“翻轉(zhuǎn)課堂”下教師的“教”“學(xué)”理念探討

唐作明　趙艷輝

【摘 要】“以人為本”的教育理念強調(diào)教育要以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為本，特別是突出培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文將在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下探討教師終身學(xué)習(xí)的必要性、終身學(xué)習(xí)的特點和 “以人為本”的教育理念的實施，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、研究能力和創(chuàng)造性思維能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教師；終身學(xué)習(xí)；以人為本

【Abstract】Educational thoughts of “Humanism” stresses that education should be to promote human centered，especially to train and develop of students autonomous learning ability，to teach students how to learn，to lay the foundation for the lifelong development of students.The necessity，the characteristics of lifelong learning and educational thoughts of “Humanism” are discussed based on the “flipped classroom” teaching mode in this paper.The aims is to cultivate students autonomous learning ability，research ability and creative thinking ability，to lay the foundation for the sustainable development of the students.

【Key words】Flipped classroom；Teacher；Lifelong Learning；Humanism

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的發(fā)展，使人類獲取知識的渠道和方式由單向轉(zhuǎn)為多向互動，教師不再是知識的唯一載體，學(xué)生可以通過各種媒體獲取信息資源和知識；教師的知識權(quán)威和學(xué)術(shù)壟斷地位受到威脅。教師的角色主要是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供適合的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中選擇信息、處理信息，解決學(xué)習(xí)中的疑難問題[1]。

隨著科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、知識創(chuàng)新速度的加快，科學(xué)知識在迅速更新，大量的知識需要通過再學(xué)習(xí)、再實踐而獲取，因此教師必須與時俱進(jìn)，盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變和社會發(fā)展的需要，教師的終身學(xué)習(xí)便應(yīng)運而生?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定：教師要終身學(xué)習(xí)、崇尚科學(xué)精神、樹立終身學(xué)習(xí)理念、拓寬知識視野、更新知識結(jié)構(gòu)、潛心鉆研業(yè)務(wù)、勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。當(dāng)代著名教育家張楚廷認(rèn)為，“人是一切教育的邏輯起點，教育的根本使命是為了發(fā)展人”，他主張教育要以人為本，從人出發(fā)，面向人，關(guān)注人。在當(dāng)代國際著名教育家顧明遠(yuǎn)看來，“教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，讓每一個個體都能得到充分的發(fā)展[2]”，使教育回歸到“人的發(fā)展”這個原點上來?！耙匀藶楸尽睆娬{(diào)尊重學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的個性差異，以學(xué)生的興趣和需要開展教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、動手能力和操作能力。重視學(xué)生自身價值的實現(xiàn)，充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重。本文將在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下探討教師終身學(xué)習(xí)的必要性、終身學(xué)習(xí)的特點和 “以人為本”的教育理念的實施，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、研究能力和創(chuàng)造性思維能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1 教師終身學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要

“活到老學(xué)到老”這句諺語表達(dá)了“生命不息，學(xué)習(xí)不止”的學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，意在勉勵后人要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。教師是學(xué)問之師，信息時代，知識爆炸，因此教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，是時代的需要、職業(yè)的需要、國家的需要。習(xí)總書記在第30個教師節(jié)上說：“在信息時代做好老師，自己所知道的必須大大超過要教給學(xué)生的范圍，不僅要有勝任教學(xué)的專業(yè)知識，還要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野。好老師還應(yīng)該是智慧型的老師，具備學(xué)習(xí)、處世、生活、育人的智慧，既授人以魚，又授人以漁，能夠在各個方面給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)?！币蟆袄蠋熇喂虡淞⒔K身學(xué)習(xí)理念，加強學(xué)習(xí)，拓寬視野，更新知識，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，努力成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛的高素質(zhì)教師”。

由于教師職業(yè)的特殊性，教師的學(xué)習(xí)不但是履行教師職責(zé)的需要，還能成為全社會熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模，成為全民終身學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、示范者和推動者。教師唯有不斷的再學(xué)習(xí)，接受新知識、掌握新技能，才能成為名符其實的知識傳授者和教育者，才能更快地適應(yīng)學(xué)生的需求和時代的需求。

2 教師終身學(xué)習(xí)的特點

每一個人在生命任何發(fā)展階段都需要不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再是兒童或者青少年特有的活動，教師更要不斷地學(xué)習(xí)，才能了解所授學(xué)科的發(fā)展情況，以便傳授給學(xué)生最適用的知識技能，而且只有不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上社會的變遷和時代的潮流，了解學(xué)生的發(fā)展特點，進(jìn)行有針對性地教育。

2.1 教師的終身學(xué)習(xí)渠道是多元的

教師除了接受正規(guī)的職前教育外，還要在從教生涯中經(jīng)常參加各種繼續(xù)教育活動，或者到大學(xué)接受再教育，這些學(xué)習(xí)活動可以是在學(xué)校專門進(jìn)行的，還可以是教師在學(xué)校、家中等地方自學(xué)的，可以在某種活動或環(huán)境中學(xué)習(xí)得到的、也可以是通過網(wǎng)絡(luò)或其他形式來學(xué)習(xí)得到的?？傊處煹慕K身學(xué)習(xí)涵蓋了正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育，而且各種形態(tài)的學(xué)習(xí)必需具有彈性，有所協(xié)調(diào)統(tǒng)領(lǐng)，不僅學(xué)校、家庭、社區(qū)、社團(tuán)、工作場所等均可作為學(xué)習(xí)的場所，學(xué)習(xí)方式也不再限于面對面的講授。

2.2 教師的終身學(xué)習(xí)是自主性學(xué)習(xí)

教師的學(xué)習(xí)不再是因為學(xué)校的規(guī)定進(jìn)行，而是自發(fā)地、主動地學(xué)習(xí)；教師的學(xué)習(xí)是有意識、有目的的活動，不但要為個人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，而且要知道如何學(xué)習(xí)。

2.3 教師的終身學(xué)習(xí)是全面學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)者團(tuán)體中的一個平等的成員，是“平等者中的首席”，是與學(xué)生一起研究知識的顧問。因此，教師與學(xué)生之間是一種平等交往與對話的關(guān)系。教師由課程的實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的創(chuàng)造開發(fā)者，學(xué)生是主動的學(xué)習(xí)者、創(chuàng)造者，是需要點燃的火炬。這就要求教師博學(xué)多才，具備多學(xué)科的知識與能力，全面提高自己的綜合理論素養(yǎng)。通過不斷的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展，增進(jìn)各方面知識、技能與態(tài)度、情感，不僅學(xué)習(xí)新的知識與職業(yè)技能，同時還要學(xué)習(xí)道德倫理、體能健康、美學(xué)藝術(shù)、社群關(guān)系等生活文化知識和技能，更要注重學(xué)習(xí)促進(jìn)自身身心協(xié)調(diào)發(fā)展的有關(guān)知識內(nèi)容和技巧等。

3 “以人為本”的教育理念

“以人為本”的教育就是要使教育以滿足人的需要為本，就是要轉(zhuǎn)變教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同特點，因材施教，使學(xué)生的各方面潛能得到充分發(fā)展。為每個學(xué)生提供適合的教育，使學(xué)生多樣化發(fā)展。

3.1 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

“以人為本”要求以學(xué)生的發(fā)展為本位，以發(fā)展學(xué)生的個性為原則，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造人格為目標(biāo)；要求教師真正把握教育的真諦，以學(xué)科為紐帶、以知識為手段，把培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和探索知識、學(xué)會學(xué)習(xí)的方法作為教學(xué)的根本目的。學(xué)校的一切教育教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生這一中心進(jìn)行，一方面，充分把握主體性的內(nèi)涵，把學(xué)生的自主發(fā)展作為學(xué)校教育教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿，使他們能夠在適合的環(huán)境下自由生長和發(fā)展。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。主體意識是在教學(xué)活動中激發(fā)和形成的，教師在教學(xué)活動中要讓學(xué)生能夠意識到自己的地位、任務(wù)和價值及作用，從而使學(xué)生積極投入智力和精力，努力學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，使他們形成愛學(xué)習(xí)、愛動腦、會學(xué)習(xí)、會思考的習(xí)慣和能力。

按照現(xiàn)代科學(xué)教育觀，作為結(jié)果的知識是不斷發(fā)展更新的，發(fā)現(xiàn)真理、探求結(jié)果的方法才是更重要的。知識本身并不是教育的目的，而是建立科學(xué)方法的工具和手段。因此，現(xiàn)代教育觀更關(guān)心的是怎樣使傳授知識的過程成為掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法、開發(fā)學(xué)生智慧的過程。所以教師在知識的傳授過程中要教滲透在知識當(dāng)中的科學(xué)家們的智慧、豐富的學(xué)科思想方法和前輩科學(xué)家們的人格魅力。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時，不僅僅是掌握數(shù)學(xué)概念這個知識點，更重要的是教會學(xué)生思考數(shù)學(xué)家們是怎樣提出這個數(shù)學(xué)概念的，其中蘊含的數(shù)學(xué)思想方法是什么？這樣學(xué)生才不僅僅是學(xué)知識，更學(xué)會了怎樣思考問題、分析問題和解決問題，也能夠啟迪智慧，感受到老一輩數(shù)學(xué)家們的人格魅力，使自己的人格得到升華。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和質(zhì)疑批判的思維品質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂提倡的是“先學(xué)后教”，它的主要優(yōu)點是：“可以讓學(xué)生更有準(zhǔn)備地學(xué)；讓學(xué)生在深層互動中學(xué)；讓學(xué)生在研究性練習(xí)中學(xué)。”培養(yǎng)思維能力的重要特征是參與性，學(xué)生在參與的過程中激發(fā)了興趣和好奇心，培養(yǎng)了自由探索、獨立思考的能力。討論式和探究式是體現(xiàn)參與性的重要教學(xué)方法。開展小組合作學(xué)習(xí)，組織充滿活力的討論交流，小組內(nèi)和小組間互相提問、解答，小課題研究等都能充分調(diào)動學(xué)生積極主動的參與。質(zhì)疑和批判是創(chuàng)造性思維品質(zhì)，培養(yǎng)質(zhì)疑和批判的能力已成為目前世界各國教育改革的重要任務(wù)。所以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下教師要敢于講自己不懂的問題，鼓勵學(xué)生提出問題。與學(xué)生一起探討，允許學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，向權(quán)威挑戰(zhàn)，創(chuàng)造一切條件，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和批判精神。同時鼓勵學(xué)生提出問題就要容忍、甚至鼓勵學(xué)生提出錯誤的問題?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)的過程就是一個不斷嘗試錯誤的過程[3]。

3.3 關(guān)注學(xué)生不同特點，體現(xiàn)因材施教原則

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出?！皹淞⒍鄻踊瞬庞^念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”?！瓣P(guān)注學(xué)生不同特點與個體差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能，推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革”?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟顝娬{(diào)教育要以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展為本。不同的學(xué)生是存在個體差異的，如果我們采用同一種教育模式教所有的學(xué)生，用同一個標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，好像是公平的教育，但實際上是非常不公平的。只有因材施教，為每一個學(xué)生提供適合的教育才是最公平的教育。要為學(xué)生提供適合的教育在教學(xué)方式上要強調(diào)自主學(xué)習(xí)，要實施個性化、開放式的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，不同的學(xué)生可以根據(jù)自身知識結(jié)構(gòu)、能力水平自主決定學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師通過個別指導(dǎo)解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。使每個學(xué)生的潛在能力得到充分發(fā)揮。

教育要培養(yǎng)什么人？這是教育價值觀的問題，教育價值觀是影響一個教師的教育思想和教學(xué)行為的根本之所在。所以教師要牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，堅持“以人為本”的教育理念。特別是突出培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]