換個(gè)角度談數(shù)學(xué)課堂細(xì)節(jié)的把握

閻宜偉

摘 要：細(xì)節(jié)決定成敗，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)大多數(shù)老師都是從數(shù)學(xué)知識(shí)的處理來進(jìn)行分析的。本文從一個(gè)新的視角談了數(shù)學(xué)課堂細(xì)節(jié)的把握。

關(guān)鍵詞：角度；數(shù)學(xué)；細(xì)節(jié)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-282-01

課堂教學(xué)是由無數(shù)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)組成的。數(shù)學(xué)課堂上教師如果能抓住關(guān)鍵性細(xì)節(jié)并巧妙處理，那么這節(jié)課就成功了。教學(xué)細(xì)節(jié)的把握是教師駕馭課堂能力的體現(xiàn)！細(xì)節(jié)決定課堂教學(xué)的成?。∠旅媾e例說明一些關(guān)鍵性細(xì)節(jié)的把握。

首先，身教重于言教?！安荒苷渖恚缯撕?？”。本人在聽課調(diào)研時(shí)，會(huì)碰到個(gè)別教師上課接聽電話的情形。有一位教師正在津津有味的講解“異分母分?jǐn)?shù)的加減”，忽然電話鈴聲響起，便旁若無人的把學(xué)生和聽課的老師涼到那里，獨(dú)自走到教室外邊接聽。這種情況破壞了課堂秩序，降低了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生們的思維會(huì)因老師的中斷上課而停止，注意力勢(shì)必隨之轉(zhuǎn)移，又怎么能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果？老師的一言一行，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。這種行為是對(duì)教育的不尊重，更是對(duì)學(xué)生的不尊重。一個(gè)破壞課堂秩序，無視學(xué)生尊嚴(yán)的老師，怎么能贏得學(xué)生的愛戴和尊敬，又怎么能建立起良好的師生關(guān)系呢？上課接聽手機(jī)，看起來似乎是件小事，但它直接影響到學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，影響老師在學(xué)生心目中的形象。一個(gè)愛崗敬業(yè)的教師，既要教書，更要育人，應(yīng)注重自我形象的塑造，而塑造自我形象恰恰要從一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)做起。

第二，一味依賴多媒體的教學(xué)就一定適合學(xué)生么？目前，老師們上課絕大多數(shù)使用多媒體輔助教學(xué)，不可否認(rèn)借助多媒體教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容直觀化、趣味化，一定程度上加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。但是，有的老師過分依賴、相信多媒體，該板書、畫圖的統(tǒng)統(tǒng)都省掉了。筆者就聽了“三角形的高”一節(jié)課：老師一直播放課件，整節(jié)課簡(jiǎn)直就是課件的展示，忽視了教師的示范作用。至于怎么做三角形的高，學(xué)生一頭霧水，一個(gè)最后排的學(xué)生畫高時(shí)從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)隨便向它的對(duì)邊畫了一條虛線段（未垂直）。造成上述局面的原因是教師對(duì)怎么做三角形的高沒有講清，更沒有動(dòng)手演示。其實(shí)，教師要緊緊抓住“頂點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線段”這個(gè)高的概念的“魂”，提供各種形狀和位置的三角形，讓學(xué)生體會(huì)到“三角形的高也可以是斜的”、“垂直和豎直是不同的”等關(guān)鍵要素。多媒體應(yīng)用對(duì)數(shù)學(xué)課來說是手段，而不是目的。多媒體的應(yīng)用應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，否則可能會(huì)不利于學(xué)生的獨(dú)立思考，數(shù)學(xué)思維水平得不到提高。

第三，保護(hù)學(xué)生的自尊心比什么都重要。曾經(jīng)看到過這樣一個(gè)真實(shí)的故事：有一位老師上公開課，班上一位女生由于喝水太多尿憋得慌，可又不敢開口。終于，她控制不住褲腳下面濕了一攤，淚水也奪眶而出。上課的老師注意到了這個(gè)同學(xué)。于是，她一邊把大家的目光引向黑板，一邊裝作無意地走近她，當(dāng)她看到該同學(xué)身下的那灘潮濕時(shí)，她一下子明白了。她快速走回講臺(tái)拿起學(xué)生特意為她準(zhǔn)備的一杯水，然后又裝作不在意的樣子走近她。突然，老師晃了個(gè)趔趄，手中的那杯水倒向了這個(gè)女生，剎那間，學(xué)生的褲子都濕了，全班的同學(xué)和聽課的老師都驚叫起來。她顧不上繼續(xù)講課，安排好學(xué)生后就急忙領(lǐng)著她給她換了件衣服。第二天，校長(zhǎng)在全體教師會(huì)議上公開批評(píng)了上課老師，說她竟然不注意自身形象，上公開課竟然把學(xué)生的褲子給弄濕了，害得聽課的老師批評(píng)聲不斷。所有的教師都轉(zhuǎn)頭看著她，可她卻什么也沒說。多年后該校在校慶日請(qǐng)來了國內(nèi)著名的心理學(xué)博士李小薇教授。當(dāng)李小薇走進(jìn)學(xué)校的大禮堂時(shí)，她一眼就看見了已經(jīng)白發(fā)蒼蒼的當(dāng)年灑水到她身上的老師，她眼一熱，放下手中的講稿，當(dāng)著近千名師生的面，深深地向老人鞠了個(gè)躬。

俗話說，樹怕傷根，人怕傷心。老師對(duì)學(xué)生的尊重，傳遞著溫暖和力量。試想，如果沒有當(dāng)年那名老師對(duì)課堂突發(fā)事件的巧妙處理，還會(huì)有當(dāng)年尿褲子而今是著名心理學(xué)博士李小薇么？學(xué)生的自尊心是極為脆弱的，最容易受到傷害。如果老師有意或無意傷害了孩子的自尊心，那么孩子的心靈就會(huì)受到打擊和摧殘，就會(huì)失去向善發(fā)展的動(dòng)力和精神支柱。我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤老師要講究批評(píng)的藝術(shù)，盡最大可能地保護(hù)其自尊心，切忌讓學(xué)生下不了臺(tái)，因?yàn)樽鹬厥且环N極具鼓舞作用的教育方式，是教育成功的一把鑰匙。

第四，關(guān)注課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響。素質(zhì)教育的主渠道在課堂，因而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)中最重要的工作。教師對(duì)學(xué)生不作任何評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，學(xué)生常會(huì)將此視作對(duì)自己的否定、忽略，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失自信心，失去努力的方向。有的教師以一己親疏好惡為評(píng)價(jià)尺度，甚至借評(píng)價(jià)顯示個(gè)人權(quán)威，給學(xué)生穿“小鞋”，發(fā)泄私憤。這樣的評(píng)價(jià)只能引起學(xué)生的對(duì)抗情緒。這種不公正的否定性評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)師生間的和諧關(guān)系產(chǎn)生影響。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定性評(píng)價(jià)時(shí)，要以尊重鼓勵(lì)為前提，努力發(fā)揮激勵(lì)功能。還有的老師對(duì)學(xué)生的回答以簡(jiǎn)單的“對(duì)”“不對(duì)”“好”“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)性評(píng)價(jià)。特別是對(duì)于教師想要的答案學(xué)生沒有按照預(yù)設(shè)回答時(shí)，就急忙找其他同學(xué)回答，沒有站在學(xué)生發(fā)展的角度問“你是怎么想的”，沒有關(guān)注學(xué)生的思維過程，沒有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。常見老師指責(zé)學(xué)生：“人家能學(xué)好，你為什么不能學(xué)好？”類似語言評(píng)價(jià)學(xué)生，埋怨學(xué)生笨，惡語傷人。教師應(yīng)在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)成績(jī)首先取決于努力，其次才是能力的信念。

一位教育專家曾坦言：“細(xì)節(jié)，往往反映著教師的教學(xué)水準(zhǔn)，折射著教師的教學(xué)思想”。對(duì)細(xì)節(jié)的處理，堪稱衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。上乘的教學(xué)，必定是把細(xì)節(jié)做好的教學(xué)?？傊?，教育無小事，處處皆學(xué)問。

參考文獻(xiàn)

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[2] 詹明道《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》江蘇人民出版社2007.1 .01