淺談信息技術在化學教學中的應用

楊志廣　張璐瑤　杜亞丹

【摘 要】能源、信息和材料是現(xiàn)代社會發(fā)展的三大支柱。隨著信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術在社會各個領域得到了廣泛應用。信息技術作為一種現(xiàn)代化的輔助教學手段，具有突破教學時空限制、豐富課堂內容、提高課堂趣味性、激發(fā)學生學習興趣等優(yōu)勢，在化學課堂教學中具有重要的作用。本文主要介紹了信息技術的重要作用，分析了信息技術在化學教學的具體應用。

【關鍵詞】信息技術；化學教學；應用

1 信息技術的重要作用

隨著信息化在全球的快速進展，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為支撐當今經濟活動和社會生活的基石，為教育和學習提供了日益先進的技術支撐。信息技術是集圖、文、音視頻及動畫等多種信息于一體，具有直觀、生動形象、信息量大等特點，可以將抽象、枯燥的知識轉換為感性、生動的材料，能充分調動學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學的質量與效益，從而有利于人才質量的培養(yǎng)[1-2]?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗不僅可以加深和鞏固學生對所學理論知識的理解，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐動手能力，有助于學生獲得很多知識和技能。但傳統(tǒng)的理論和實驗教學理念、教學方法和手段，已不能適應新形勢下化學教學的需要，而迅速發(fā)展起來的信息技術可以克服傳統(tǒng)教學方法的弊端，利于豐富教師的教學手段，優(yōu)化實驗教學，突破重難點，激發(fā)學生學習興趣，增強記憶，提供了豐富多彩的教學環(huán)境和有利的學習工具。

2 信息技術在化學教學的具體應用

2.1 豐富教學內容，激發(fā)學生興趣

多媒體教學是在現(xiàn)代化信息技術蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下發(fā)展起來的一種新型的教學模，傳統(tǒng)的教學學生學習內容是有限的，僅僅局限于教材。與傳統(tǒng)教學相比，多媒體輔助教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等信息進行綜合處理，能創(chuàng)造出一個圖文并茂、形象直觀、生動逼真的教學環(huán)境，能豐富教學內容，增大化學教學容量，強烈地激發(fā)了學生的求知欲。同時利用多媒體課件還可以有效地突破教學難點，備課省時省力，操作靈活自如，給學生提供豐富的感知對象，啟發(fā)學生的想象力，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情，提高課堂教學效果[3]。

2.2 優(yōu)化實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學是提高化學教學質量的重要途徑，同時又是培養(yǎng)學生的觀察能力，邏輯思維能力以及創(chuàng)新實踐能力的重要手段。傳統(tǒng)的實驗教學內容單一、方法陳舊，且由于時間、地點、教學條件或一些危險實驗等因素的影響和制約，不能模擬實驗操作過程，學生無法動手獨立實驗，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這在很大程度上阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。而在實驗教學中引入計算機信息技術，通過計算機的模擬功能，可以突破化學教學難點，能使抽象的概念和實驗操作流程變得具體化，直觀形象地為學生提供豐富的感性認識，同時減少了實際操作危險實驗所帶來的不必要的傷害，彌補了傳統(tǒng)實驗教學的不足，培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，提高了化學教學質量[4]。例如利用計算機軟件可以模擬微觀世界的粒子運動、金剛石的網狀結構、化工生產中的工藝流程、有機反應中的加成和酯化過程、演示危險性較大的實驗等，使抽象的微觀結構直觀化、動態(tài)化，加深學生印象，加強學生對知識的理解，有利于學生空間想象力的培養(yǎng)。

2.3 利用網絡資源，提高課堂教學效果

當今社會，信息技術不斷發(fā)展，我們的社會已經進入了一個全新的網絡時代，利用網絡中豐富的信息資源，教師可以共享網上精品課程中的教學大綱、教學目標、課后習題、優(yōu)秀課件、授課教案、教學視頻或錄像、考試與測驗等資源，然后不斷地進行獲取與整理，為我所用，實現(xiàn)與實際教學內容的有機結合，以便更好地服務教學，提高教學質量。另外，利用網絡工具，如QQ（群）、微信、電子郵件和微博等網絡交流載體，可以及時發(fā)布各種信息和通知，傳遞語音短信、視頻、圖片和文字等各種文獻資料，甚至在線實時交流，方便快捷，提高了交流的廣泛性。同時在教學和學生學習活動中利用專業(yè)軟件工具，如公式編輯器MathType、Chemdraw、Origin、Photoshop等在進行公式編輯、繪制化學結構、反應式及反應流程圖、數(shù)據(jù)處理、曲線擬合等方面得到了廣泛應用，提高了學習效率和質量，促進了教學質量的提高[5]。

2.4 創(chuàng)設化學教學探究情境，提高學生的實驗設計能力

由于受到時間、空間以及實驗條件、實驗器材等客觀因素的限制，一些實驗項目和實驗內容都無法全面開展。而現(xiàn)代教育技術手段是集聲音、文字、圖像、動畫等于一體，不受時空限制，學生可以獨立進行實驗設計與操作，創(chuàng)設接近實際的化學實驗情境。通過創(chuàng)設教學情境，學生從中獲得了豐富的感性體驗，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習能力和探索精神，促進了學生實驗設計能力的培養(yǎng)。

2.5 拓寬學生學習思路，加強學生人文素質教育

將信息技術應用于化學教學中，在一定程度上可以豐富學生的知識儲備，拓寬學生學習思路，開拓學生的視野，啟迪學生的發(fā)散思維意識，對于化學學習也能起到一定的促進作用。多媒體技術不僅直觀、形象，而且能跨越時空，向學生播放前輩化學家的奮斗人生片段，豐富人文素質培養(yǎng)內容，對學生的精神領域產生影響，體驗先輩的高尚情懷，使學生樹立正確的人生價值觀，形成樂觀向上、積極進取的人生態(tài)度。

3 結束語

信息技術與化學課堂教學緊密地結合，極大地激發(fā)了學生學習化學的興趣，優(yōu)化了化學教學過程，給教學提供了一個更為廣闊的空間。但信息技術作為課堂教學一種輔助手段也存在一定的不足，如教學信息量大、節(jié)奏快、忽視了板書的作用、過多依賴于多媒體課件等。教師應結合實際情況整體把握，有機結合，取長補短，互為補充，巧妙運用，只有合理地運用信息技術，才能夠將信息技術與化學課堂傳統(tǒng)教學有機地結合起來，從而達到最佳的教學效果。

【參考文獻】

[1]肖玉梅.信息技術在教學中的有效運用研究[J].成才之路，2016（17）：58-58.

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[3]張曉輝.傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)缺點[J].引文版：教育科學，2016（1）：205-205.

[4]王鋒.信息技術在化學教學中的應用模式研究[J].教學儀器與實驗，2014，32（9）：62-64.

[5]李學峰.信息技術在化學師范專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用[J].化工時刊，2016，30 （2）：41-43.

[責任編輯：田吉捷]