在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)

趙麗華

素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)機(jī)，是我國(guó)教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前，小學(xué)生的學(xué)習(xí)仍以課堂教育為主要形式，課堂教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是由具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多種要素構(gòu)成的整體，但在系統(tǒng)整體的統(tǒng)一支配下，又相互影響，相互作用，相互補(bǔ)充，才能使自身功能得以實(shí)現(xiàn)，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。思維具有很廣泛的內(nèi)容。根據(jù)心理學(xué)的研究，有各種各樣的思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的思維能力呢？《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，要“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力?！边@一條規(guī)定是很正確的。數(shù)學(xué)本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和邏輯術(shù)語(yǔ)以及相應(yīng)的符號(hào)所表示的數(shù)學(xué)語(yǔ)句來(lái)表達(dá)的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有嚴(yán)格的推理論證，但卻離不開(kāi)判斷推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。因此，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，講究激趣策略是提高效率、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效途徑之一。數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，但它沒(méi)有語(yǔ)文那種優(yōu)美的詞句和生動(dòng)感人的情節(jié)，怎樣才能使學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣呢？首先要筑起師生心理溝通的橋梁的紐帶，這就要靠老師的藝術(shù)魅力來(lái)完成，老師要在學(xué)生心目中占據(jù)相當(dāng)重要的位置，贏得學(xué)生的佩服和崇拜，使之十分樂(lè)意上你的課，這是實(shí)施數(shù)學(xué)教育任務(wù)的前提，所以學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)之中，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的優(yōu)勢(shì)呢？我從以下幾方面做起：激發(fā)興趣使之樂(lè)學(xué)，做到巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，旗開(kāi)生趣，直觀演示，形象激趣，指導(dǎo)比較；以使求趣，形式多樣，以新求趣；設(shè)疑求解，以思誘趣；因材施教，各得其趣；及時(shí)評(píng)價(jià)，促發(fā)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，采取多種教學(xué)手段，用自己豐富的教學(xué)情感去感染學(xué)生，使學(xué)生興趣的定向和動(dòng)作貫穿于認(rèn)識(shí)的全過(guò)程，對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，一是鼓勵(lì)，二是誘發(fā)，三是疏導(dǎo)。

課堂教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，而且還是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生美好情感的過(guò)程，豐富多彩的情感信息會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生積極刺激，因此師生之間良好的情感交流是和諧學(xué)生氣氛的基礎(chǔ)，上課面帶微笑，表達(dá)出對(duì)學(xué)生的信任和鼓勵(lì)的情感，對(duì)達(dá)標(biāo)的學(xué)生給予期待性鼓勵(lì)，讓他們不滿足現(xiàn)狀，爭(zhēng)取有新的進(jìn)步；對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要充分給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，哪怕是很微小的成功也要給予鼓勵(lì)，他們自卑感較強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往懷著恐懼心理，低沉的情緒對(duì)他們的學(xué)習(xí)有很大的影響。因此，在課堂這中應(yīng)給予和幫助他們獲得成功的機(jī)會(huì)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們多回答，誘發(fā)良好的情感使他們形成心理上的優(yōu)勢(shì)，從而使智力活動(dòng)逐漸活躍起來(lái)，對(duì)于偶然的失敗或差錯(cuò)要給予諒解性鼓勵(lì)，通過(guò)鼓勵(lì)建立每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)里樂(lè)于學(xué)習(xí)逐漸提高。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)

小學(xué)生天真活潑，好動(dòng)好玩，酷愛(ài)各處活動(dòng)和游戲，利用小學(xué)生的這種年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織他們?cè)趯W(xué)習(xí)中活動(dòng)。在游戲中學(xué)習(xí)就能激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚的興趣，同時(shí)在活動(dòng)、游戲之中培養(yǎng)了他們的多種能力，提高他們的素質(zhì)，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境，可以激勵(lì)學(xué)生的積極思維。如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化之前，可以創(chuàng)設(shè)這樣的疑問(wèn)情境，師：你們隨便報(bào)一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，我可以立即判斷出它能否化成有限小數(shù)還是無(wú)限小數(shù)，不信就來(lái)試試，生：3/8！師：有限小數(shù)。4/9！無(wú)限小數(shù)。57/64，有限小數(shù)……在老師迅速做出判斷的同時(shí)會(huì)有許多學(xué)生低頭驗(yàn)算，可是結(jié)果總是證明了老師的判斷正確無(wú)誤，學(xué)生迫切地希望老師揭開(kāi)謎底，這時(shí)時(shí)機(jī)已到，學(xué)生會(huì)懷著強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，等著老師下文，為新課的講授打下良好的基礎(chǔ)，激勵(lì)了學(xué)生的積極思維，這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)也一定是鞏固的、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，刪繁就簡(jiǎn)，難易適度既緊扣教學(xué)任務(wù)，又適合學(xué)生的情趣口味，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，一下把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了，使學(xué)生情緒亢奮，既有所得又樂(lè)在其中，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。

培養(yǎng)思維能力要貫穿在各部分內(nèi)容的教學(xué)中。這就是說(shuō)，在教學(xué)數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則、解答應(yīng)用題或操作技能（如測(cè)量、畫(huà)圖等）時(shí)，都要注意培養(yǎng)思維能力。任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念，都是對(duì)客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進(jìn)行抽象、概括的結(jié)果。因此教學(xué)每一個(gè)概念時(shí)，要注意通過(guò)多種實(shí)物或事例引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、找出它們的共同點(diǎn)，揭示其本質(zhì)特征，做出正確的判斷，從而形成正確的概念。例如，教學(xué)長(zhǎng)方形概念時(shí)，不宜直接畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，告訴學(xué)生這就叫做長(zhǎng)方形。而應(yīng)先讓學(xué)生觀察具有長(zhǎng)方形的各種實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的邊和角各有什么共同特點(diǎn)，然后抽象出圖形，并對(duì)長(zhǎng)方形的特征作出概括。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

思維是智力的核心，在課堂教學(xué)過(guò)程中，除了指導(dǎo)科學(xué)的思維方法外，還須培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

1.訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生的思維活動(dòng)能根據(jù)客觀事物的變化而變化，能隨機(jī)應(yīng)變。例如：在解決問(wèn)題教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，一題多解，進(jìn)而聯(lián)想和對(duì)比學(xué)習(xí)，能夠防止學(xué)生機(jī)械模仿，死搬硬套。

2.訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在碰到問(wèn)題時(shí)善于獨(dú)立思考，定于創(chuàng)建，不依賴別人的啟示，大膽設(shè)想，能提出獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解，為走向信息時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)才能。

3.訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性，小學(xué)數(shù)學(xué)課是對(duì)學(xué)生思維的邏輯性的初步訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生掌握的概念應(yīng)是正確的，所作的判斷是明確的，解題的過(guò)程應(yīng)是有條有理，有根有據(jù)，富有說(shuō)服力，能夠按照思維的順序說(shuō)出推理過(guò)程，例如：為什么三角形的面積=底×高÷2？學(xué)生回答，因?yàn)閮蓚€(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形，已知平行四邊形的面積=底×高，所以三角形的面積等于和它等底等高的平等四邊形面積的一半，即三角形的面積=底×高÷2。

課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面，除上述外，還要訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和語(yǔ)言的表達(dá)能力。人們的思維與語(yǔ)言是密不可分的。語(yǔ)言是思維的工具。心理學(xué)認(rèn)為，借助語(yǔ)言人們把獲得的感覺(jué)、知覺(jué)、表象加以概括，形成概念、判斷，進(jìn)行推理。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)還有助于調(diào)節(jié)自己的思維活動(dòng)，使之逐步完善。總之，課堂教學(xué)是一個(gè)十分復(fù)雜的綜合性，要做到提高學(xué)生素質(zhì)是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要一環(huán)，需要我們付出更多的努力，更高的代價(jià)。