用美的語言塑造美的課堂

張瑞華

摘 要：小學語文課堂教學中，教學用語的科學運用非常關鍵。在教學改革要求下，創(chuàng)新語文語言教學，注重語文語言導入方式，激發(fā)學生學習欲望，成為了小學語文教學的重點。本文以塑造美的課堂語言為內容，對小學語文教師的課堂教學語言使用進行幾點研究。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；語言；運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-211-01

教學用語直接影響教學效果，良好的教育用語，能夠全面激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生情操，提升學生的語文感悟能力，并培養(yǎng)學生自主學習語言的習慣。這就要求小學語文教師要結合學生的實際情況，以及興趣，愛好，合理設計教學語言，注重引導學生思維，最終促進小學生的綜合智力水平的發(fā)展。

一、創(chuàng)新語文語言導入方式，激發(fā)學生的學習欲望

針對小學生的語文教學課程，教師通常會提出難度較高的問題，此時學生由于無法理解問題內容，很容易就會對語文課程產生厭煩心理。為了緩解課堂氣氛，教師需要提出符合小學生回答能力的語文問題，問題的設定要以小學生知識能力為基礎，才能提高小學生的語文學習欲望。

比如：在學習《烏鴉喝水》這篇文章時，教師可以在學課文之前向學生詢問：“你們知道烏鴉是怎么喝水的嗎？你們認識烏鴉嗎？”等問題，讓學生帶著疑問去學習課程內容，方便學生掌握課程內容重點知識，使學生能夠從文中找出解決問題的辦法。教師在教授課程時，還可以通過對不同語段來加強語氣，吸引小學生的注意力，讓小學生可以全身心地投入到思考問題當中，文中介紹了多種喝水的辦法，小學生通過總結找出哪種方法可以最快速喝到水。師生與學生進行互動，也可以緩解課堂單調的學習氛圍。教師還可以在課下引領小學生去室外觀看烏鴉是什么樣的？并利用多媒體播放烏鴉是如何喝水的。通過一系列引導來幫助小學生完成課堂內容學習任務，在培養(yǎng)小學生語文學習興趣的同時，讓小學生掌握更多解決語文問題的方法和技巧。

二、注重課堂語言引導價值，提升學生的學習質量

有疑問，才有探尋真理的欲望。教師在教授學生語文課程知識時，可以提出學生感興趣的問題，讓學生帶著疑問去思考問題，學習語文知識。為了鍛煉小學生發(fā)散式的思維模式，教師需要全面掌握語文知識，按照課本內容設定一定難度梯度的語文問題。

比如：在學習《狐貍與烏鴉》這篇文章時，教師首先可以提出問題：“失去肉的烏鴉是怎樣思考的？狐貍是怎樣巧妙地得到肉的？”學生通過思考這些具有深度的問題，對教師講授的知識產生濃厚的興趣和疑問，因此會更集中注意力的學習語文課上知識，通過自身的思考和理解，對知識內容進行探究，找到解決問題的最佳答案。

在這里，教師需要注意針對小學生的學習能力和學習范圍需要設置一定難度梯度的問題，問題設置過難學生沒有求知的欲望，設置的過簡單又無法提起學生的興趣，教師只有把握好這個度才能順利完成語文課堂教學內容。教師提出的問題應從簡單到復雜循序漸進地幫助學生有梯度的進步，有層次的提高，學生通過教師的引導來將問題與生活實際相聯(lián)系，才能找到快速解決問題的辦法。

三、積極借助心理激勵作用，培養(yǎng)學生自主學習能力

教師自身的教學能力將直接影響學生的學習狀況，為了保證有一個活躍的課堂氣氛，也為了讓學生學習到完整的語文知識，教師需要時刻以嚴謹的教學態(tài)度和科學的教學方法來進行教學，讓小學生形成健康的心理，以便完成學習任務。教師需要不斷關注小學生心理健康，對可能出現的心理疾病進行指導和疏通，讓小學生以健康的心態(tài)和飽滿的學習熱情來完成學習任務，表揚是讓小學生性格開朗的一種方法，適當的鼓勵和贊美，可以讓小學生對學習更有興趣。

比如：如果有小學生取得了較好的成績，老師可以說“我們要像他一樣學習！”“你做的真棒！”“你是我們的驕傲！”等話語，以此增強小學生的學習信心，讓小學生對語文知識產生濃厚的興趣，從而積極主動地學習語文知識。

四、懂得運用幽默風趣語言，強化師生之間交流聯(lián)系

小學語文課堂教學中，教師合理的運用風趣幽默的語言，不僅可以活躍課堂氛圍，為學生創(chuàng)建一個生動，活潑的學習氛圍，而且還能夠縮短教師和學生之間的距離，強化師生聯(lián)系，促進課堂信息傳遞，有助于教師更好的完成教學目標。

比如：有一次，班里有一位學生寫作文時“文不加點”，他的標點一逗到底，我在講評這個作文時故意一口氣念到底，念得我臉紅脖子粗，上氣不接下氣一臺下的學生關心地對我說：“老師，停頓一下再念吧！”我則喘著粗氣笑著說：“可這個作文中并沒有標點符號呀！”這時臺下的學生才體會到我的良苦用心，在善意的笑聲中受到了教育和啟迪。

五、注重教學語言音韻和諧，優(yōu)化課堂教學語言氛圍

我國偉人的教育家，語言文字學家王力先生指出：漢語言的形式之美因為它具有抑揚之美，整齊之美，回環(huán)之美一。這些因素都是音樂所應該具備的，因此漢語言的形式之美也可以說就是音樂之美一，漢語言木身就具有音樂性，所以作為小學語文教師，我們課堂教學語言應當平易盡人，情真意切，聲調也應當抑揚頓挫，這樣才能真正做到以聲傳情，產生如品茶般余味無窮的魅力一，因此，語文課堂教學語言要有抑揚頓挫，動聽悅耳的音樂之美一，只有這樣，才能給小學生以美的享受，才能陶冶情操，才能提高小學生審美能力。

總之，小學語文課堂教學語言，應該是生動的、規(guī)范的、幽默的。這些都能夠幫助學生從中獲得美的享受。語言教學本身對教師用語的要求就很高，小學語文教育工作者必須要明確教學語言運用的重要性。嚴格要求“自我”，不斷規(guī)范教學用語，做到“用美的語言塑造美的課堂”。

參考文獻

[1] 鄧 倩.小學教師運用語言藝術促進教學[J].佳木斯教育學院學報.2014（01）

[2] 肖 慧.語言藝術在課堂教學中的運用探微[J].教育教學論壇.2013（37）