淺析小學英語教育中的德育滲透

何婷婷

摘 要：《英語課程標準》中指出：“英語是基礎教育的必修課，通過英語學習幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學習和發(fā)展打下良好的基礎。”可見在小學英語教學中滲透德育教育十分重要。教師在傳授知識的同時還要關注學生的情感，利用一切可能的機會讓學生接受品德教育，陶冶學生的情操，激勵學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動，樹立正確的思想，培養(yǎng)良好的品德。我覺得在傳授英語知識的同時進行德育教育能使空洞的說教變得有情有趣。本文對小學教學中德育滲透現(xiàn)狀做了分析，同時對小學英語中德育滲透的具體實施、操作做了初步的探討。

關鍵詞：德育；德育滲透；小學英語教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-340-01

小學英語學科是九年義務教育階段學生必修課程，與其他學科一樣，擔負著對學生進行德、智、體、美等諸多教育的任務。學習英語，要涉及跨文化交際，要理解不同背景下人們的思維方式和表達方式，要進行師生之間，生生之間聽、說、讀、寫多方面的交互性訓練。因此，在學習英語的過程中，學生不僅可以學到語言知識，掌握語言技能，還可以培養(yǎng)了解他人，尊重他人的包容性格，認識自己和認識他人的能力，克服困難，合作解決問題的能力，以及與人共同生活等諸多方面的能力，這些對于學生良好性格的養(yǎng)成，促進學生主動全面的發(fā)展，具有積極的作用。

一、挖掘教材的德育因素，滲透德育

教材是德育的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是進行德育教育的前提。在教學中有效的實施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃地寓德育于英語課堂教學之中。教師要加強德育的育人意識，做到寓德育于語言教學之中。這既遵循語言教學與思想教育相一致的原則，又符合英語教學的規(guī)律。

在小學英語教材中，學生可以接觸到本國和所學語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習俗風貌。要學習包括表達思維活動（同意、幫助、邀請）、情感態(tài)度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態(tài)度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關心）、社會文化（介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個語言功能項目，內容豐富。這些語言材料的學習，為課堂的德育實施提供了豐富的素材。

小學英語教學是英語學習的起始階段，其教學內容一般比較淺顯，多與學生的生活接近。教學中教師要善于找好德育的切入點和結合點，進行自然的滲透，切忌長篇大論。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you ！”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內容。教師要利用學生初學英語時的興趣，創(chuàng)設真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。在學習“When do you usually…”句型時，當學生們興致勃勃地用新的句型談論自己的日常生活、作息時間時，教師在要求同學注意聽別人發(fā)言的同時，引導學生通過積極地參與課堂教學活動，來認識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。這時知識的講授、學生的交際練習，實際上成為德育滲透的載體。既使文道合一，文理交融，又達到了教育、教學融于一體的教學效果。

二、精心組織安排教學活動，加深德育教育滲透

有效的教學活動可以很好地進行德育滲透并能取得良好的效果。所以教師在教學中要精心設計，創(chuàng)設學生熟悉的情境進行模擬交際，在引發(fā)學生學習興趣的同時進行德育教育的滲透。如：在學習五年級下冊第六單元Whats wrong with you？時，我把教室設計成醫(yī)院，同時劃分區(qū)域，共分出六所醫(yī)院，給每所醫(yī)院掛上名稱，再把學生分成六組，每組都是由一名醫(yī)生和幾位病人組成，讓他們先在組內練習對話：Whats wrong with you？ I have a fever. I have a headache...醫(yī)生給出診斷：You have a cold. Take some medcine and drink more water.等，然后可以讓病人自己挑選醫(yī)院去看病，并且進行醫(yī)生和病人之間的對話訓練。并且本單元最后，我又把教室設計成一所商店，讓同學們自由結組，去買東西看望生病的同學，在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也學會與他人的合作和交流，這有助于培養(yǎng)學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成。才能使學生達到Learning to know. Learning to do. Learning to live together. Learning to be.的目的。這樣將德育蘊含在教學活動中的教育方式，不僅提高了教學效率，而且提高了學生的道德素養(yǎng)。

三、教師要以自身高尚的道德影響學生，以愛激發(fā)學生的情感世界

教師是課堂德育的實施者。這就要求教師做到先為范，后為師。教師的世界觀、情感、品行，及教態(tài)，都會對學生產生潛移默化的作用。所以教師要加強自身的修養(yǎng)，以自身的高尚道德影響學生。

首先，教師要具有敬業(yè)精神，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，要用自己的愛來喚起和培養(yǎng)學生對學習的愛，從而引伸到對生活的愛。英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，更是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)和社會性交際能力的早期培養(yǎng)，是師生共同創(chuàng)造精神生活的活動。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。其次，在教學中，教師要特別注意學有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們與其他學生一樣，在愛的沐浴中逐步發(fā)展。

小學英語課內涵豐富，有自己獨特的意義和魅力。我相信在教學中滲透德育的內容，既激發(fā)了學生的學習興趣，又能教會學生如何做人、做事，只要我們英語教師深挖掘，選擇合適的方法，做到有的放矢，避免枯燥的說教，學生就樂于接受一點一滴的德育思想滲透。在學習英語中不知不覺培養(yǎng)良好的學習習慣和行為規(guī)范，接受愛國主義的思想教育，那我們教書育人的目的就達到了。

參考文獻：

[1] 教育文摘--怎樣才能成為好老師》[J]（摘自《德育報》2014.9.15）2014.12 青島出版社

[2] 《義務教育英語課程標準（2011年版）解讀》[T]

北京師范大學出版社2012年出版

[3] 《義務教育課程標準實驗教科書英語（供三年級起始用）2013版》

[4] （PEP）四年級上冊（學生用書）[T] 北京：人民教育出版社.