國際化視野下應(yīng)用型專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

羅麗瓊

摘 要：自民辦高校脫離母校獨(dú)自辦學(xué)以來，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是擺在高校面前的一項(xiàng)重要課題。教育部明確提出，“要以加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心目標(biāo)，積極推進(jìn)大學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新”。在高校進(jìn)一步明確應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)導(dǎo)向基礎(chǔ)上，如何突出高校的辦學(xué)特色。為此，以市場(chǎng)營銷專業(yè)為依托，探討在國際化背景下應(yīng)用型專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型專業(yè)；國際化；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.33.078

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會(huì)潮流下，培養(yǎng)國際化創(chuàng)新型人才成為應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的重中之重。市場(chǎng)營銷專業(yè)作為一門典型的應(yīng)用型學(xué)科，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面具有天然的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，也是國家教育改革轉(zhuǎn)型的目標(biāo)之一。然而民辦高校市場(chǎng)營銷專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目前還存在諸多問題亟待解決。本文基于國際化視野下應(yīng)用型本科專業(yè)創(chuàng)新型人才的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了民辦高校在市場(chǎng)營銷專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在的問題，提出一系列的可行性方針及對(duì)策。

1 應(yīng)用型專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的界定

早在20世紀(jì)初，美國高等教育改革家亞伯拉罕·弗萊克斯納（Abraham Flexner）就提出大學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)社會(huì)的精英，使他們具有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、探究問題的興趣及適應(yīng)社會(huì)的能力。對(duì)于創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵及其培養(yǎng)問題，日本學(xué)者思田彰指出：“創(chuàng)新型人才就是能夠構(gòu)思和創(chuàng)造有價(jià)值的東西，具備一定的創(chuàng)造能力?！眲?chuàng)新型人才就是指具有正確的價(jià)值觀念、寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)、豐富的文化底蘊(yùn)、強(qiáng)烈的問題意識(shí)、成熟的心理品質(zhì)和較高創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。正如思田彰所說，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個(gè)過程性范疇，即學(xué)校在招生、課程體系的設(shè)置、全程培養(yǎng)方案的完整性、教師教學(xué)及社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及論文撰寫等方面為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)及能力的高層次人才的培養(yǎng)模式。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，西方大學(xué)及日本也在相互借鑒，更注重學(xué)生的獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，既注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也注重對(duì)應(yīng)用性目標(biāo)的追求。雖然目前中國大學(xué)雖然已經(jīng)界定了學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的范圍，但是在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，仍然無法將一些先進(jìn)的理念和培養(yǎng)方案運(yùn)用到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。在當(dāng)前國際化的大環(huán)境下，民辦高校必須要明確學(xué)校及特色專業(yè)的市場(chǎng)定位，突顯自身的辦學(xué)特色。而市場(chǎng)營銷專業(yè)在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面具有天然的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，因此必須借鑒國外一些先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)理念及培養(yǎng)方案，以提高人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。

2 應(yīng)用性專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革中存在的問題

許多民辦高校市場(chǎng)應(yīng)用型專業(yè)基于國際化視野下，已著重于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革，但是目前市場(chǎng)營銷專業(yè)在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在諸多問題，如人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與培養(yǎng)方式脫節(jié)、課堂教學(xué)創(chuàng)新力度不夠、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，“雙師型”教師隊(duì)伍嚴(yán)重匱乏等等。

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與培養(yǎng)方式相脫節(jié)

目前大部分高校都開設(shè)有市場(chǎng)營銷專業(yè)，本專業(yè)相較于其他專業(yè)而言，開設(shè)的門檻較低，學(xué)科設(shè)置較為簡(jiǎn)單，學(xué)生就業(yè)前景較為理想。而民辦高校在脫離母體院校之前，其專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)方案的制定或多或少的依照公辦高校的培養(yǎng)模式，遵循學(xué)科設(shè)置的全面性及系統(tǒng)性。沒有凸顯自身的辦學(xué)特色及專業(yè)亮點(diǎn)，使得學(xué)生外出就業(yè)的選擇面大大縮小，因此，即使每年往社會(huì)輸送許多市場(chǎng)營銷專業(yè)人才，但是很多行業(yè)和社會(huì)仍然難以招聘到適合的營銷人才，尤其是在整個(gè)國際化大環(huán)境下，歸根結(jié)底在于人才的培養(yǎng)模式難以匹配營銷人才的需求。

2.2 教學(xué)方法創(chuàng)新力度不夠，阻礙學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)的教育模式熏陶下，大部分該專業(yè)學(xué)生仍然是被動(dòng)的接受知識(shí)，極少積極主動(dòng)的思考問題，從而無法體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。很多初入大學(xué)新生甚至認(rèn)為市場(chǎng)營銷就是單純的推銷，而忽視了營銷戰(zhàn)略研究、整合營銷及國際市場(chǎng)營銷的范疇。而且部分學(xué)校對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)的教學(xué)方法過于單一，課堂趣味性較差，難以提高學(xué)生的上課積極性和主觀能動(dòng)性，無法體現(xiàn)創(chuàng)新思維。

2.3 專業(yè)考核模式設(shè)置不靈活

市場(chǎng)營銷專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性及應(yīng)用性，且本專業(yè)學(xué)生頭腦靈活，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)。傳統(tǒng)的平時(shí)成績(jī)+期末閉卷成績(jī)的結(jié)合無法全面體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及應(yīng)用能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的來臨，我們需要不斷更新才能適應(yīng)學(xué)生和課程的需求。

2.4 雙語教學(xué)形式化，“雙師型”教師隊(duì)伍嚴(yán)重匱乏

當(dāng)今當(dāng)部分民辦高校的學(xué)生外語能力較差，不重視雙語教學(xué)。學(xué)生在就業(yè)時(shí)往往不敢選擇大型企業(yè)和外企原因就在于學(xué)校的鍛煉機(jī)會(huì)太少，不利于培養(yǎng)國際核心競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，大部分教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷或者國外進(jìn)修、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得雙語教學(xué)僅僅停留在關(guān)鍵詞的注釋，而沒有深層次的改革。

3 應(yīng)用型專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的應(yīng)對(duì)對(duì)策

3.1 明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的定位導(dǎo)向，加強(qiáng)國際化學(xué)科設(shè)置

基于國際化視野下，高校應(yīng)在實(shí)現(xiàn)原有教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，始終將培養(yǎng)創(chuàng)新能力貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。明確市場(chǎng)營銷專業(yè)人才定位，優(yōu)化全程培養(yǎng)方案，加強(qiáng)全校通識(shí)課程的推廣，引進(jìn)西方文化與發(fā)展，以匹配國際化的應(yīng)用需要。例如我校市場(chǎng)營銷專業(yè)為了跟隨國際化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主流，逐步開設(shè)了《西方文化與發(fā)展》、《國際市場(chǎng)營銷》、《奢侈品營銷》等課程，在國際化氛圍中推動(dòng)教學(xué)改革，進(jìn)一步明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)定位，從而拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

3.2 優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力

調(diào)整教學(xué)大綱中教學(xué)方法的設(shè)置，在課堂中穿插情景模擬、編制項(xiàng)目及情景劇、課堂游戲互動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的上課積極性，增加課程趣味。以《市場(chǎng)營銷學(xué)》為例，教師可以在每章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，分小組編制案例分析，以PPT形式展示，不僅鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力也可以提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口及綜合分析問題、解決問題的能力。通過對(duì)逐章案例編制的能力提高，在期末可以小組形式展示統(tǒng)一成果，教師可預(yù)先設(shè)置好評(píng)分模式和考核目標(biāo)，具體展示的內(nèi)容由學(xué)生自行選擇，例如可以讓學(xué)生通過對(duì)4P組合的理解，研發(fā)全新產(chǎn)品在班級(jí)進(jìn)行試營銷，模擬學(xué)生的市場(chǎng)營銷能力和水平，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力。

3.3 更新期末考核方式，體現(xiàn)行程式評(píng)估的優(yōu)勢(shì)

增加平時(shí)分?jǐn)?shù)的比重，可以設(shè)置多種考核方式。可以從以下幾個(gè)方面著手：增加團(tuán)隊(duì)小組案例分析的比重以考察學(xué)生組織、協(xié)調(diào)能力及團(tuán)隊(duì)精神。除了傳統(tǒng)的課堂考勤及表現(xiàn)，還可以設(shè)置期中小測(cè)驗(yàn)以考察學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的掌握情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，布置數(shù)次課堂作業(yè)以檢測(cè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解及應(yīng)用能力。在此，需要注意的是，課堂作業(yè)的安排不應(yīng)該僅僅是對(duì)課堂知識(shí)的理解還應(yīng)包括學(xué)生查找資料、閱讀課外輔助書籍的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座，擴(kuò)寬專業(yè)知識(shí)及視野。例如我校開展的《明德講壇》，每期邀請(qǐng)社會(huì)名人學(xué)者走進(jìn)大學(xué)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。通過考核方式多樣化的設(shè)置，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該專業(yè)相關(guān)課程的理解能力及知識(shí)的運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

3.4 合理建設(shè)雙師型隊(duì)伍

根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求，師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該具備理論水平高及實(shí)踐能力強(qiáng)，熟練使用雙語教學(xué)的特點(diǎn)。主要從兩個(gè)方面來完善雙師型隊(duì)伍建設(shè)：首先引進(jìn)高職稱學(xué)科帶頭人，以帶動(dòng)青年教師從事教學(xué)改革。其次加大教師的培養(yǎng)力度。鼓勵(lì)教師出國進(jìn)修，積極參加本專業(yè)的學(xué)術(shù)會(huì)議，及時(shí)掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)，以跟上社會(huì)發(fā)展的潮流。比如，我校每年寒暑假期間，校監(jiān)委員會(huì)精心挑選符合條件的優(yōu)秀教師作為訪問學(xué)者前往香港及國外高校學(xué)習(xí)、進(jìn)修，以增強(qiáng)本院校的師資力量，帶動(dòng)雙語教學(xué)，加強(qiáng)國際化應(yīng)用型專業(yè)的學(xué)科建設(shè)。

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