論提高初中物理課堂教學(xué)效果的策略

朱思宗

摘 要：物理課是一門(mén)聯(lián)系于生活又應(yīng)用于生活的一門(mén)學(xué)科。我們?cè)趯?shí)際工作中應(yīng)把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用。讓每個(gè)學(xué)生都具有自我學(xué)習(xí)、自我汲取知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-131-01

物理在各學(xué)科中相對(duì)來(lái)說(shuō)，有一定的難度，有這樣的一句話說(shuō)到：“物理難，化學(xué)煩，幾何數(shù)學(xué)習(xí)題做不完?！逼鋵?shí)會(huì)者不難，難者不會(huì)，只要師會(huì)教、生會(huì)學(xué)，一切難題都好解決。那么怎樣才能做到會(huì)教、會(huì)學(xué)呢？筆者以為，初中物理課堂教學(xué)形式多種多樣，但關(guān)鍵是在教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法把側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，更好地突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而切實(shí)提高初中物理課堂教學(xué)效果。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

二、立足課堂，教會(huì)學(xué)生提問(wèn)

在物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，放開(kāi)思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問(wèn)題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價(jià)值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生相互提問(wèn)題，承認(rèn)學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個(gè)問(wèn)題有價(jià)值。讓學(xué)生體會(huì)如何提出有價(jià)值的問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問(wèn)，然后將問(wèn)題進(jìn)行綜合。在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)注重以下“三個(gè)善于”：一善于引導(dǎo)學(xué)生從課本插圖提出問(wèn)題。如：在學(xué)習(xí)折射規(guī)律后，讓學(xué)生看圖“魚(yú)在哪里？”學(xué)生會(huì)提出“為什么魚(yú)叉要對(duì)準(zhǔn)魚(yú)的下方？”“是不是看見(jiàn)的魚(yú)并不是實(shí)際的魚(yú)？”從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。二善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中提出問(wèn)題。

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。如在教學(xué)八年級(jí)物理《質(zhì)量》內(nèi)容中托盤(pán)天平的使用方法時(shí)，我采用讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤(pán)天平的使用方法，嘗試用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量，師點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。在課堂上把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、思考權(quán)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題權(quán)還給學(xué)生，師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。我改變教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握基本技能及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生邊玩邊學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很高，課堂學(xué)習(xí)效率高。

四、依靠科技，豐富教學(xué)手段

就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。體驗(yàn)過(guò)程具有教育意義，教師要花大力氣去組織探究活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生有明確的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動(dòng)程序，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實(shí)事求是，討論時(shí)要尊重其他學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解或提出新一輪的探究問(wèn)題。

五、依托實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效果

物理教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力，分析和解決問(wèn)題的能力，更重要的是可以讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家是如何探究物理世界的奧秘的，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理質(zhì)量的十分有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為學(xué)習(xí)高中乃至大學(xué)物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，初中物理教學(xué)中，應(yīng)大力推廣加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。如在演示水的不善于傳熱的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的小魚(yú)放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時(shí)，魚(yú)卻在管底沒(méi)有什么異樣。學(xué)生感到十分驚奇。從而引起了學(xué)生的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。同時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我吸收少數(shù)學(xué)生參加演示實(shí)驗(yàn)，為做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)培養(yǎng)了一批骨干。這樣在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們觀察十分認(rèn)真，收到良好的效果。

六、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生能力

習(xí)題是初中物理教學(xué)過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)習(xí)題過(guò)于抽象化、理論化，導(dǎo)致學(xué)生在解答的過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以根據(jù)生活案例進(jìn)行習(xí)題的改編，利用學(xué)生生活中的物品、生活常識(shí)，站在探究的高度，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生關(guān)心身邊的事物，觀察和體驗(yàn)身邊常見(jiàn)的現(xiàn)象，及時(shí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力，落實(shí)物理教學(xué)的最終目標(biāo)：通過(guò)物理教學(xué)讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力和一定的生存能力和生活技巧。比如在學(xué)習(xí)了熱能的知識(shí)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)前水壺里水的質(zhì)量、溫度以及電磁爐的熱功率等內(nèi)容計(jì)算水多久能夠燒開(kāi)，或者可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閃電以及雷聲的時(shí)間間隔來(lái)計(jì)算云層的高度。通過(guò)這些生活化的知識(shí)，就可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好的解決生活問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“學(xué)以致用”，提升物理教學(xué)的效果。

總之，在新課改的浪潮中，我們面對(duì)新的課題、新的要求，應(yīng)不斷激勵(lì)自己刻苦鉆研，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和研究能力。在此基礎(chǔ)上，作為物理教師要自覺(jué)的更新教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際，挖掘?qū)W生潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在由教師的“教”轉(zhuǎn)變到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，更好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體差異和特長(zhǎng)。讓每個(gè)學(xué)生都具有自我學(xué)習(xí)、自我汲取知識(shí)的能力，這才是真正的生本課堂，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂(lè)園！

參考文獻(xiàn)：

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