小學(xué)班主任管理工作中師生關(guān)系的構(gòu)建研究

李淑紅

摘 要：小學(xué)是我國(guó)學(xué)校教育的主要階段。也是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。如何構(gòu)建班級(jí)教師和學(xué)生之間和諧的師生關(guān)系是教育研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一方面，這一時(shí)期的學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，具有很強(qiáng)的可塑性，教育方式和教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生有很大的影響。另一方面，由于溝通不暢和缺乏理解，老師在處理教師和學(xué)生關(guān)系改善過(guò)程中存在的較大困難。如何在教師和學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系是值得我們思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；和諧的師生關(guān)系；戰(zhàn)略

在教學(xué)實(shí)踐中，班主任；在班級(jí)管理中往往是由于各種因素，導(dǎo)致老師的日常工作不能順利進(jìn)行，不僅影響老師的教學(xué)情緒和師生關(guān)系，而且也影響課堂教學(xué)氛圍和效率。結(jié)合自己多年的小學(xué)班主任管理工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)教師建設(shè)的師生關(guān)系管理中的和諧策略進(jìn)行了探索。

一、班主任；和小學(xué)生的關(guān)系中存在的主要問(wèn)題

班主任對(duì)他的職位的認(rèn)可度低。由于工作量大，任務(wù)多等原因，班主任自己的工作滿意度不夠，沒(méi)有把班主任的工作放在首位，班主任的片面工作思維嚴(yán)重影響了班級(jí)老師的正常工作和學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展。這主要體現(xiàn)在班主任的價(jià)值觀體現(xiàn)在班級(jí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，同時(shí)忽視了學(xué)生的專業(yè)和愛(ài)好的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的片面發(fā)展，這也影響了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

班主任對(duì)學(xué)生缺乏耐心和愛(ài)心。對(duì)于學(xué)生的自我控制不好，班主任應(yīng)該有足夠的耐心和愛(ài)，尊重學(xué)生的自尊，耐心指導(dǎo)學(xué)生，以建立和諧的師生關(guān)系。但是，有很多班教師在管理學(xué)生的同時(shí)，有一定的偏好現(xiàn)象，沒(méi)有耐心指導(dǎo)一些頑皮或表現(xiàn)不佳的學(xué)生，引導(dǎo)他們正確的方向，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)。

二、小學(xué)老師建立和諧的師生關(guān)系意義

1.發(fā)展和諧的師生關(guān)系，老師和學(xué)生都有催化作用。在建立小學(xué)教師和學(xué)生和諧關(guān)系中，學(xué)生的作用可以是學(xué)業(yè)成績(jī)，身心發(fā)展以及道德和影響。學(xué)習(xí)成績(jī)的作用主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的良好和諧的關(guān)系中，利用形成積極進(jìn)取的階級(jí)氛圍有利于建立和諧和民主的師生關(guān)系，積極的環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就自然會(huì)提高。身體和心理發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，渴望建立良好的人際關(guān)系，特別強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的態(tài)度，因此課堂老師和學(xué)生之間的良好關(guān)系使學(xué)生可以快樂(lè)地成長(zhǎng)，導(dǎo)致自信和樂(lè)觀。學(xué)生的道德行為的作用主要體現(xiàn)在課堂老師對(duì)學(xué)生的良好行為，而教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系是學(xué)生自己處理人際關(guān)系的典范，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成寬容和愛(ài)護(hù)其他人的良好行為。

2.從課堂老師的角度來(lái)看，教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系嚴(yán)重影響課堂教師的職業(yè)發(fā)展，教師和學(xué)生的關(guān)系不和諧導(dǎo)致課堂教師工作的主要原因。同樣，教師和學(xué)生之間和諧關(guān)系和課堂氛圍可以使班教師形成成就感，讓班主任在愉快的環(huán)境中工作，然后有追求并愛(ài)自己的教育事業(yè)，所以良好的教師和學(xué)生關(guān)系也是實(shí)現(xiàn)和諧教育的基礎(chǔ)。

三、建立師生之間的和諧關(guān)系策略

1.加強(qiáng)自我修養(yǎng)，營(yíng)造良好的班主任形象。建立教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系需要班主任保持良好的形象。學(xué)生生活習(xí)慣，表演風(fēng)格主要模仿成年人，隨著時(shí)間的推移，進(jìn)入自己的生活，工作習(xí)慣。在學(xué)校里，班主任的一舉一動(dòng)都是學(xué)生模仿的對(duì)象，老師在一定程度上，對(duì)學(xué)生有很大的影響。班老師在平日必須多尊重，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，形成良好的待人性格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，不僅是班老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，而且也是班老師對(duì)自己的要求。因此，小學(xué)班主任建立良好的形象，真正實(shí)現(xiàn)“言傳身教”四個(gè)字的意義。規(guī)范自己的言行，耐心教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生和教師形成健康的溝通方式。

2.了解學(xué)生的內(nèi)在特色，提高師生關(guān)系。班主任在與小學(xué)生相處中，要把學(xué)生當(dāng)成朋友，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，同時(shí)又能促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。事實(shí)上，在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，教師和學(xué)生之間的溝通是通過(guò)問(wèn)答的形式，這樣會(huì)拉遠(yuǎn)教師和學(xué)生之間的距離，因此不利于教師和學(xué)生之間的關(guān)系和諧的發(fā)展。教師要想成為學(xué)生的朋友，我們必須首先與學(xué)生溝通，并深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際情況和特點(diǎn)，然后進(jìn)行針對(duì)性的心理思想教育，使學(xué)生向健康發(fā)展的方向。在具體班級(jí)的教師管理工作中，班級(jí)老師當(dāng)成學(xué)生的心腹，通過(guò)與學(xué)生的溝通形式，積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特征，了解思想趨勢(shì)和社會(huì)觀，以實(shí)現(xiàn)管理和教育的目標(biāo)。

3.肯定學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐。小學(xué)生處在身體和心理發(fā)展階段，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，但缺乏一定的關(guān)注。作為小學(xué)教師，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)贊揚(yáng)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中保持熱情，然后繼續(xù)向前，大膽實(shí)踐。一旦班主任對(duì)學(xué)生表示不耐煩和不喜歡的情緒，學(xué)生的自尊和自信會(huì)受到影響，更容易受到班老師的厭惡，使得老師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系很難建立。因此，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃點(diǎn)，及時(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)有信心，并且不斷發(fā)展。此外，老師除了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還要為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)大膽實(shí)踐，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

4.深入了解學(xué)生，幫助學(xué)生全面發(fā)展。在當(dāng)今，大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，父母的寵愛(ài)，老人的青睞，形成更自主的思維，傾向于自己的主觀意識(shí)，忽視別人的想法，不與其他學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。對(duì)于這種現(xiàn)象，班主任首先需要對(duì)學(xué)生的生活，思想，感受等方面加強(qiáng)理解，通過(guò)對(duì)班主任與學(xué)生之間的這些密切溝通，只有深入了解學(xué)生，才能真正觸動(dòng)學(xué)生真正的想法，放松和教育。只有了解學(xué)生的真實(shí)想法，班主任才能找到適合的學(xué)生的教學(xué)方法，按照他們的需求教學(xué)生，與學(xué)生越來(lái)越多地溝通，聯(lián)系學(xué)生全面的教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生健康和全面的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙課，對(duì)學(xué)生的未來(lái)影響非常深遠(yuǎn)。 它不僅有益于班主任與學(xué)生之間的溝通，也可以引導(dǎo)學(xué)生走向正確的發(fā)展道路，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，使老師真正成為學(xué)生的導(dǎo)師。

參考文獻(xiàn)：

[1]任路偉.小學(xué)班主任學(xué)生觀的教育學(xué)分析：基于小學(xué)課堂“排座位現(xiàn)象”的思考[J].教學(xué)與管理，2014（02）：1-3.

[2]李洪 丁特.論和諧師生關(guān)系的建立「J」.沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，8—20.