對(duì)漢語拼音教學(xué)的梳理和思考

王欣

摘 要：語言是有聲的，有聲以發(fā)出聲音為主要特點(diǎn)。漢語拼音是學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)。文章根據(jù)一年級(jí)小朋友的身心特點(diǎn)，探討了小學(xué)語文拼音教學(xué)的幾個(gè)可行的途徑，具體論述游戲、兒歌等趣味教學(xué)方法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)拼音教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；漢語拼音

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-097-01

拼音是語文識(shí)字的基礎(chǔ)，是開啟知識(shí)大門的鑰匙。拼音學(xué)習(xí)是小學(xué)語文拼音的第一道難關(guān)，拼音教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，拼音教學(xué)，如果不注重創(chuàng)新，會(huì)乏味至極，難以提高拼音教學(xué)質(zhì)量。

下面，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和孩子們的身心特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，論述小學(xué)語文教學(xué)中，漢語拼音教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、一上拼音教材的特點(diǎn)

小學(xué)一年級(jí)上的拼音教學(xué)，集中學(xué)習(xí)是半個(gè)學(xué)期，每一課一般都包括以下5個(gè)部分：

1、字母和配合字母教學(xué)的情境圖。如學(xué)習(xí)a時(shí)，有個(gè)醫(yī)生阿姨為小孩子檢查的畫面，讓學(xué)生由畫面，想到拼音字母a的發(fā)音。

2、漢語拼音書寫部分。讓學(xué)生根據(jù)教材的書寫方式，規(guī)則、正確地書寫所學(xué)的字母。如學(xué)習(xí)了a、o、e之后，后面就是四線格的部分，指出這幾個(gè)拼音字母的格式和書寫方法。

3、音節(jié)拼讀練習(xí)。有了韻母做基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)輔聲母時(shí)，就隨之而出現(xiàn)了韻母與聲母相拼而讓學(xué)生學(xué)會(huì)音節(jié)的拼讀，如學(xué)習(xí)了a、o、e后，緊接著學(xué)習(xí)b、p、m、f等時(shí)，教材就有b-a—ba、p-a——pa、m-a——ma等，隨著單韻母、復(fù)韻母的積累、聲母的根深蒂固，學(xué)習(xí)音節(jié)的拼讀應(yīng)成為重中之重。如給一個(gè)奶奶的圖片和音節(jié)，讓學(xué)生拼讀出n-ai——nai nai等，音節(jié)的拼讀，給拼音識(shí)字打下基礎(chǔ)。

4、拼音詞與之搭配的插圖。漢語拼音教材，可謂圖文并茂，突出特點(diǎn)是拼音詞與插圖和諧統(tǒng)一。如學(xué)習(xí)ie、 üe、er時(shí)，給一雙布鞋的圖片，然后有拼音詞bu xie 樹葉的插圖下，有拼音詞shu ye等。

二、漢語拼音的教學(xué)策略

1、正確使用“情境圖”與“語境歌”。前文提到，拼音教材的主要特點(diǎn)就是圖文并茂，教材中有大量的插圖。教學(xué)中，應(yīng)巧妙運(yùn)用這些插圖，有效引出聲母和韻母。如學(xué)習(xí)ie、 üe、er時(shí)，讓學(xué)生觀察插圖，說說插圖畫的是什么圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出樹葉、月亮、耳朵，教師引導(dǎo)再次反復(fù)說出“葉”、“月”和“耳”，由此分別引出復(fù)韻母ie、 üe、er。

此外，巧妙運(yùn)用“語境歌”增強(qiáng)拼音字母教學(xué)的趣味性。如學(xué)習(xí)a時(shí)，讓學(xué)生看圖片，醫(yī)生為小朋友檢查，讓小朋友說出a，從而插圖和“語境歌”巧妙結(jié)合：醫(yī)生阿姨幫我大檢查a a a ；學(xué)習(xí)o時(shí)，讓學(xué)生看圖片——大公雞，讓學(xué)生想象“公雞”是如何啼叫的，于是引導(dǎo)孩子們一起說出：公雞打鳴o o o； 學(xué)習(xí)e時(shí)，教材中首先映入孩子們眼簾的是清清的池塘中一只大白鵝在游泳，讓學(xué)生想象鵝的形狀與字母e的形狀特點(diǎn)，于是，孩子們會(huì)說出：鵝在水中倒影e e e.將三句“語境歌”連起來就是：醫(yī)生阿姨幫我大檢查、張大嘴巴a a a，大公雞、喔喔（o o o）啼，叫人早早起，水中一只鵝，水中倒影e e e.

學(xué)習(xí)ie、 üe、er時(shí)，呈現(xiàn)小弟弟在燈下讀書寫字的情景，讓學(xué)生們說說圖片的內(nèi)容，然后和教師一起說出：小弟弟，愛學(xué)習(xí)，讀書、寫作、做習(xí)題。

語境歌是為了鞏固所學(xué)的拼音字母，它不能成為教學(xué)的主題，是為學(xué)習(xí)和掌握拼音知識(shí)而服務(wù)的，只能是教學(xué)的方法和手段，因此，教學(xué)的重心應(yīng)是拼音知識(shí)，而不是“語境歌”，也不是“插圖”。教學(xué)中應(yīng)力避兩個(gè)極端——過分夸大插圖的作用、過度使用“語境歌”。教學(xué)中，應(yīng)不僅僅注重拼音知識(shí)與情境圖和語境歌的表層聯(lián)系，更應(yīng)注重其深層的價(jià)值和根本意義。否則，漢語拼音教學(xué)容易上成看圖說話課，使拼音教學(xué)失去重心。

2、在拼讀音節(jié)上下功夫。對(duì)于音節(jié)的拼讀，教師一般給出拼讀的方法：前輕后重相連猛一碰，先讓學(xué)生拼讀熟悉的音節(jié)，或者根據(jù)情境圖而品讀，如呈現(xiàn)風(fēng)箏的圖片，讓學(xué)生說出是“風(fēng)箏”，再試著拼出f-eng——feng、zh-eng—— zheng ，feng +zheng=feng zheng. 一般情況下，學(xué)生拼出10幾個(gè)，就會(huì)熟悉，逐漸學(xué)會(huì)自由拼讀。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)拼音的興趣。興趣是最好的老師。拼音教學(xué)中，巧妙運(yùn)用游戲、歌謠、活動(dòng)等方式進(jìn)行拼音教學(xué)，課堂上孩子們會(huì)動(dòng)起來，課堂活起來。

如對(duì)于b、p、m、f的教學(xué)時(shí)，教師可以先利用兒歌、歌謠chant等形式進(jìn)行教學(xué)，如水上沖浪b b b，小猴子推車p p p，小兔子采蘑菇m m m，手拄拐棍f f f.孩子們連讀幾遍后，讓孩子們玩“擊節(jié)而歌”的游戲。

如對(duì)于容易混淆的字母b、p、d、q等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起玩變魔術(shù)的游戲，用一個(gè)字母卡片b，問學(xué)生，是什么字母，當(dāng)學(xué)生回答b時(shí)，教師快速將卡片翻轉(zhuǎn)，再問：仔細(xì)看，是b嗎？當(dāng)學(xué)生搖頭否認(rèn)說不是b而是d時(shí)，教師再次翻轉(zhuǎn)卡片，變成p、q，在游戲中，提高孩子們的注意力，強(qiáng)化這幾個(gè)字母的記憶和學(xué)習(xí)，同時(shí)，拼音教學(xué)增添了趣味。

4、拼音教學(xué)與寫話相結(jié)合。拼音教學(xué)時(shí)，教師們一般單純教拼音，拼音的單一化，增添了拼音的枯燥和乏味。拼音教學(xué)時(shí)，不妨將拼音與說話、寫話結(jié)合起來，讓學(xué)生描述教材中的插圖，說說插圖中物體的形狀、人物的形態(tài)，描述一下畫中的山、水、小草和鮮花，并且讓學(xué)生用拼音完整地表達(dá)出來。

利用課外或者周末，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出校門，走進(jìn)大自然，讓他們用眼睛去觀察、用心去體會(huì)，然后，讓學(xué)生把看到的、聽到的用筆記下來，雖然漢字不會(huì)寫，但是讓他們用拼音寫話，既陶冶學(xué)生的情操，拓展他們的視野，也促使他們學(xué)拼音、用拼音，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，通過寫話比賽，更促進(jìn)他們學(xué)好拼音的主動(dòng)性，使用拼音“寫作”的興趣和積極性。

拼音教學(xué)應(yīng)注重興趣的激發(fā)、游戲的反饋，創(chuàng)新拼音教學(xué)，將拼音與寫話巧妙結(jié)合，并且，用好情境圖和語境歌，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”，盡力打造妙趣橫生、趣味盎然的拼音教學(xué)課堂，讓拼音課堂不再乏味。

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