課程后教師所具備的技能

斗格才讓

摘 要：新一輪的國家基礎(chǔ)教育課程改革，將使我國的中學(xué)教師在教育改革的舞臺上扮演一個新的角色。教師是最為重要的課程資源，教師的素質(zhì)決定了課程資源的識別范圍，開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。要全面提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵是教師素質(zhì)的提高。當(dāng)前的教育教學(xué)改革發(fā)展很快，新的形勢要求我們教師要樹立新的教學(xué)理念，運用新思維，采用新對策，具備新能力。我認(rèn)為合格教師必須要具備以下幾方面的能力。

關(guān)鍵詞：新課程；改革；教學(xué)技能

一、具有超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力

教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，堅持通過閱讀吸納各學(xué)科知識的營養(yǎng)，善于在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作，努力成為全社會的榜樣。

1.重視理論知識的學(xué)習(xí)

必須學(xué)習(xí)對教學(xué)有指導(dǎo)作用的基本理論，包括研究學(xué)科權(quán)威人士的重要觀點，以及教育教學(xué)思想，先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和理念等，使其作為教學(xué)的指南。新一輪課程改革的顯著特點是以教育理念為支撐和導(dǎo)向。因此，新課改背景下的教育科研，必須以新的教育理念為指導(dǎo)。只有這樣，學(xué)校教育工作才能適應(yīng)時代的要求。

2.重視學(xué)科知識的學(xué)習(xí)

必須重視普通文化知識和學(xué)科知識，教育學(xué)、心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使自己始終站在本學(xué)科乃至相關(guān)學(xué)科知識的前沿。經(jīng)常學(xué)習(xí)，掌握新的教學(xué)方法，做好筆記，寫一些教學(xué)經(jīng)驗體會，加強(qiáng)專業(yè)知識的積累，從理論的高度認(rèn)識和分析教學(xué)過程，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷總結(jié)，教學(xué)水平才能不斷提高，同時，通過有針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)和教師繼續(xù)教育，使教師素質(zhì)達(dá)到一個相對成熟的水平。

二、具有較高的教學(xué)能力

這是教師的核心能力。對所有教師而言，解讀挖掘教材、確立教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)設(shè)計、實施課堂教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)評價是需要不斷學(xué)習(xí)完善的常規(guī)技能，必須與時俱進(jìn)。要通過專家引領(lǐng)、同伴互助、自主研修等多種途徑，不斷提升這方面的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。

1.重視教學(xué)方法的研究

研究教法要提倡改革，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。開展創(chuàng)新教育，就必須具備創(chuàng)新意識，在教學(xué)中教師采用靈活機(jī)動的教學(xué)方法，要大力堅持“以學(xué)生為主體”實現(xiàn)“能力和創(chuàng)新精神并重”的教學(xué)原則。在中英甘肅普九項目”參與式”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過對華東師大版、北師大版、新人教版新教材的實驗，改變原有的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中積極探索中英項目 “參與式教學(xué)法”。 熟練掌握現(xiàn)代科學(xué)知識和科學(xué)的教育教學(xué)技能方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)手段，因材施教，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生獨立思考和追求卓越的創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時經(jīng)常開展校與校的聽課活動，互相交流，互相切磋，取長補(bǔ)短，切實提高教師自身的教學(xué)水平。

2.重視教材內(nèi)客的研究

新課程要求教師要樹立課改意識，以新的課程觀、教材觀、課程資源觀審視、規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，以更寬、更高的眼光設(shè)計教學(xué)，看待學(xué)生，不再局限于教材，只求一時的教學(xué)效果。這就需要我們對教材要經(jīng)常深入鉆研，既不滿足于己有的知識，也不能一切盲從“書本”上的成見定論，要有獨創(chuàng)精神和獨到的見解，善于借鑒前人所已見，敢發(fā)前人所未發(fā)，善于總結(jié)教學(xué)的最新成果、最新技術(shù)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使自己從經(jīng)驗型的教書匠上升為教育科研型的改革者。

3.重視學(xué)習(xí)方法的研究

在教學(xué)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中。研究和解決學(xué)法是教學(xué)面臨的新課題，應(yīng)該承認(rèn)，我們在這方面還很不夠，還很薄弱，這就要求我們善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，利用規(guī)律卓有成效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到“降低負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量”的目的。我們提倡的理念也是讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，是新課改教學(xué)的一個迫切任務(wù)，主動性是自主學(xué)習(xí)方式的核心特征，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我要學(xué)”，而“我要學(xué)”是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，其表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)習(xí)效果就會事半功倍，相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，總是感到自己是在被迫學(xué)習(xí)，效果就會事倍功半。

三、教師應(yīng)具有反思能力

反思是教師自我適應(yīng)與發(fā)展的核心手段。教學(xué)，是一種實踐性很強(qiáng)的活動，教師應(yīng)對自身的教育教學(xué)活動進(jìn)行持續(xù)的反思，并通過反思不斷地改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，達(dá)到提高質(zhì)量的目的；反思不只是對教學(xué)過程的回顧，不只是看漏的環(huán)節(jié)，更重要的是把注意力放在實施過程中哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了什么問題，今后要如何解決問題?！俺砸粔q，長一智”的道理也在此。教師的反思包括對教學(xué)設(shè)計的反思，對教學(xué)過程的反思，對自身教學(xué)行為的反思，對課堂教學(xué)群體行為的反思，對教學(xué)評估的反思等。通過反思教學(xué)，促進(jìn)教師對教學(xué)進(jìn)行分析，重新審視自己的教學(xué)，有利于捕捉教學(xué)“靈感”改進(jìn)教學(xué)方法，并積極解決所面臨的問題，使教師“學(xué)會教學(xué)”?？梢哉f教師的教學(xué)反思，已不簡單是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，它是伴隨著整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。

四、教師要有一定的科研能力

拓展課程的空間、開發(fā)課程資源，是教師的一個新的課題。教學(xué)理念的更新與教學(xué)組織計劃的設(shè)計同樣重要，它將影響新課程在實踐層面上的切實實踐。

教師只有由教育型向?qū)W者型的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的需求。教師要具備一定的研究能力，要善于把教學(xué)中遇到的實際問題作為研究課題，在教學(xué)實踐中加以分析和研究，最終找到解決問題的最佳途徑。提高教研能力的根本目的是為教學(xué)服務(wù)，即達(dá)到以研促教的目的。做科研型教師就要邊教學(xué)邊教研，對自己積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，使其理論升華，成為規(guī)律性的共識，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，通過教研解決問題，形成教學(xué)和教研相互促進(jìn)，共同提高的教學(xué)新模式，進(jìn)而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。

五、教師應(yīng)具有一定的社交能力

居于首位的應(yīng)當(dāng)是建立民主和諧的師生關(guān)系，努力成為受學(xué)生喜愛歡迎的老師。當(dāng)今的教師需要面對錯綜復(fù)雜的社會關(guān)系，要學(xué)會處理好各種關(guān)系，尤其是要協(xié)調(diào)好與同事、家長的關(guān)系。