高校實(shí)施“專職輔導(dǎo)員+兼職班主任”共同管理模式的探討

杜威

摘要：高校中輔導(dǎo)員和班主任是學(xué)生工作的主要力量，目前各別高校實(shí)行“專職輔導(dǎo)員+兼職班主任”共同管理模式，在實(shí)踐中起到了積極的效果。本文從目前學(xué)生工作狀況入手，分析了實(shí)行共同管理模式的必然性。同時(shí)這種管理模式在實(shí)施過(guò)程中也存在像溝通不足、分工不明確和協(xié)作意識(shí)薄弱等問(wèn)題。只有構(gòu)建輔導(dǎo)員和班主任之間良好的溝通、交流、協(xié)作的工作機(jī)制，才能高效的完成大學(xué)生思想政治教育和管理工作。

Abstract： The counselors and head teachers in colleges are the main force of student work. At present， several colleges and universities implement "full-time counselor + part-time head teacher" management mode. This mode has played a positive effect in practice. From the current situation of student work， this paper analyzes the necessity of the implementation of the joint management model. At the same time， there are some problems in the implementation of the management model， such as lack of communication， indeterminate division of labor and weak sense of cooperation. Only by building a good communication and cooperation mechanism between the instructor and the head teacher can effectively complete the ideological and political education and management of college students.

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；班主任；共同管理

Key words： instructor；head teacher；joint management

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）09-0189-02

0 引言

中央16號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出，輔導(dǎo)員，班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員按照黨委的部署有針對(duì)性的開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，班主任有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)。如此可見(jiàn)輔導(dǎo)員和班主任本質(zhì)是一致的。在一部分高校，實(shí)行輔導(dǎo)員管理為主，一般是管理一個(gè)年級(jí)或幾個(gè)班級(jí)，管理的學(xué)生人數(shù)甚至是兩三百人；但也有一部分高校由于專業(yè)學(xué)習(xí)需要，以班主任管理為主，一個(gè)班主任管理一個(gè)班級(jí)。除了這兩種管理類型外，部分高校實(shí)行“專職輔導(dǎo)員+兼職班主任”共同管理模式，即一名班主任管理一個(gè)班級(jí)，整個(gè)年級(jí)由一名或兩名輔導(dǎo)員作為年級(jí)負(fù)責(zé)人，輔導(dǎo)員和班主任共同擔(dān)任大學(xué)生思想政治教育與管理工作。

1 當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)行共同管理模式的必要性

目前，我國(guó)高校都是“90后”的二十歲左右的青年人，他們處于人生觀和價(jià)值觀形成期，是可塑性極強(qiáng)的群體。他們對(duì)新鮮事物有著旺盛的表現(xiàn)欲、求知欲，反應(yīng)快但耐心不足，有較強(qiáng)的自尊心又不會(huì)控制情緒，工作熱情高但不易持久，勇于擔(dān)當(dāng)又缺乏吃苦能力。同時(shí)該群體還存在以下特征：①來(lái)至不同地域不同家庭的個(gè)體差異大，而且當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)為獨(dú)生子女，自我意識(shí)較強(qiáng)，承載著家庭和社會(huì)的高值期望，成才欲強(qiáng)，更是強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。②當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性較強(qiáng)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大學(xué)生獲取信息的途徑從傳統(tǒng)的圖書(shū)館轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)，大信息大數(shù)據(jù)的沖擊洗禮對(duì)當(dāng)代大學(xué)生行為和思維模式產(chǎn)生極大的影響。③對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力差，理想中的大學(xué)與現(xiàn)實(shí)的大學(xué)不一樣會(huì)產(chǎn)生失落感；來(lái)自五湖四海的都是原來(lái)班級(jí)的尖子生，重新組成一個(gè)班級(jí)，會(huì)缺乏以往的奮斗動(dòng)力；習(xí)慣、性格各方面存在差異的學(xué)生住在一個(gè)宿舍會(huì)不適應(yīng)。這些問(wèn)題如果不能及時(shí)得到正確的引導(dǎo)，會(huì)影響其正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的確立，更是波及到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

依據(jù)教育部的要求，輔導(dǎo)員與學(xué)生的配備率為1：200，但是由于人員不足，很多高校的輔導(dǎo)員所帶學(xué)生超過(guò)這個(gè)比例，因此面對(duì)如此龐大的隊(duì)伍，加之還有繁重的日常管理工作，輔導(dǎo)員不可能做到掌握每一個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況。而目前的專職輔導(dǎo)員大多是80后的青年教師，雖然精力比較充沛，容易拉近與學(xué)生之間的距離，但同時(shí)也由于缺乏一定的工作經(jīng)驗(yàn)而對(duì)高等教育理解存在一定的偏差，很難對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供正確的引導(dǎo)，由于專業(yè)的差距也很難對(duì)高校學(xué)生的學(xué)業(yè)和就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)高的幫助。在這種情況下，需要更多的教師參與到學(xué)生的教育管理工作中，形成良好的學(xué)生工作氛圍。因此，要改變這個(gè)現(xiàn)狀，就需要對(duì)專職輔導(dǎo)員管理模式進(jìn)行完善，高?！皩Ｂ気o導(dǎo)員+兼職班主任”共同管理模式也就應(yīng)運(yùn)而生。

2 “專職輔導(dǎo)員+兼職班主任”共同管理模式存在的問(wèn)題及改進(jìn)途徑

①“專職輔導(dǎo)員+兼職班主任“共同管理是學(xué)校學(xué)生工作的一項(xiàng)創(chuàng)新，不僅穩(wěn)定了學(xué)生工作秩序，解決了輔導(dǎo)員人手不足，也拉近了專業(yè)教師和學(xué)生之間的距離，但是這項(xiàng)制度實(shí)行以來(lái)也存在一些問(wèn)題。

1）輔導(dǎo)員與班主任溝通較少。據(jù)了解，目前很多高校雖然設(shè)置了專職輔導(dǎo)員和兼職班主任共同管理，但是輔導(dǎo)員和班主任的溝通較少。各別班主任會(huì)在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)候主動(dòng)找輔導(dǎo)員探討怎么處理，而輔導(dǎo)員也是等期末學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才想到與班主任溝通。班主任平時(shí)忙于教學(xué)科研工作，輔導(dǎo)員忙于組織學(xué)生各種活動(dòng)和處理各種問(wèn)題。在雙方交流上，班主任不夠主動(dòng)，輔導(dǎo)員不夠自信，因而順暢的溝通很難建立。

2）輔導(dǎo)員與班主任分工不明確、不清晰。高校實(shí)行專任教師擔(dān)任兼職班主任之后，有的高校對(duì)輔導(dǎo)員和班主任的工作有明確界定，但由于個(gè)人的性格、思想和工作方式等原因，工作中往往會(huì)出現(xiàn)一些分歧、隔閡；有的高校對(duì)輔導(dǎo)員和班主任的工作沒(méi)有明確的分工，學(xué)生工作瑣碎、涉及面廣，在開(kāi)展具體工作中也容易出現(xiàn)一些重復(fù)和“撞車”的現(xiàn)象。這樣，不僅對(duì)學(xué)生思想上造成一定的影響，還浪費(fèi)了學(xué)生許多寶貴的時(shí)間，打消了學(xué)生的積極性。

3）輔導(dǎo)員與班主任協(xié)作意識(shí)薄弱。高校的輔導(dǎo)員和班主任共同管理，輔導(dǎo)員側(cè)重于整個(gè)學(xué)生群體的思想政治教育工作，而班主任是側(cè)重于班級(jí)的具體事務(wù)。因此，他們會(huì)產(chǎn)生“各自為政”的想法，而忽視了共同協(xié)作管理學(xué)生的重要性。又由于工作地點(diǎn)不同，都忙各自的工作，很難有時(shí)間上的交集共同探討學(xué)生工作。由于學(xué)生工作繁雜，事無(wú)巨細(xì)，因此學(xué)生工作中難免會(huì)產(chǎn)生一些“盲點(diǎn)”，即使是輔導(dǎo)員和班主任共同管理也達(dá)不到對(duì)學(xué)生工作全面覆蓋的效果。

②學(xué)校這種“專職輔導(dǎo)員+兼職班主任”共同管理的模式盡管面臨一些問(wèn)題，是一項(xiàng)改善大學(xué)生思想政治工作的有益探索。對(duì)于改善過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析其原因，找到合理的解決辦法，提升大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效。

1）搭建輔導(dǎo)員與班主任之間交流平臺(tái)。完善輔導(dǎo)員和班主任定期交流制度，共同努力，發(fā)揮合力。可以通過(guò)定期交流制度來(lái)解決?？梢允鞘切》秶呐鲱^會(huì)，可以大范圍的溝通會(huì)；可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通方式微信、QQ群和討論組等；輔導(dǎo)員還可以邀請(qǐng)班主任參加平時(shí)組織的學(xué)生活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)溝通。通過(guò)溝通相互支持，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)成才營(yíng)造良好的氛圍，同時(shí)也能更好地發(fā)揮班主任和輔導(dǎo)員這兩支隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

2）明確輔導(dǎo)員與班主任的工作分工。學(xué)生工作需要輔導(dǎo)員和班主任系統(tǒng)規(guī)劃，合理安排，在學(xué)院層面上更需要輔導(dǎo)員和班主任工作之間進(jìn)行合理分配和督導(dǎo)，明確不同階段不同內(nèi)容上各自的責(zé)任和權(quán)力。在班級(jí)管理上要相互協(xié)作、支持和配合。例如，通過(guò)制定輔導(dǎo)員個(gè)班主任的工作職責(zé)，明確責(zé)任與分工，但對(duì)交集的部分也要精細(xì)化和清晰化，分清主輔。通過(guò)系統(tǒng)制定全校各項(xiàng)學(xué)生工作手冊(cè)，特別對(duì)一些事務(wù)性工作，明確各個(gè)環(huán)節(jié)的責(zé)任人，從而達(dá)到合理分工的效果，又可以提高工作效率。

3）鼓勵(lì)輔導(dǎo)員與班主任之間相互協(xié)作。加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班主任人之間的相互協(xié)作，兩者共同肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任，因而需要加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)形成合力。具體的學(xué)生工作無(wú)論是班主任還是輔導(dǎo)員遇到各種難題都要勇于承擔(dān)，擺正位置，虛心向?qū)Ψ秸?qǐng)教，互相尊重彼此的勞動(dòng)成果。及時(shí)傳遞信息，及時(shí)對(duì)班級(jí)學(xué)生的信息形成共享，共同探討班級(jí)學(xué)生中存在的問(wèn)題。輔導(dǎo)員和班主任開(kāi)展工作時(shí)要保持思想和認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，行動(dòng)上保持高度默契。共同制定班級(jí)的管理制度，參與班級(jí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

4）完善班主任獎(jiǎng)勵(lì)制度。高校班主任承擔(dān)著科研、教學(xué)、社會(huì)服務(wù)和學(xué)生管理多重任務(wù)，同時(shí)扮演者專業(yè)教師、科研人員和兼職班主任多重角色。這就要求對(duì)學(xué)生工作的喜愛(ài)并且有一定的認(rèn)同，愿意從繁忙的工作中抽出一定的時(shí)間來(lái)做這件事情。為了吸引優(yōu)秀的專業(yè)教師加入這個(gè)群體，學(xué)?？梢詫?shí)施相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀的班主任給予獎(jiǎng)勵(lì)，可以激發(fā)班主任奮發(fā)向上，調(diào)動(dòng)班主任的積極性，使班主任的努力方向、行為方式和遵循的價(jià)值觀更加符合學(xué)校的學(xué)生管理工作。這里的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不僅僅包括年終的優(yōu)秀班主任，還包括相應(yīng)的職稱和工資待遇等。

5）加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍的培養(yǎng)。在選拔、聘任兼職班主任后，被選聘的輔導(dǎo)員和班主任要做到先培訓(xùn)后上崗，堅(jiān)持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合；每年可以組織輔導(dǎo)員和班主任輪流參加社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)考察，使輔導(dǎo)員和班主任拓寬思路、開(kāi)闊視野，提高解決學(xué)生問(wèn)題的實(shí)際能力。任何職業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)對(duì)其專業(yè)化、職業(yè)化水平的提升，一支專業(yè)化水平高和職業(yè)化素質(zhì)高的學(xué)生管理隊(duì)伍，對(duì)于高校學(xué)生管理工作尤為重要。

6）優(yōu)化專職輔導(dǎo)員和兼職班主任的配置。輔導(dǎo)員和班主任的配置需要考慮性格的互補(bǔ)和年齡的相當(dāng)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都愿意聽(tīng)取年齡相仿、興趣愛(ài)好相投的人的意見(jiàn)和建議，即同伴教育。主要是指知識(shí)背景相近、年齡相仿、興趣愛(ài)好相投或是具有共同語(yǔ)言的人由于某種原因在一起溝通和交流以分享信息、行為和觀念。互補(bǔ)的性格在學(xué)生工作中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高工作效率。年齡相近的人有共同思想，共同語(yǔ)言，容易形成共識(shí)，更容易配合工作。

3 推行“專職輔導(dǎo)員+兼職班主任”共同管理模式取得的成效

①據(jù)了解，對(duì)于采取專職輔導(dǎo)員和兼職班主任共同管理的高校，讓更多的學(xué)生感受到了來(lái)自學(xué)校老師的全面關(guān)愛(ài)，對(duì)個(gè)人的前途和發(fā)展有了更深層次的思考，較早的從一種迷茫和困惑中走出來(lái)，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)?！皩Ｂ気o導(dǎo)員+兼職班主任”共同管理模式的實(shí)行，輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生有效的聯(lián)系起來(lái)，提高高校德育工作的實(shí)效性。同時(shí)學(xué)生在各方面也有了明顯的進(jìn)步，無(wú)論是班風(fēng)和學(xué)風(fēng)都有很大的提升。

②“專職輔導(dǎo)員+兼職班主任”共同管理模式，具有思想政治教育背景的輔導(dǎo)員通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)大學(xué)生良好的社會(huì)公德。兼職班主任擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，可以與所帶學(xué)生經(jīng)常性接觸，從而發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)潛移默化的引導(dǎo)所帶學(xué)生的思維，成為學(xué)生的良師益友。

總之，輔導(dǎo)員和班主任是學(xué)生思想政治教育和管理的兩大主體，他們之間的工作是相輔相成的。不斷地完善他們的工作方式，才能有效地提高大學(xué)生思想政治教育和管理水平，才能發(fā)揮工作的最大合力，全面做好學(xué)生工作，培養(yǎng)出政治素質(zhì)過(guò)硬、專業(yè)技能強(qiáng)的高素質(zhì)大學(xué)生。

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