導(dǎo)入是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵

張立坤

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-103-01

導(dǎo)入是課堂教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這是教育專家和廣大一線教師總結(jié)長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出的一個(gè)重要結(jié)論。長(zhǎng)期以來，我們的語(yǔ)文課堂深受傳統(tǒng)教育思想與模式的束縛，把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”。課堂導(dǎo)入、新課講授和課堂總結(jié)等是密不可分的，導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入得法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探究心理，喚起學(xué)生的求知欲望，從而進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。因此重視語(yǔ)文教學(xué)過程中的導(dǎo)入，對(duì)于啟迪學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。

常言道：“良好的開端是成功的一半”。它恰如其分地提醒我們：課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開始時(shí)的“幾分鐘”導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，會(huì)給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)：開始時(shí)的“幾分鐘”抓不好，就會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)的成敗。學(xué)生需要活潑生動(dòng)的課堂；需要教師用導(dǎo)入來活躍課堂教學(xué)氣氛；需要教師巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的構(gòu)建。

古人云：“若起不得法，則雜亂浮泛。”可見導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它猶如“鳳頭”，小巧玲瓏，能在極短的時(shí)間內(nèi)，安定學(xué)生的情緒，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中，起著“先聲奪人”、“先入為主”的作用。新課導(dǎo)入猶如一首歌的前奏曲，它能抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，為一堂課的教學(xué)提供良好的開頭。因此，一個(gè)有效的、新穎的、精彩的導(dǎo)入，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生初萌的好奇心，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)中，還能在他們的腦海里留下深刻的印象，掀起學(xué)生積極情感的浪潮。好的課堂導(dǎo)入，必須方法得當(dāng)，科學(xué)有效，避免為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。導(dǎo)入應(yīng)該和課堂渾然一體，而不是撕裂開來；導(dǎo)入應(yīng)該和課堂互相交融，而不是涇渭分明。導(dǎo)入和課堂必須做到科學(xué)性和藝術(shù)性，融合性和靈活性的統(tǒng)一。

二、課堂導(dǎo)入形式多樣化的策略。

好的開端是成功的一半，我們要把握語(yǔ)文課堂的特點(diǎn)，創(chuàng)造多樣并且科學(xué)有效的導(dǎo)入形式導(dǎo)入課堂。課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，起著組織教學(xué)、喚起學(xué)生有意注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等作用，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)之始，教師更應(yīng)該根據(jù)不同的課堂內(nèi)容、不同的教育對(duì)象、不同的教育環(huán)境，選用對(duì)課堂教學(xué)有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有激勵(lì)性的導(dǎo)入方式，讓教師富有藝術(shù)性、激勵(lì)性的導(dǎo)入語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 “導(dǎo)”無(wú)定法，切忌生搬硬套。對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)、不同的教學(xué)時(shí)間段也會(huì)有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教學(xué)生的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析而定。所以說，導(dǎo)入形式的多樣化有助于教師選取恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是提高課堂教學(xué)效果的有力武器。

三、實(shí)現(xiàn)有效的課堂導(dǎo)入。

導(dǎo)入的成效主要取決于教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，取決于導(dǎo)得“巧”、導(dǎo)得“活”和導(dǎo)得“實(shí)”。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，圍繞課堂標(biāo)準(zhǔn)的階段性要求精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。面對(duì)新課標(biāo)下對(duì)教材的內(nèi)容如何能提綱挈領(lǐng)，富有啟發(fā)地導(dǎo)入，是“傳道、授業(yè)、解惑”的關(guān)鍵，其他環(huán)節(jié)都是圍繞這個(gè)中心服務(wù)的。“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。教師的教法直接影響到學(xué)習(xí)效果。在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中做好“點(diǎn)，撥，提”的工作，鋪路搭橋，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣是探討導(dǎo)入藝術(shù)的重要性所在。有效的課堂導(dǎo)入方法有很多，沒有固定的模式，每位老師都應(yīng)該根據(jù)自己授課的內(nèi)容、課型、對(duì)象、場(chǎng)合以及客觀條件隨機(jī)應(yīng)變地設(shè)計(jì)出各種形式的導(dǎo)入方法，切忌不能照葫蘆畫瓢，生搬硬套，要做到以“情”、“奇”、“疑”、“趣”入境。所以，在教學(xué)實(shí)踐中我們要不斷探究導(dǎo)入的藝術(shù)性，使課堂導(dǎo)入不流于形式，充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，促使課堂導(dǎo)入藝術(shù)上升到一個(gè)新臺(tái)階，這樣的導(dǎo)入才能適應(yīng)當(dāng)今如火如荼的素質(zhì)教育改革和新課程的進(jìn)一步推進(jìn)的要求，才能使它在教師教學(xué)活動(dòng)的大舞臺(tái)上充分展現(xiàn)其無(wú)限魅力。