參與式教學(xué)模式在英語學(xué)科中的運(yùn)用

宗敏芬+尹國(guó)華

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在課程基本理念中明確指出：“英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想?！币詫W(xué)生為主體，具體而言，學(xué)生是信息加工的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者；教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為生長(zhǎng)點(diǎn)，采取體驗(yàn)、獨(dú)立探究、合作等方式，逐步進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建。江蘇省宜興市外國(guó)語學(xué)校的參與式教學(xué)正是從學(xué)生的實(shí)際需要和愿望出發(fā)，倡導(dǎo)以學(xué)生為主，以營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)情境為前提，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、喚起學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要為核心，繼承了陶行知先生的生活教育理論，鼓勵(lì)了學(xué)生通過主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得認(rèn)知和身心的和諧發(fā)展，充分體現(xiàn)了學(xué)生利益至上的一種教學(xué)模式。

參與式教學(xué)以“問題引領(lǐng)，主體參與，主動(dòng)合作，有效探究”為特征，學(xué)生通過課前導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)，帶著問題進(jìn)課堂，通過同伴互助、師生互動(dòng)等形式主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在合作與交流中進(jìn)行有效探究，生成新的經(jīng)驗(yàn)。它給教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”留出了更多的空間，學(xué)習(xí)過程成為了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程?！敖處煹呢?zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)。”“先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子。”把學(xué)生放在主體的地位，探索“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)”的方法，把教學(xué)過程變成“教學(xué)做合一”的過程。參與式教學(xué)由課前參與、課中參與、課后參與三部分組成。

課前參與是參與式教學(xué)的前提

新課改后的英語課堂不再是教師簡(jiǎn)單地按知識(shí)點(diǎn)順序進(jìn)行講解，而是要讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，根據(jù)課前預(yù)習(xí)的要求，著重解決預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，導(dǎo)學(xué)提綱是參與式教學(xué)的載體，可以說一紙導(dǎo)學(xué)提綱貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

圍繞目標(biāo)精心編寫導(dǎo)學(xué)提綱，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) “教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的方法論。其涵義為：教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法，事怎樣做就怎樣學(xué)，事怎樣學(xué)就怎樣教，由此可見“教學(xué)做合一”的中心是“做”，無論是“學(xué)”還是“教”都不能離開“做”這一核心。導(dǎo)學(xué)提綱是教師精心指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新的材料依據(jù)。教師在編寫導(dǎo)學(xué)提綱前，要分析學(xué)情，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面的個(gè)體差異，在編寫過程中要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，密切聯(lián)系生活實(shí)際，融入教師自身的創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)提綱的導(dǎo)學(xué)及引領(lǐng)功能。同時(shí)要注意導(dǎo)學(xué)題的基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性，盡量讓學(xué)生通過自身努力都能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能通過導(dǎo)學(xué)在課堂參與中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

英語學(xué)科的導(dǎo)學(xué)提綱可以根據(jù)每一單元不同板塊的內(nèi)容來設(shè)計(jì)，明確告知學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出具體的預(yù)習(xí)要求，然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的導(dǎo)學(xué)題，讓學(xué)生初步理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用重要的語法、詞組、句型結(jié)構(gòu)等。另外導(dǎo)學(xué)練習(xí)要注意與課堂學(xué)習(xí)、課后拓展相銜接，所以在每一張導(dǎo)學(xué)練習(xí)結(jié)束時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生自己歸納和思考：通過預(yù)習(xí)我學(xué)到了什么，還有哪些困惑？

加強(qiáng)對(duì)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的督促和指導(dǎo)，對(duì)讓課前參與真正落到實(shí)處 在布置預(yù)習(xí)任務(wù)后，必須做到有令則行、言而有信，加強(qiáng)檢查督促，適時(shí)鼓勵(lì)，正確評(píng)價(jià)。如果對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)過程不加以指導(dǎo)、預(yù)習(xí)結(jié)果不聞不問，久而久之學(xué)生就會(huì)感到做與不做無所謂而擱置一邊。所以在課堂新授之前首先要進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)，全面檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以檢查學(xué)生書本上的練習(xí)是否完成，也可以創(chuàng)設(shè)情境或提問來檢查學(xué)生對(duì)新單詞的朗讀、詞義的理解等，或請(qǐng)學(xué)生就導(dǎo)學(xué)提綱上的導(dǎo)學(xué)題相互交流、解答，最重要的是讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中遇到的困難、發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，便于教師更有針對(duì)性地展開教學(xué)。

學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣、自學(xué)能力不是先天就有的，而是在后天的教育和實(shí)踐中形成習(xí)得的，因此，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)既要加強(qiáng)集體指導(dǎo)，又要注意個(gè)別輔導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，善于帶著問題去看書，圍繞問題去理解；善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題；善于與同學(xué)交流討論，合作學(xué)習(xí)；善于總結(jié)反思自己的學(xué)習(xí)過程和方法等等。

課中參與是參與式教學(xué)的主體

英語課程是一項(xiàng)活動(dòng)課程，英語課堂教學(xué)既包括教師教的活動(dòng)，同時(shí)也包括學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的教學(xué)雙邊活動(dòng)。陶行知先生認(rèn)為“行是知之始，知是行之成”“做是學(xué)的中心，也是教的中心，生活教育必是教學(xué)做合一的”，始終把“行”“做”，把實(shí)踐活動(dòng)作為主線，強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐、教育與生活聯(lián)系起來，在實(shí)踐中求知。參與式英語課堂教學(xué)要求讓語言學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變成一種創(chuàng)造、運(yùn)用語言的參與過程，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在參與中發(fā)展。

用興趣激起參與欲望 心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”興趣是學(xué)好英語的起點(diǎn)，它是每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的內(nèi)在動(dòng)力，是點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花。所以在引導(dǎo)學(xué)生理解、接受新知識(shí)之前，要在學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上用學(xué)生感興趣的方法激起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索的欲望。

在教學(xué)中筆者通常用簡(jiǎn)單而又實(shí)用的方法引起學(xué)生的興趣：一是用與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題引起興趣，例如在教七年級(jí)下冊(cè)Unit5 Amazing things Welcome這一部分內(nèi)容時(shí)，筆者首先問學(xué)生：Do you know fish sleep with their eyes open？Do you know our eyes are the same size from birth，but our nose and ears never stop growing？從而使學(xué)生對(duì)這一部分乃至這一單元內(nèi)容有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。二是用圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，例如在教八年級(jí)上冊(cè)Unit5 Reading部分時(shí)，筆者首先用多媒體向?qū)W生展示了幾幅大熊貓生長(zhǎng)過程中不同階段的圖片和大熊貓生存受到威脅的圖片，讓學(xué)生了解本單元的主題：保護(hù)野生動(dòng)物，接著讓學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上根據(jù)圖片簡(jiǎn)單描述故事情節(jié)，從而激起了他們參與的熱情。

用合作打開參與層面 與別人協(xié)調(diào)與合作的能力是未來杰出人才必備能力之一。通過合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，從而不斷創(chuàng)新，共同進(jìn)步，而合作也是英語課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。一是師生合作：心理學(xué)研究表明：初中生存在著一定的向師性，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著很大的影響作用。因此在教學(xué)中，教師要善于走進(jìn)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生親密合作，完成教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit2 Task部分時(shí)，在要求學(xué)生描述他們理想的學(xué)校之前，筆者首先針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校生活提出一系列問題：What time does your school day start？Is it too early or too late？How long is your lunchtime？Is it too short？…用親切的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生說出他們的心里話，描述出自己的理想學(xué)校。二是小組合作：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，同時(shí)也有這樣那樣的不足或者缺陷。通過小組合作，集思廣益，大膽嘗試，學(xué)生擴(kuò)展了思維，得到了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探求知識(shí)的機(jī)會(huì)。這樣就“解放學(xué)生的頭腦”——使他們從“只聽不思”中解放出來，開動(dòng)腦筋，積極思維，學(xué)會(huì)思維；這樣也“解放了學(xué)生的嘴”——給他們說的自由，特別是問的自由。在英語課堂上筆者根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、朗讀的水平，不同的性格，把學(xué)生分成若干小組，通過小組合作編寫對(duì)話，推薦小組代表來表演對(duì)話。這樣基礎(chǔ)好的小組成員積極思考，編寫對(duì)話；口頭表達(dá)好的同學(xué)代表小組大膽發(fā)言，讓絕大多數(shù)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。事實(shí)證明，小組合作給英語課堂注入了新鮮血液，激起了學(xué)生參與的漣漪。

用競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造參與高潮 競(jìng)爭(zhēng)無疑是給學(xué)生的參與注入了一支強(qiáng)心劑。在每一節(jié)英語課上，筆者都設(shè)法抓住某一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)讓合作小組展開競(jìng)爭(zhēng)。預(yù)習(xí)時(shí)看哪一小組回答的正確率高、哪一小組提出的疑問最有質(zhì)量；對(duì)話和課文教學(xué)時(shí)給學(xué)生限定時(shí)間，采用個(gè)人比賽或小組競(jìng)爭(zhēng)形式，看哪個(gè)人或哪一組思維最敏捷，表現(xiàn)最積極。

如在學(xué)生學(xué)習(xí)完“have/has been”與“have/has gone”的區(qū)別后，筆者設(shè)計(jì)了猜謎游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣兩個(gè)情景：I went to two foreign countries in 2005.Where？My brothers son isnt at home.Where is he？請(qǐng)學(xué)生用句型“Have you ever been to…？”和“Has he gone to…？”來競(jìng)猜，為學(xué)生搭建了一個(gè)生活舞臺(tái)，讓其真正在語境中活學(xué)活用語言，課堂氣氛一下子調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，力爭(zhēng)為小組加分，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了加強(qiáng)。另外，在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，筆者會(huì)統(tǒng)計(jì)每一小組的成績(jī)，評(píng)選出優(yōu)勝組及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生參與英語課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性得到了明顯提高，教師上課有激情，學(xué)生聽課動(dòng)情，師生互動(dòng)煽情，使得英語課堂更加充滿了生機(jī)和活力。

課后參與是參與式教學(xué)的延伸

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言運(yùn)用。所以課后的拓展對(duì)英語學(xué)習(xí)來說也是必不可少的，它是課堂學(xué)習(xí)的延伸，是對(duì)課堂知識(shí)的有力補(bǔ)充。

緊密聯(lián)系生活，進(jìn)一步消化、鞏固、拓展課堂知識(shí) 陶行知說：“從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！币虼藚⑴c式教學(xué)解放了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間——除了課堂學(xué)習(xí)，還引導(dǎo)他們走向課外，接觸社會(huì)，接觸自然，給他們廣闊的天地。

例如在學(xué)完七年級(jí)下冊(cè)Unit3后，筆者考慮到這一單元以問路和指路為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，于是利用學(xué)生熟悉的地方，設(shè)計(jì)不同的情境，讓學(xué)生用所學(xué)的問路和指路的句型編寫對(duì)話，第二天上課前請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。這樣，既讓學(xué)生們?cè)趨⑴c的過程中進(jìn)一步鞏固課文所學(xué)知識(shí)，又緊密聯(lián)系生活培養(yǎng)他們的語言交際能力。再如，學(xué)習(xí)了八年級(jí)下冊(cè)Unit5 Reading，了解完英國(guó)的禮儀后，筆者讓學(xué)生利用課余采訪父母或查找資料了解更多的中國(guó)禮儀，比較中西方的差異，要求學(xué)生盡可能多地用英語把它們寫下來，不會(huì)的單詞可以查字典，這樣既增加了學(xué)生的詞匯量，又提高了他們的寫作能力。

課堂知識(shí)的容量受時(shí)間的局限而變得有限。要使學(xué)生學(xué)以致用，就需要將45分鐘的課堂延伸至課外，但這并不是課堂的重復(fù)，而應(yīng)該是課堂知識(shí)的拓寬。

開展課后實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力 “教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以實(shí)際生活為中心，要在“必有事焉”上下手，以創(chuàng)造作為“做”的最高境界。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，各種語言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語做事情”的能力服務(wù)。通過多種途徑開展語言實(shí)踐活動(dòng)能為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在個(gè)體和合作的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語言與思維能力，并在展示活動(dòng)中感受成功。筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生課余多讀英語趣味閱讀，多聽英語新聞，收集一些趣味故事到班內(nèi)朗讀與同學(xué)分享，組織學(xué)生開展詩(shī)歌朗誦比賽和英語沙龍，在活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語做事情，特別是用英語獲取、處理和傳遞信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的個(gè)人觀點(diǎn)和感受，從而提升了他們實(shí)際語言運(yùn)用的能力，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力也得到了開發(fā)。

總之，參與式教學(xué)給了學(xué)生發(fā)問的權(quán)利和更多自主學(xué)習(xí)的空間，有效促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，它能全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有在英語教學(xué)活動(dòng)中不斷滲透參與式教學(xué)理念，把課前、課中和課后三方面有機(jī)地緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生真正做到課前會(huì)預(yù)習(xí)，課堂高效率，課后少負(fù)擔(dān)，學(xué)生才能從學(xué)習(xí)中獲得樂趣與滿足，學(xué)習(xí)效率才會(huì)得到顯著提高，參與式教學(xué)才能在新課改中真正凸顯出它的優(yōu)勢(shì)。

（作者單位：江蘇省宜興市外國(guó)語學(xué)校）