)任務(wù)的實(shí)際過程來確定教學(xué)內(nèi)容。基于工作過程的模擬教學(xué)可以給學(xué)生最直觀、最有效的感受，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)興趣。通過調(diào)研湖南省公路橋梁施工的基本流程，分析路基、水泥路面、瀝青路面、連續(xù)梁橋、簡支梁、斜拉橋、懸索橋的典型施工工藝過程。通過路橋施工中典型的問題來進(jìn)行工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)?；诠ぷ鬟^程的模擬教學(xué)將學(xué)生帶入到真實(shí)的工作情景，強(qiáng)化職業(yè)能力，對于工匠精神的培育有很好的促進(jìn)作用。有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。通過反復(fù)的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)精湛技藝的芙蓉工匠。

2.2 學(xué)徒制融入應(yīng)用型本科教學(xué)

芙蓉工匠的核心內(nèi)涵是有工匠精神，精湛技藝。這精湛技藝如何練就，需要有名師的引領(lǐng)。在2年本科的教學(xué)中采用學(xué)徒制進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)生完成3年高職學(xué)習(xí)后，2年本科學(xué)習(xí)的第一學(xué)年，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)中，或者學(xué)院的教學(xué)名師中選擇1位老師作為自己的師傅，師傅傳授本專業(yè)較前沿和先進(jìn)的技術(shù)。師傅帶徒弟進(jìn)行技能的反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到精湛的技藝?？傊?，現(xiàn)代學(xué)徒制可以真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)出技藝精湛、更有創(chuàng)新實(shí)踐能力的芙蓉工匠的重任。

3 芙蓉工匠課程體系的構(gòu)建

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)要求，建立與崗位職業(yè)技能要求相對應(yīng)的路橋芙蓉工匠課程體系；根據(jù)專業(yè)課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)并實(shí)施職業(yè)技能培訓(xùn)課程，并組織實(shí)施。對交通土建專業(yè)群芙蓉工匠課程體系改革的原則是：改革專業(yè)群課程，開發(fā)強(qiáng)化課程體系，教學(xué)過程中融入創(chuàng)新意識和工匠精神。

3.1 三年高職教學(xué)，對專業(yè)群課程進(jìn)行精細(xì)化改革，開發(fā)強(qiáng)化課程體系

芙蓉工匠區(qū)別于一般的高職畢業(yè)生在于他們的技藝更精湛，更嫻熟。所以對于高職3年的課程，重點(diǎn)是進(jìn)行精細(xì)化改革。以測量課程為例，社會上需要大量的測量人才，我們不僅要讓同學(xué)們會用儀器，還需要同學(xué)們能熟練應(yīng)用，培養(yǎng)出測量方面的能工巧匠，這就需要對課程進(jìn)行精細(xì)化改革。以前的測量任務(wù)是5-6個同學(xué)共同完成一個任務(wù)，現(xiàn)在改革為4個同學(xué)為一組，每個同學(xué)輪換，選擇不同的測點(diǎn)和任務(wù)，每個人都要完成一個不同的任務(wù)，對于儀器操作反復(fù)訓(xùn)練，開發(fā)強(qiáng)化訓(xùn)練課程，達(dá)到芙蓉工匠的要求。

3.2 2年應(yīng)用型本科教學(xué)，重點(diǎn)是教學(xué)過程中融入創(chuàng)新意識和工匠精神，開發(fā)特長培養(yǎng)課程體系

對于應(yīng)用型本科2年，開發(fā)工匠精神培養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)新思維等課程，將工匠精神作為思政課程傳授，把芙蓉工匠刻進(jìn)學(xué)生心中。開發(fā)路橋互聯(lián)網(wǎng)新課程；開發(fā)“BIM在路橋工程中的應(yīng)用”；開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+綠色施工”課程；開發(fā)“智慧城市與路橋建設(shè)”課程；開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+高支模板變形監(jiān)測技術(shù)”課程；開發(fā)“智能張拉”學(xué)習(xí)課程；開發(fā)“路橋新材料”課程，與時俱進(jìn)，讓學(xué)生也來研發(fā)新材料，將創(chuàng)新意識融入到教學(xué)過程；開發(fā)“路橋結(jié)構(gòu)模型”課程，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.3 “工匠精神”思政課程開發(fā)

選用付守永編著的《工匠精神》作為教材，將工匠精神作為思政課程傳授，把芙蓉工匠刻進(jìn)學(xué)生心中，采用真實(shí)案例進(jìn)行思政課程開發(fā)，通過8個工匠“8雙勞動的手”所締造的神話。學(xué)習(xí)中國航天科技集團(tuán)公司特級技師高鳳林；學(xué)習(xí)精益求精、匠心筑夢的上海飛機(jī)制造有限公司的高級技師胡雙錢；學(xué)習(xí)深?！膀札垺笔刈o(hù)者顧秋亮；學(xué)習(xí)高鐵上的中國精度寧允展；學(xué)習(xí)古老的中國鏨刻技術(shù)傳承人，匠人精神制國禮的孟劍鋒。幾十年來，他們追求著職業(yè)技能的完善，靠著傳承和研究，創(chuàng)造了一個又一個的“中國制造”。通過這些工匠精神代表人物案例的講解，大國工匠真實(shí)事跡視頻的教學(xué)，讓工匠精神深深扎根到學(xué)生靈魂深處，時時以芙蓉工匠的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

3.4 “BIM在路橋工程中的應(yīng)用”課程開發(fā)

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略和長江經(jīng)濟(jì)帶振興的深入推進(jìn)，構(gòu)建便捷、安全、經(jīng)濟(jì)、高效的綜合交通運(yùn)輸體系是大勢所趨，橋梁工程建設(shè)量的需求也在不斷增大。建立橋梁工程BIM虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，推進(jìn)橋梁工程BIM技術(shù)的推廣和應(yīng)用，符合國家可持續(xù)發(fā)展的政策和交通運(yùn)輸業(yè)轉(zhuǎn)型的歷史趨勢，將有效推動橋梁工程的創(chuàng)新發(fā)展，為我國從“橋梁大國”向“橋梁強(qiáng)國”方向轉(zhuǎn)型提供有力支撐。

3.5 開發(fā)“預(yù)應(yīng)力智能張拉與壓漿技術(shù)”課程

湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通土建專業(yè)群擁有大師工作室，梁曉東高級工程師發(fā)明了“智能型同步預(yù)應(yīng)力張拉系統(tǒng)”和“循環(huán)智能壓漿系統(tǒng)”。將這兩項(xiàng)前沿技術(shù)開發(fā)“智能張拉”課程，提高芙蓉工匠的專業(yè)水平。

通過新技術(shù)與新工藝的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！邦A(yù)應(yīng)力智能張拉與壓漿技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)及課程案例的研究，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最前沿的知識技能，傳承湖湘文化的專利發(fā)明，培養(yǎng)交通土建專業(yè)群的芙蓉工匠。

4 芙蓉工匠實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)條件是培養(yǎng)面向一線技術(shù)技能人才的重要陣地，依據(jù)芙蓉工匠的培養(yǎng)要求，根據(jù)校企融合的方式，完善實(shí)訓(xùn)條件，將湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)為芙蓉工匠培養(yǎng)基地。利用職教新干線和校園網(wǎng)建設(shè)共享實(shí)踐教學(xué)信息資源平臺，形成完善的BIM教學(xué)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)相應(yīng)的資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共享，為教師實(shí)踐教學(xué)提供素材，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建平臺。完善BIM校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和“校企共建”BIM技術(shù)工作室等實(shí)訓(xùn)基地，合力“產(chǎn)教結(jié)合”模式，讓企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)與高職教學(xué)內(nèi)容、崗位安排、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相融合，確保生產(chǎn)計(jì)劃和教學(xué)質(zhì)量的完成。開發(fā)學(xué)科競賽平臺、國際交流平臺，為芙蓉工匠的創(chuàng)新本領(lǐng)助力。通過讓學(xué)生參加“全國制圖大賽”、“全國BIM建模大賽”，以賽促練，“工匠”培養(yǎng)良性循環(huán)，構(gòu)建芙蓉工匠成長通道。

5 芙蓉工匠評價標(biāo)準(zhǔn)研究

根據(jù)人才培養(yǎng)與總體教學(xué)目標(biāo)的要求，根據(jù)芙蓉工匠評價體系的構(gòu)建，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評價，并將成果進(jìn)行因地制宜的轉(zhuǎn)化、推廣及應(yīng)用。芙蓉工匠的評價可采用321職業(yè)素質(zhì)評價的方法，以職業(yè)理想評價、職業(yè)道德評價、職業(yè)能力評價三指標(biāo)評價。以第一課堂職業(yè)技能能力、第二課堂校園文化活動體系評價進(jìn)行綜合評價。學(xué)生須滿足就業(yè)單位的需求作為學(xué)生評價的最大宗旨。交通土建專業(yè)群芙蓉工匠的職業(yè)理想可成為一名優(yōu)秀的施工員、測量員、資料員、造價員、土木工程師、二級建造師、一級建造師、高級工程師、全國注冊造價工程師等。

6 結(jié)語

根據(jù)專業(yè)定位分析，職業(yè)崗位技能構(gòu)成，確定交通土建專業(yè)群芙蓉工匠人才培養(yǎng)知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)目標(biāo)方案；根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)要求建立與崗位職業(yè)技能要求相對應(yīng)的交通土建專業(yè)群芙蓉工匠課程體系；國內(nèi)對于工匠精神培養(yǎng)的意義研究較多，但落實(shí)的培養(yǎng)模式研究較少，本課題提出的高職院校芙蓉工匠3+2培養(yǎng)模式，是將工匠精神落到實(shí)處，可操作性較強(qiáng)。

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