用教育撩動學(xué)生的心弦

戚冬冬

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-082-02

教育，從一定程度上說是沒有最好，只有最合適，而班集體的特色也不是簡單的共性的匯總，重要的關(guān)鍵在于要具有特質(zhì)，即對學(xué)生成長的正能量的影響，使學(xué)生在具有特色的班級活動中接受潛移默化的成長。構(gòu)建特色班集體的思想就蘊含在其中，一個班級如果有著自己獨特的特色，將會使班級成為具有凝聚力的集體，對于學(xué)生起到一個指導(dǎo)、幫助、提升的作用。作為一名班主任，我在平時的教學(xué)活動中也在積極探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個健康的、擁有濃厚學(xué)風(fēng)的、特色的班級氛圍，特色是每所學(xué)校立足的根本，也是班級建設(shè)的有效載體，特色班級是特色滲透在班級教育、管理等活動的方方面面，體現(xiàn)出獨特的班級整體風(fēng)格。由于每個班級的個性不同，每個班級都是一個潛在的特色班級，每一個班級都可以成長為特色班級。

我相信每一個班主任都想構(gòu)建好特色的班集體，如何構(gòu)建成為擺在班主任面前的難題，光有熱情和想法是不夠的，需要教師從學(xué)生的素養(yǎng)，技能和習(xí)慣幾個方向入手，同時要求班主任基于學(xué)校的辦學(xué)特色，利用學(xué)校的各種資源和活動，調(diào)動班級所有學(xué)生的熱情，讓每個學(xué)生參與其中，讓其成為特色班級的一份子。我作為班主任常常反思創(chuàng)建特色班級的重要性，特色班級要求在先進的教育思想指導(dǎo)下，從本班實際出發(fā)，在班級和成員參與下，形成的獨特的、穩(wěn)定的、良好的班風(fēng)班貌，并取得良好教育教學(xué)成效的班級，這樣班級可以吸引學(xué)生，學(xué)生生活在其中也感覺到踏實。我之前帶的是住校生班級，班級中的學(xué)生以農(nóng)村住校的學(xué)生為主，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，但是學(xué)生重感情。如何以農(nóng)村學(xué)生為主體構(gòu)建特色班級呢？結(jié)合學(xué)生的情況，在剛?cè)雽W(xué)的時候，我強調(diào)堅持以德育為首的理念，大力加強學(xué)生的行為習(xí)慣訓(xùn)練督促學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文明禮貌衛(wèi)生紀律等方面達到學(xué)校要求，從一開始就給學(xué)生定下規(guī)矩，在班級紀律上嚴格要求，以情感育人，以德育感化學(xué)生，逐步改掉一些學(xué)生身上的壞習(xí)慣和壞毛病，形成以紀律嚴格，追求成績進步的班集體。我從以下幾個方面進行構(gòu)建班集體的工作。

一、創(chuàng)建特色班級文化氛圍，形成班集體的精神內(nèi)核

班級文化的構(gòu)建主要包括班級精神文化建設(shè)和班級物質(zhì)文化建設(shè)。班級精神文化的創(chuàng)建中首先要真實了解學(xué)生，知道他們的需要，找準切入點，以學(xué)生的成長背景中尋找激發(fā)他們身上潛在的勤奮和執(zhí)著，幫助學(xué)生增強對于班集體的認同感，使學(xué)生更具有凝聚力，住校生班的一部分學(xué)生在成長環(huán)境中經(jīng)歷過生活的艱辛，更能體會生活的不易，教師通過事例調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生有了明確的目標，并為之努力奮斗。其次班主任要豐富班級的評價制度，體現(xiàn)賞識藝術(shù)，一般的班集體中學(xué)生獲得的評價大多數(shù)來自于教師，時間長了學(xué)生會失去獨立評價的能力，班主任可以在班級里針對各種事物階段性的提出相關(guān)的杰出人物，可是班規(guī)學(xué)習(xí)文藝等方面表現(xiàn)好的學(xué)生，在班級里被表揚的同學(xué)得到班主任和同學(xué)的肯定，增加了自信，而沒有被表揚的學(xué)生會建立一個榜樣的參照系，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，積極改變自身以縮小與榜樣之間的距離。再次班主任要觀察每個學(xué)生的思想動態(tài)，針對個人進行差別化教育，主體的班集體的教育要與學(xué)生個體教育相結(jié)合，住校生班級個別學(xué)生在性格和行為習(xí)慣上存在于班級大多數(shù)學(xué)生不同的情況，教師的同一句話對他們的影響可能會出現(xiàn)相反的效果，班主任要及時引導(dǎo)班級里的好的苗頭，而把負面的事情的危害降到最低，給學(xué)生一個舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后班主任要言傳身教，保持一顆寬容的心。

二、創(chuàng)建特色班級主題活動，形成團隊合力

班級的集體活動是班級特色實施的重要舉措也是班級前進的動力，我們班的系列活動參照了學(xué)校團委的要求，我們開展過以下主題活動，如“注意安全你我他”，“好習(xí)慣伴我行”，“我讀書、我快樂”等等，另外，每周語文課前三分鐘專門用來學(xué)生演講，并由老師做適當(dāng)?shù)狞c評。在班會課上定期組織學(xué)生在一起演講，培養(yǎng)學(xué)生的參與和合作意識，我們班的學(xué)生一開始參與性并不高，經(jīng)過培養(yǎng)，學(xué)生越來越喜歡這種方式，學(xué)生在活動中展示自我，鍛煉了自身的能力。另外我還激發(fā)課代表的自身潛力，培養(yǎng)他們上講臺給自己的同學(xué)上課，做到以生教生，他們站在學(xué)生的角度，更能知道同學(xué)們想要知道什么，這種方式不僅鍛煉了學(xué)生自己的能力，同時也拉近了他們與其他同學(xué)的距離。同時在特色主題活動中，班主任可以結(jié)合班級最近發(fā)生的事例，選擇特色的活動主題，讓學(xué)生在活動中成長，提高學(xué)生的自我發(fā)展能力，自我約束能力，同時感受到班集體的溫暖，形成班集體的集體榮譽感和凝聚力。

三 創(chuàng)建班級特色的管理制度，塑造學(xué)生的主人翁地位

由于我班是住校生班級，學(xué)生的紀律性較強，班級里仍有小部分學(xué)生自覺性差，不能嚴格遵守班級的各項制度，我班提倡把班級還給學(xué)生，學(xué)生管理自己，在班集體的建設(shè)中，學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，實現(xiàn)班級事務(wù)的民主化，班級規(guī)定不應(yīng)用來壓制學(xué)生，而應(yīng)用來引導(dǎo)學(xué)生，約束行為雖然是班級管理制度的首要作用，但不是唯一的，班主任如果認為制度是用來管學(xué)生，讓學(xué)生聽話守規(guī)矩的，這削弱了制度在教育管理中的價值，用這種理念帶出來的班級一定是刻板的。同學(xué)人人都可以主動參與班級管理與活動，因為學(xué)生既是班級的被管理者又是班級的管理者，在我們班后期我放手讓學(xué)生自己管理自己，實現(xiàn)自主管理。首先我選舉出班級的每日值日人員，負責(zé)班級日常生活的管理和記錄，將班級發(fā)生的事情如實的寫在班級生活記錄冊上，包含了部分學(xué)生在班級里的言行舉止，以及他對班級同學(xué)各位老師想說的話，班級生活記錄冊記錄了班級成長的軌跡，打開教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生交流的一扇窗戶，值日的學(xué)生會設(shè)身處地的為班級著想，為班級提出好的建議，也培養(yǎng)了學(xué)生之間的一種合作能力和自信心。其次我設(shè)立了班級管理小組，在小組中產(chǎn)生值日班長制度，衛(wèi)生制度，班級評價制度，在制度的約束下，學(xué)生學(xué)會了自我控制，懂得了如何管理班級，如何履行自己的職務(wù)，主人任翁意識逐漸加強。

四 創(chuàng)建班級學(xué)生成長記錄冊，記錄學(xué)生成長瞬間

我班在高一的時候我給學(xué)生準備了一個檔案袋，在檔案袋里保存學(xué)生寫的對自己說的話和給老師的一封信，到了高三以后，由于高考的壓力，每次考完試后學(xué)生都會出現(xiàn)心態(tài)的波動，我讓學(xué)生寫一小段對自己說的話放入檔案袋中，同時把每次月考的成績做成一個坐標系，每次考試結(jié)束后我給每位學(xué)生在坐標系中繪出他在學(xué)校排名的位點，并連接以前的點，讓學(xué)生能夠?qū)χ暗某煽冏兓荒苛巳?，清楚的看到自己是進步了、退步了、還是處于穩(wěn)定狀態(tài)，這一措施一直堅持到高考前，取得了不錯的效果。通過這種方式，班主任和學(xué)生的溝通渠道建立起來，彼此的感情得到了交流。在中學(xué)班集體形成的過程中，班主任的態(tài)度和情感會引起中學(xué)生的情感反應(yīng)，而中學(xué)生相應(yīng)的態(tài)度和行為反過來又會影響班主任，而學(xué)生成長記錄冊實現(xiàn)了兩者溝通的紐帶。

創(chuàng)設(shè)特色班級是符合新時期的社會發(fā)展需要，適應(yīng)了新社會主義核心價值觀的要求，是引領(lǐng)班級每個成員進步與發(fā)展的必然趨勢。當(dāng)然最終構(gòu)建的特色班集體要是充滿愛的集體，用愛來感化學(xué)生，細雨潤物，給孩子建立一種心靈相通，相互關(guān)愛彼此接納的班集體人際關(guān)系，讓學(xué)生在愛的環(huán)境中健康的成長。