提升小學(xué)教學(xué)水平的幾個(gè)策略

何海鳳

摘 要：課堂是教師教學(xué)的主要陣地，如何提高課堂教學(xué)水平是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵，也是驗(yàn)證教師教學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志；所以我們在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注意教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也要關(guān)注教師教學(xué)水平的提高。那么如何提高教師的教學(xué)水平呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；教學(xué)；水平

目前，教學(xué)改革走入深水區(qū)，教師的角色也有了多元化定位，但是更耳熟能詳?shù)氖前呀處煴茸鳌耙谎邸鼻迦?，泉水常流常新，這樣才能給學(xué)生帶來新鮮的知識。如今，我們作為新世紀(jì)下小學(xué)教師，必須從多方面提高自己的專業(yè)素養(yǎng)是非常重要的。

一、轉(zhuǎn)變思想

面對新課程，一切都應(yīng)該是新的，而要使一切都成為創(chuàng)新，首先必須有新的教學(xué)理念。這樣才不至于出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的狀況，作為一名教育工作者，必須不斷為自己“洗腦”“換血”，這就要求每一位教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷接受新信息，不斷形成新理念，只有理念得到了更新，才能使各個(gè)方面都能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新觀念更新了，還要實(shí)現(xiàn)自己在課堂結(jié)構(gòu)中角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師既是每一節(jié)課的編劇，導(dǎo)演，而又是整個(gè)教學(xué)過程中的主演，在教學(xué)活動(dòng)的組織上，教學(xué)內(nèi)容的制定上，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)上都是絕對的權(quán)威，而學(xué)生只是這一聲戲中的配角，甚至只是觀眾，聽眾，新課程要求教師的這一作法要徹底發(fā)生改變教師不再只是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，合作者，引導(dǎo)者，參與者和促進(jìn)者，教師要幫助學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并協(xié)調(diào)達(dá)到這一目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供各種有利的服務(wù)。這就要求教師在課堂教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的想法，隨時(shí)掌握課堂中出現(xiàn)各種情況，這時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，另外在心理上給予學(xué)生支持，使學(xué)生不斷得到鼓舞，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神。

二、深入研究教材

教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開。教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶，依據(jù)教材，教師才能夠把知識傳授給學(xué)生。雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學(xué)方法，然而前提是要基于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒有學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識是教師最基本的責(zé)任，并且還應(yīng)該掌握一至六年級數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的知識，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學(xué)模式，才能保證不“跑題”，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識。

三、關(guān)注學(xué)生個(gè)體

每個(gè)學(xué)生的性格不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)有很大的差別。教師應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的具體情況，比如有些學(xué)生善于嚴(yán)密地思考，在某一處數(shù)學(xué)知識上，要把每一個(gè)點(diǎn)都想到，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)漏掉重要的信息，但是，卻花費(fèi)時(shí)間比較長，教師就應(yīng)當(dāng)教該學(xué)生如何篩選數(shù)學(xué)知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間。而有些學(xué)生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)是速度快、對知識的接受能力強(qiáng)，卻容易因?yàn)轳R虎粗心犯下錯(cuò)誤，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的心理情感，有利于掌握學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合到一起，讓學(xué)生在娛樂和游戲中學(xué)習(xí)，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。

四、掌握教學(xué)方法

對于小學(xué)生來說，他們還無法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，而相對來說，教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，合適的教學(xué)方法，能夠帶來更好的教學(xué)效果。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法，某一種學(xué)習(xí)方法對于某一個(gè)班級適合而對于另一個(gè)班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數(shù)的學(xué)生，而對于情況比較特殊的學(xué)生，教師要多花一些時(shí)間和精力，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專門針對這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法。對于教師來說，每個(gè)學(xué)生都是平等的，教師不應(yīng)當(dāng)因?yàn)樽约航虒W(xué)方法的問題而造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難。教師是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)符合這一要求。

五、參加教研活動(dòng)

“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。”教師不僅要善于教，而且要善于研究教；不僅要培養(yǎng)學(xué)生，而且要通過科研，培養(yǎng)自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學(xué)實(shí)踐，是為解決具體問題服務(wù)的，它有極強(qiáng)的針對性和目的性。只有使科研與教學(xué)相結(jié)合，教師的科研活動(dòng)才有價(jià)值。另一方面，教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。第三，教師在教育科研中應(yīng)是一名學(xué)習(xí)者。首先，教師參與教育科研的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體。教育科研是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的過程，這正是“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)所在。其次，教師作為自主式的學(xué)習(xí)者是貫穿教育教學(xué)過程始終的，只有學(xué)習(xí)行為日?；處煹目蒲兴讲拍懿粩嗵岣?。唯有如此，教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動(dòng)的工作，而是主動(dòng)地創(chuàng)造；他便不再是一支燃燒得什么也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進(jìn)的道路；他便不再是一個(gè)只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學(xué)藝術(shù)高峰的實(shí)踐者。

六、教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

對于任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學(xué)工作做得完美無缺，都是在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力才得以慢慢提高。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)總結(jié)出：哪些經(jīng)驗(yàn)適用于所有的教學(xué)情況，哪些經(jīng)驗(yàn)適用于哪種特殊情況。有了這些經(jīng)驗(yàn)，教師在以后的教學(xué)中，才更能把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。在總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗(yàn)，尤其是那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、取得過優(yōu)秀教學(xué)成績的教師，他們身上著很多值得學(xué)習(xí)的地方。作為一名教師，不但要教學(xué)生，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí)、反思，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步，讓學(xué)生也跟著自己一起進(jìn)步。新時(shí)期采取的素質(zhì)教育，對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，為了適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)步，教師要不斷提高自己的教學(xué)能力。教師接受專業(yè)的培訓(xùn)、認(rèn)真研究教學(xué)資料；豐富自己的知識儲備，并且了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；做好課內(nèi)和課外各方面的工作；積極參加教育科研，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從各個(gè)角度提高自己的教學(xué)能力，并且讓這種教學(xué)能力在實(shí)際的教學(xué)中得以運(yùn)用。在教學(xué)中取得更顯著的成就，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，并且為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育對教師基本的要求。

總之，作為一名一線教師，要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己；把學(xué)習(xí)的理論知識切實(shí)地貫徹到課堂教學(xué)中去.不斷地總結(jié)，反思，改進(jìn).在反思中成長，在成長中反思.在反思、成長中不斷地走向成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]林凡，淺析中小學(xué)教師如何利用個(gè)人知識管理提高教學(xué)水平，《教育界》， 2012年第34期.

[2]孔禮戰(zhàn)，李書平，淺談中小學(xué)教師如何進(jìn)行教學(xué)研究，《中小學(xué)教師培訓(xùn)》， 1999年第6期.