有機化學(xué)推斷題的解題策略及解題突破

李正林

【摘要】在當(dāng)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展背景下，化學(xué)作為一項以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)具有十分重要的作用。在化學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)科特性，知識較為復(fù)雜、抽象，學(xué)生在理解時需要具備一定的思維創(chuàng)新能力和理解能力，深入分析化學(xué)元素符號和公式的內(nèi)涵。在有機化學(xué)推斷題解題中，是高中化學(xué)重點教學(xué)內(nèi)容，綜合性更強，在高考中較為常見。由于有機化學(xué)出題角度不斷變化，學(xué)生很難有效掌握合適的解題策略，嚴重影響到解題效率。本文主要就有機化學(xué)推斷題的解題策略和解題突破進行分析，結(jié)合實際情況，提出合理的改善措施。

【關(guān)鍵詞】有機化學(xué) 推斷題 解題策略 解題突破

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0127-01

在素質(zhì)教育改革不斷深化背景下，新時期對化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，作為化學(xué)教學(xué)中重要組成部分，有機化學(xué)推斷題解題中，涉及內(nèi)容較廣，出題角度較為新穎，學(xué)生在解題中可能存在較大的難度。針對此類難度較大的化學(xué)題型，如何能夠幫助學(xué)生快速找準解題思路，尋求合理的解題思路顯得尤為重要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為單一，無法滿足實際教學(xué)需要，迫切的需要創(chuàng)新和優(yōu)化，尋求合理的解決對策。由此看來，加強有機化學(xué)推斷題解題策略和解題突破研究尤為必要，有助于為后續(xù)教學(xué)提供參考依據(jù)。

一、解題策略

在化學(xué)教學(xué)中，由于化學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，其中包含眾多化學(xué)元素符號和化學(xué)公式內(nèi)容，在解題中難度較大。尤其是在推斷題解題中，其中所涉及到的有機物內(nèi)容更加復(fù)雜，但無論是那一種形式的推斷題，在解題中都需要明確有機物結(jié)構(gòu)特點、官能團性質(zhì)和演變關(guān)系，注重知識的獲取和消化，提升學(xué)生知識的理解和應(yīng)用能力。在化學(xué)題目分析中，首先應(yīng)該抓住題目中的關(guān)鍵詞，吃透題目信息，將題目中給出的信息和自身所學(xué)的信息整合在一起，尋求合理的突破口，找到正確的答案[1]?；诖?，在化學(xué)推斷題解題策略選擇中，主要是突破典型，綜合分析題目信心，做好檢驗把關(guān)和前后驗證，最終得出準確的答案。解題的關(guān)鍵點在于題目中所給的信息是否吃透，尋找解題突破口，通過正想推斷或者逆向推斷方法，得出最終的結(jié)論，驗證結(jié)論的準確性，為后續(xù)解題提供充分的參考依據(jù)。只有這樣，才能有效提升學(xué)生的解題準確率，加深對知識的理解和記憶，養(yǎng)成良好的化學(xué)素養(yǎng)。

化學(xué)有機物推斷的解題思路可以選擇順眼推到發(fā)、逆向遞推和論證猜測法，根據(jù)實際情況選擇合適的解題方法。其中，順眼推到發(fā)主要是根據(jù)題目中所給出條件的順序，作為解題突破口，利用征象思維推導(dǎo)方式層層遞進，得出最終的及而論；逆向推導(dǎo)法可以將化學(xué)物質(zhì)作為解題突破口，逐步推導(dǎo)，得出最終的結(jié)論；逆向推導(dǎo)法是化學(xué)有機合成推斷解題中應(yīng)用較為廣泛的一種方法，根據(jù)條件之間的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變思維推導(dǎo)方向進行解體；論證猜測法則是根據(jù)題目內(nèi)容，深入分析題目中給出的條件，做出假設(shè)，運用歸納、分析和選擇方法，來判斷假設(shè)區(qū)間，得出最終的結(jié)論。為了可以最大限度的提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，在考試中獲得理想的分數(shù)，可以將有機化學(xué)推斷題中的熱點和難點內(nèi)容分類歸納，觀看時一目了然，為后續(xù)解題提供充分的參考依據(jù)[2]。

二、解題突破

在有機化學(xué)推斷題解答中，尋求解題突破口，首先應(yīng)該著眼于全局，把握題目中的有效信息，根據(jù)有機物性質(zhì)來判斷官能團。一般情況下，有機物的官能團具有典型的特征反應(yīng)和化學(xué)性質(zhì)，這些信息均可以當(dāng)做解題的參考依據(jù)和突破口。諸如，發(fā)生銀鏡反應(yīng)總多數(shù)含有醛基，可以同碳酸氫鈉溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，從而產(chǎn)生氣體，其中含有羧基，如果可以發(fā)生消去反應(yīng)那么就可以判定是鹵代烴。在實際解題中，反應(yīng)條件同樣是解題突破口，諸如光照下將發(fā)生取代反應(yīng)，加熱NaOH醇溶液則是一種鹵代烴消去反應(yīng)，濃硫酸加熱則是物質(zhì)酯化反應(yīng)，同時也可以發(fā)生醇消去反應(yīng)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)參數(shù)，判斷官能團的數(shù)量，諸如，1mol氫氣可以產(chǎn)生2mol的羧基，2mol僅僅能夠生成1mol羧基。此外，還可以通過化學(xué)產(chǎn)物來判斷官能團位置，如果能被氧化的羧酸或醛的羧基必然是處于化學(xué)鏈上的一端，能被氧化為酮的羧基處于碳鏈中端，無法被氧化的羧基則不存在氫原子，這些化學(xué)知識均可以當(dāng)做實際解題中的解題突破點，幫助學(xué)生更有效的進行解體，提升解題準確率，養(yǎng)成良好的化學(xué)素養(yǎng)[3]。

例：A、B均是芳香族化合物，1molA通過水解可以得到1molB和1mol醋酸，A、B兩者之間相對分子質(zhì)量不超過200，B分子中碳氫元素總質(zhì)量分數(shù)為65.2%，A溶液呈現(xiàn)酸性，但是并不會導(dǎo)致FeCl3出現(xiàn)明顯的變色現(xiàn)象。（2006年1—6期合訂本）

（1）A、B相對分子質(zhì)量差為多少？（2）一個B分子中含有多少個氧原子？（3）A的分子式為？（4）B的結(jié)構(gòu)簡式是？

從題目中可以了解到，A、B兩個分子中均含有苯環(huán)，A中含有—COOH，A、B分子量差為42（C2H4O2-H2）O，既然A中含有—COOH，那么B中同樣含有COOH。故，A、B分子相對分子量差為42，B中包含3個氧原子，A的分子式為C9H8O4，B的結(jié)構(gòu)簡式為C6H4OHCOOH。

三、考題回顧

為了可以進一步探究有機化學(xué)推斷題解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，選擇實例進行分析。如圖1。

圖1中H是化合物C4H6O2，F(xiàn)碳原子則是排列在一條直線上。根據(jù)題目中給出的信息，（1）求解化合物A中的官能團？（2）B在酸性條件下，和Br2產(chǎn)生反應(yīng)得出E那么E在與足量的氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)后形成F，E到F的轉(zhuǎn)變過程中發(fā)生了兩種反應(yīng)，這兩種反應(yīng)分別是什么？（3）D的結(jié)構(gòu)簡式是？

答：（1）碳碳雙鍵、羧基和醛基。（2）消去反應(yīng)和中和反應(yīng)。

（3）NaOOC-CH=CH-COONa

四、總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前教育改革不斷深化背景下，對化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，尤其是在有機化學(xué)推斷題解題中，需要根據(jù)實際情況，深入挖掘題目中有用信息，結(jié)合所學(xué)知識，尋找解題突破口。

參考文獻：

[1]陳宏. 高中生有機化學(xué)推斷題思維障礙的成因分析[D].杭州師范大學(xué)，2015.

[2]樊艷平. “有機化學(xué)基礎(chǔ)”選做題的解題策略及預(yù)測[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（高二高三版），2014，22（06）：38-39.

[3]鄭曉華，衷明華. 淺析廣東高考化學(xué)有機推斷題特點及解題技巧[J]. 江西化工，2014，12（02）：152-153.