以學生的職業(yè)素養(yǎng)培育為導向的化工專業(yè)英語課程改革與實踐

吳霜

【摘 要】培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)是高職院校教育工作的目標和關鍵。培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)需要從生活、學習，課內(nèi)、課外，全方位著手，在點滴中滲透。本文從化工專業(yè)英語的課程出發(fā)，以化工專業(yè)英語的課程實踐為基礎，探索化工專業(yè)英語與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的途徑和方法。

【關鍵詞】職業(yè)素養(yǎng)；化工專業(yè)英語

1 在化工英語教學中融入職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性

近幾年，學生的就業(yè)問題一直都是困擾高校教師和社會的一大難題。學生找不到滿意的工作，而企業(yè)又尋不到合適的學生，造成這一局面的一個關鍵原因就是學生缺乏企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，難以滿足企業(yè)的要求。然而，向社會輸送合格的人才，滿足企業(yè)的需求是職業(yè)教育的目的之一，因此各所高職院校都大力開展職業(yè)素養(yǎng)教育的探索和實踐。

培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為高職院校教育工作的目標和關鍵。區(qū)別于普通高等教育，高職院校的教育要與行業(yè)緊密結合，尤其強調(diào)學生所學要能應用于實踐，其原則就是“實用為主，夠用為度”?！秶沂痉缎愿叩嚷殬I(yè)院校建設項目預審標準（試行）》要求“各專業(yè)教學計劃都能較好地體現(xiàn)以素質(zhì)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線”，在“職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)教育”指標中提到，要“重視學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，有效地，創(chuàng)造性地開展有利于提高學生職業(yè)素質(zhì)的形式多樣的校內(nèi)、校外活動”。

化工專業(yè)英語課程作為化工專業(yè)學生的專業(yè)選修課，也需要順應時代的發(fā)展，響應學校的號召，在日常的教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，提升學生的職業(yè)素質(zhì)。

2 化工專業(yè)英語教學與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的途徑研究

2.1 注重細節(jié)，狠抓課堂行為習慣，在點滴間培養(yǎng)良好素養(yǎng)

化工行業(yè)會接觸到一些大型的儀器設備以及危險化學品，若操作不當，會造成嚴重的后果，所以從事化工行業(yè)的人員要求要細致，認真，嚴守規(guī)則。筆者在化工專業(yè)英語課程的教學中，在第一堂課上就和學生約法三章，講明課程要求以及相應的獎懲措施，讓學生明白規(guī)則。比如要求學生要提前10分鐘到教室，為課堂的開始提前做好準備，而且每堂課必點到，讓學生養(yǎng)成守時和提前準備的習慣?，F(xiàn)在學生幾乎是手機不離身，為了杜絕學生上課玩手機的現(xiàn)象，要求學生上課前將手機上交，并對上交手機的同學名單進行記錄，予以獎勵，使學生懂得專心上課，一心做事，若有學生不交手機，上課的時候把手機拿出來玩，也要采取相應的懲罰措施。在開始新課前，要求學生在回顧上節(jié)課內(nèi)容，讓他們養(yǎng)成不斷檢查，細致認真的習慣。

2.2 引導學生開展自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力

教師要引導學生查找、調(diào)研相關職業(yè)環(huán)節(jié)，職業(yè)分類等相關內(nèi)容，讓學生了解并牢記作為企業(yè)員工應有的職業(yè)道德和素質(zhì)。在化工英語教學中，筆者要求學生自主查找有名的化學家的生平事跡，并通過制作PPT的方式向同學展示自己的成果，提高了學生的自我表達能力，加強了對學生職業(yè)道德觀的引導。化工專業(yè)英語課程因為會涉及到一些晦澀難懂的專業(yè)英語詞匯，很多同學在上課過程中會失去興趣，積極性不高。筆者針對這個問題，引導學生一起尋找化工英語的特點，通過詞綴的變化，掌握一些基本的化工專業(yè)詞匯。比如，學生通過查看烷烴的名稱，總結出烷烴的后綴為“-ane”。這大大提高了學生的學習積極性。

2.3 結合學科自身的特點加強學生對相應職業(yè)技能的熟練掌握

英語有聽說讀寫四種技能。對于化工專業(yè)的學生來說，教師的教學則應結合今后的崗位群的實際需要，有針對性地側重不同的教學內(nèi)容。在對企業(yè)和行業(yè)的各項調(diào)研結果表明，除個別銷售崗位需要注重英語的聽說技能外，化工專業(yè)的學生在今后的工作中會更多地接觸書面的應用材料，例如工藝流程圖、產(chǎn)品說明書、標志、化工符號等英文表示。因此教學目標更應該強調(diào)學生對英語的讀寫能力。要著重培養(yǎng)學生利用工具書閱讀、識別英文的能力；教學重點要以相關的科技文獻、真實的化工工藝流程圖、模擬的合同寫作等為主，融和真實的工作材料于學習之中。

2.4 鼓勵開展團隊合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力

靈活運用各種教學方法，考慮到化工專業(yè)英文的文章屬于科技文范疇，單詞比較難懂，復雜句較多，而高職院校的學生英語水平又參差不齊，筆者通過分組教學、小組任務等方式，降低作業(yè)難度，同時也鼓勵同學在學習中共同探討，相互學習，培養(yǎng)了學生的相互協(xié)作的團隊精神。分組教學中筆者模擬翻譯公司的組成人員，將小組成員分成組長，組員，校對人員等，各個組員承擔不同的工作任務。為了杜絕部分同學有依賴心理的現(xiàn)象，教師時刻關注小組的進展，對于部分小組有同學游離在外的情況予以警告或全組扣分，使組員間形成監(jiān)督。通過督促每位成員的積極參與，培養(yǎng)學生的參與意識、協(xié)作觀念。

2.5 綜合評價學生的成績，培養(yǎng)學生的自我調(diào)控能力

改變以往的以期末考試作為唯一評價方式的評價模式，采用過程性評價的方式，密切跟蹤學生的學習情況。對于學生在學習中表現(xiàn)出來的懈怠情況，及時提醒，盡早糾正，培養(yǎng)學生的自我調(diào)控能力。在小組合作的活動中，鼓勵學生作為評價主體，參與到評價中。在小組活動的成果展示階段，采用自我評價，組員評價，老師評價相結合的方式，從禮儀、口才、形象、學習要點等各個角度對學生的表現(xiàn)進行測評、分析、調(diào)整，進而強化學生的職場必備素養(yǎng)。

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