每個(gè)孩子都是學(xué)校的驕傲

喬德金

學(xué)校教育從某種意義上講，決定著個(gè)人社會化的水平和性質(zhì)，是個(gè)體社會化的重要基地。而一所優(yōu)秀的高中其發(fā)展方向應(yīng)該是：以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑，辦特色鮮明的學(xué)校，辦人民滿意的學(xué)校。在孔孟之鄉(xiāng)的濟(jì)寧這片東方圣土上，成立于1995年的山東省濟(jì)寧市育才中學(xué)，是濟(jì)寧市教育局直屬的國辦高級中學(xué)，為山東省規(guī)范化學(xué)校、山東省首批高中教學(xué)示范學(xué)校。學(xué)校以科學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，現(xiàn)已經(jīng)發(fā)展成為濟(jì)寧市乃至山東省的一所窗口學(xué)校，成為濟(jì)寧市高中教育科學(xué)發(fā)展、跨越發(fā)展、和諧發(fā)展的一部時(shí)代傳奇。

理念是學(xué)校教育的根基

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹?！币凰鶎W(xué)校凝聚力的形成很重要的一點(diǎn)是共同的價(jià)值觀。共同的價(jià)值觀演繹成師生共同認(rèn)可的行為準(zhǔn)則，這是一種無形的能動的精神財(cái)富。這種共同的價(jià)值觀是從校長到教職工的一個(gè)共同理念，即辦學(xué)理念。

筆者作為學(xué)校的校長，認(rèn)為“全國領(lǐng)先”“追求夢想”“世界一流”等詞語太過虛幻，不切實(shí)際，于是，和領(lǐng)導(dǎo)班子其他成員經(jīng)過反復(fù)思考，再通過征求教師和學(xué)生的意見，最終確定“辦令全社會尊重的學(xué)?！睘閷W(xué)校的辦學(xué)愿景。旨在堅(jiān)守立德樹人的育人觀、以生為本的教學(xué)觀、全面發(fā)展的成才觀、為國育才的使命觀，為每一位學(xué)生積淀豐厚的人生素養(yǎng)，為每一位學(xué)生提供未來發(fā)展和提升的空間。而對這一核心理念的真正解釋就是辦負(fù)責(zé)的教育，辦優(yōu)質(zhì)的教育，辦為民族、為國家未來負(fù)責(zé)的教育。

如何得到社會的尊重？為此，學(xué)校從五個(gè)方面展開：建立一個(gè)讓學(xué)生喜歡的校園、創(chuàng)辦讓家長滿意的教育、管理一所政府放心的學(xué)校、實(shí)施讓老師留戀的管理、豐富讓學(xué)生終生發(fā)展的內(nèi)涵。這幾條的提出可以說是一種美好愿景的體現(xiàn)，如何讓美好的愿景落地？如何量化到學(xué)校的日常工作中？學(xué)校認(rèn)為，無論學(xué)生的背景是什么，他們的水平如何，只要進(jìn)入育才，都是學(xué)校的驕傲，學(xué)校要讓每一個(gè)孩子在走出育才后能明確自己未來的發(fā)展方向。基于此，學(xué)校提出了一個(gè)辦學(xué)的核心理念——“普育英才”以及“養(yǎng)浩然正氣，成經(jīng)緯之才”的校訓(xùn)?！捌沼⒉拧笔怯胖袑W(xué)的最高價(jià)值觀，是學(xué)校文化的靈魂，也是全體育才人上下一心、拼搏奮進(jìn)的恒久追求?！梆B(yǎng)浩然正氣，成經(jīng)緯之才”的校訓(xùn)，其內(nèi)涵在于讓全校師生形成一種剛正宏大的精神，以君子之行培養(yǎng)正氣，以深厚學(xué)識完善自我。

創(chuàng)新是育人成才的方式

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)要‘以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本?！弊寣W(xué)生盡可能充分地、全面地發(fā)展，是對所有學(xué)校的共同要求。為此，學(xué)校創(chuàng)新多元育人培養(yǎng)模式，滿足了不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，為學(xué)生提供了更多選擇性、個(gè)性化、多樣化發(fā)展空間。

創(chuàng)新育人模式 學(xué)校努力探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才途徑，辦學(xué)特色日益鮮明。在育人模式方面，注重構(gòu)建育才獨(dú)特的核心文化，提煉核心理念；建設(shè)學(xué)校課程體系，形成特色課程；優(yōu)化德育課程體系，完善“音樂、美術(shù)、體育、亞藝術(shù)、少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)、國際教育”特類生培養(yǎng)模式。與此同時(shí)，學(xué)校探索新的辦學(xué)模式，專設(shè)新疆部、西藏部、國際部，開發(fā)“特色課程（國際）”項(xiàng)目，僅2015年，學(xué)校已有30名學(xué)子被國外名校錄取。

以文化人模式 校園文化以育人為本，其文化活動主要是教育活動。受教育者——學(xué)生，是正在發(fā)展著的人，他們的學(xué)習(xí)活動、發(fā)展活動屬于文化活動，他們必須自覺投身于這些文化活動之中，成為這些文化活動的積極參與者，主動學(xué)習(xí)，生動活潑地發(fā)展，這樣才能實(shí)現(xiàn)教育目的。面對當(dāng)前教育領(lǐng)域里的一些不正之風(fēng)，學(xué)校必須明確一個(gè)觀點(diǎn)，那就是以文化人，把社會主義核心價(jià)值觀與現(xiàn)行的教育思想以及群眾路線教育一起拿到學(xué)校來，以文化的力量感染學(xué)生。

教育亙古不變的主題是大愛和責(zé)任。高中的孩子有了獨(dú)立思考的能力，加上他們獲取信息的渠道多，接收的信息量大。所以，掩蓋或涂抹事實(shí)真相是不可能的。因此，學(xué)校在校園文化建設(shè)中注重大愛和責(zé)任的滲透。例如學(xué)校里每個(gè)班級的文化墻，內(nèi)容都是學(xué)生自定、親手制作的，充滿了正能量，讓積極的文化如分子般擴(kuò)散到校園每個(gè)角落。

注重社團(tuán)建設(shè) 社團(tuán)在豐富校園文化、培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)揮學(xué)生特長、拓展學(xué)生素質(zhì)等方面起著越來越重要的作用。學(xué)生社團(tuán)作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的第二課堂，以其更大的活動空間、更豐富的活動內(nèi)容、更靈活的活動方式受到了學(xué)生的喜愛，發(fā)揮了重要作用?，F(xiàn)在，社團(tuán)建設(shè)已經(jīng)成為育才中學(xué)多元化育人模式的一大亮點(diǎn)。目前，學(xué)校有校級學(xué)生社團(tuán)34個(gè)，其他社團(tuán)80多個(gè)。內(nèi)容涉及演唱、舞蹈、書畫、寫作、科技、足球、辯論、攝影、魔術(shù)、創(chuàng)意手工十大種類。每個(gè)社團(tuán)都有專職教師指導(dǎo)，都有活動章程、工作計(jì)劃和實(shí)施方案，每一位有特長和興趣愛好的學(xué)生都能在社團(tuán)活動中收獲成長。近年來，30余個(gè)學(xué)生社團(tuán)的近600名學(xué)生共獲得學(xué)科奧賽、學(xué)科創(chuàng)新能力大賽等省級以上各類獎項(xiàng)700余次。

核心素養(yǎng)評價(jià)體系是關(guān)鍵

在過去兩三年時(shí)間里，“核心素養(yǎng)”在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域是一個(gè)高頻詞匯。核心素養(yǎng)評價(jià)體系的構(gòu)建主要解決兩個(gè)問題，一是把對學(xué)生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會主義核心價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容具體化、細(xì)化，轉(zhuǎn)化為具體的品格和能力要求，進(jìn)而貫穿到各學(xué)段，融合到各學(xué)科，最后體現(xiàn)在學(xué)生身上，深入回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。二是為衡量學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r提供評判依據(jù)，引導(dǎo)教育教學(xué)評價(jià)從單純考查學(xué)生的基本知識和基本技能轉(zhuǎn)向考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。

為此，學(xué)校堅(jiān)持圍繞社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新九個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)校構(gòu)建了“核心素養(yǎng)”教師評價(jià)體系，并打破以“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”為主要因素的教師評價(jià)體系，建立以“學(xué)生全面發(fā)展”為主要因素的教師評價(jià)體系。同時(shí)，學(xué)校還構(gòu)建了“核心素養(yǎng)”課堂評價(jià)模式，強(qiáng)化以學(xué)生“終身發(fā)展”為本的課堂評價(jià)因素，構(gòu)建并完善由“學(xué)科教學(xué)”到“學(xué)科教育”的課堂教學(xué)評價(jià)模式。

提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是目標(biāo)

學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展是在明確學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略定位、制訂科學(xué)長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，推進(jìn)管理和課程布局的戰(zhàn)略性調(diào)整，是在器物層面發(fā)展的基礎(chǔ)上更注重環(huán)境與文化、規(guī)模與效益、質(zhì)量與特色和諧的發(fā)展。它是以師生身心發(fā)展為基礎(chǔ)的教育質(zhì)量、效益的全面進(jìn)步，表現(xiàn)為學(xué)校教育質(zhì)的發(fā)展。

打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍 一支師德高尚的教師隊(duì)伍，會用他們的品行感染學(xué)生；一支業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，掌握了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能技巧，課堂會變得生動有趣，課堂的效果也更好；一支結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，人員的分工合理，各司其職，有效地配合，能夠更有效率地完成教學(xué)任務(wù)；一支充滿活力的教師隊(duì)伍，永遠(yuǎn)對教學(xué)事業(yè)保持著熱情，對他們的學(xué)生保持著熱情，他們的工作無疑會是最出色的。

為了打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校建立了“教師專業(yè)發(fā)展委員會”，總結(jié)推廣教師專業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)；成立“育才名師工作室”，激勵(lì)帶動青年教師快速成長；加強(qiáng)聽課反饋制度，指導(dǎo)教師制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃；開展名家進(jìn)校園活動，拓展教師視野；舉辦教師讀書會，豐富教師文化底蘊(yùn)……

構(gòu)建豐富的內(nèi)涵課程體系 質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線，要提高教學(xué)質(zhì)量，就要從教學(xué)的最基本建設(shè)——課程建設(shè)做起。課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校工作的方方面面，需要學(xué)校各方面的支持和幫助，要充分調(diào)動教師，積極開展課程改革和建設(shè)。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，學(xué)校不斷完善特色課程體系。一是開設(shè)豐富多彩的校本課程：在開全開足國家課程的基礎(chǔ)上，精心打造了六大類89門校本課程。二是整合綜合實(shí)踐活動課程：把社會實(shí)踐活動課程分為校園實(shí)踐、社會體驗(yàn)和社會游學(xué)三大類型。三是打造內(nèi)涵豐富的德育課程體系：將學(xué)校、家庭、社會和生態(tài)環(huán)境四種因素或四個(gè)維度升華到課程的范疇，建構(gòu)學(xué)校、家庭、社會和生態(tài)環(huán)境“四維一體”德育課程體系。

打造高效的課堂教學(xué)模式 葉瀾教授在一篇文章中指出：“課堂是師生共同進(jìn)行的、豐富的生命與生命的多方面接觸和碰撞，圍繞著一個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)而開展的一個(gè)過程。”基于對高效課堂的認(rèn)識，學(xué)校創(chuàng)造性地開展適合不同學(xué)生的、豐富多樣的、可選擇的課堂教育教學(xué)活動，打造了有效課堂、高效課堂和魅力課堂的教學(xué)模式。學(xué)校以“課堂教學(xué)效率年”系列活動為總抓手，形成了“新授課、練習(xí)課、講評課、實(shí)驗(yàn)課、研究性學(xué)習(xí)”等基本課型的教學(xué)模式；對優(yōu)等生、奧賽選手和藝術(shù)特長生采取分層教學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)組織形式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

優(yōu)化現(xiàn)代管理制度是保障

管理是門科學(xué)，也是門藝術(shù)。管理的精髓是最大限度地調(diào)動一切資源，從而獲得最大價(jià)值。教育的主體是人，學(xué)校管理應(yīng)以人為本，從人的情感、思想入手切入管理的核心，調(diào)動一切積極因素，挖掘其潛在的效能，它是一條值得大膽探索的道路。

育才中學(xué)遵循“依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與”的現(xiàn)代學(xué)校管理制度，采用“低重心運(yùn)行、高效率工作、規(guī)范式管理、近距離服務(wù)”的管理思想，按照“縮小管理單元、下移管理重心、激活管理活力、提高管理效能”的思路，建立“學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、級部直接管理、處室協(xié)調(diào)服務(wù)、學(xué)生自主管理”的工作格局，形成了“三會六部九中心”管理體系（議事與決策系統(tǒng)，指揮與實(shí)施系統(tǒng)，服務(wù)與協(xié)調(diào)系統(tǒng)）。

校園里，每天由一位校級干部帶領(lǐng)三名干部老師巡查；教學(xué)樓里由年級管理，每個(gè)年級在其范圍內(nèi)要管理其紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等。此外，凡是學(xué)校值班的老師，都要去學(xué)校食堂陪學(xué)生用餐，目的一是為了校內(nèi)安全，二是讓老師們更多地去了解學(xué)生。只有真正深入到學(xué)生中了，才能真正了解學(xué)生，學(xué)生也才會敢于向老師反映問題。年級部實(shí)行一級兩部管理，重點(diǎn)加強(qiáng)了干部隊(duì)伍、班主任隊(duì)伍、教研組長隊(duì)伍、青年教師隊(duì)伍四支隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，學(xué)校制定、實(shí)施了校長接待日制度和校長與學(xué)生共進(jìn)午餐制度，讓管理更加貼近學(xué)生生活，讓現(xiàn)代化管理成為學(xué)校不斷發(fā)展的保障。

育才中學(xué)用實(shí)際行動踐行“辦令全社會尊重的學(xué)?！边@一教育夢想，并在二十余載風(fēng)雨磨礪中，取得了累累碩果，實(shí)現(xiàn)了“低進(jìn)高出、高進(jìn)優(yōu)出”和“相同基礎(chǔ)的學(xué)生在育才發(fā)展得最好”的升學(xué)目標(biāo)。近年來，學(xué)校先后獲得“全國校園文化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校”“全國奧林匹克競賽十佳學(xué)?！薄叭珖讓脟鴮W(xué)經(jīng)典教育聯(lián)盟校”、山東省文明單位和省級“素質(zhì)教育工作先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號。此外，北京大學(xué)、清華大學(xué)等34所全國名牌重點(diǎn)高校授予學(xué)校為“優(yōu)秀生源基地”和中央電視臺中學(xué)生頻道“教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地”。

建校二十多年來，育才中學(xué)在“辦令全社會尊重的學(xué)校”的辦學(xué)愿景引領(lǐng)下，自強(qiáng)不息，追求卓越，走出了一條以改革促發(fā)展、以特色求品牌的特色發(fā)展之路。在這里，每一塊生命的璞玉都能得到悉心雕琢，每一顆激蕩的靈魂都能得到精心呵護(hù)，每一個(gè)美好的夢想都會在最適合的教育中激發(fā)青春的力量！“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”未來，學(xué)校將不忘初心，砥礪前行，堅(jiān)定自己的教育理念，不辱使命，去書寫屬于育才人的絢麗華章！

（作者單位：山東省濟(jì)寧市育才中學(xué)）