“情景體驗式”教學模式在小學英語教學中的應用解析

周潔

摘 要：“情景體驗式”教學模式作為新課程標準教學改革中最具可行性的教學方法之一，不僅能有效貼合學生的學習需求，同時與小學英語教學發(fā)展需求相一致。“情景體驗式”教學模式主張課堂教學與綜合實踐相適應，運用多種教學方式，在實際學習感悟中理解教學內(nèi)容，將知識充分應用到學習實踐中。

關鍵詞：“情景體驗式”教學模式；小學英語；教學實踐

英語是一門世界通用的語言，小學英語教師要想更好地培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，就必須借助一定的情景教學的方法。“情景體驗式”教學模式，不僅可以有效激發(fā)學生的英語學習興趣，同時也可以使其在特殊情境下，靈活運用英語和他人進行更為友好的交流。本文主要以蘇教版小學英語為例，對“情景體驗式”教學模式的具體應用策略進行深入分析。

一、科學利用英文歌曲，不斷烘托學習氣氛

英語教師要想高效地應用“情景體驗式”教學模式，就必須及時創(chuàng)設出靈活機動、真實貼切的課堂教學活動，多元化的教學引導方式是十分必要的。對于小學教育階段的英語學科的知識數(shù)量進行分析，教師的教學壓力并不是十分大，尤其是對低年級段的小學生而言，教師主要的教學任務為全面激發(fā)學生的學習興趣，使學生在英語學習情境下不斷有效培養(yǎng)自我英語思維。為此，教師需要合理選取一些適宜學生學習的情境體驗模式，英文歌曲即為現(xiàn)階段一種有效教學的方式[1]。

例如，教師在教學蘇教版小學英語譯林牛津英語一年級下 Unit 9 “Happy birthday”這一課前，教師可以為學生事先播放一段相關的音頻資料，“Today is Helen's birthday.”教師出示生日蛋糕?！癟hey're singing a song Happy birthday to Helen. Let's listen.”生日歌輕快的音律很快吸引了學生的關注。隨后教師需要將歌曲歌詞進行展示，帶著學生一同進行哼唱。在英文歌詞的帶領下，學生不僅充分感受到了英語歌曲的美妙旋律，還進一步地了解學習了本節(jié)課的主要學習內(nèi)容?？此破匠o奇的英語歌曲，卻可以有效吸引學生的學習注意力。教師需要在選取歌曲的過程中，盡可能地選取與本節(jié)課教學內(nèi)容相符的歌曲，引導學生進行英語歌曲歌唱表演。在美妙旋律的映襯下，英語知識也在無形之中滲入了學生的大腦，同時學習情境也隨之得到有效構建，學生的學習質量必定會不斷提升。

二、積極表演情景劇，創(chuàng)設真實英語語言情境

在小學英語課堂教學活動中，教師需要充分以學生的學習需求為切入點，有意識地將情境學習體驗過程設計得更為歡快、輕松。只有這樣，學生才可以在教師所創(chuàng)設的學習情境中，不斷提升自我學習空間。在進行實際教學過程中，教師還需要對此教學模式不斷進行創(chuàng)新改革，適當進行英語表演，也會取得較為理想的教學成果[2]。

例如，教師在教學牛津譯林蘇教版四年級英語上冊Unit 2 “Let's make a fruit salad”這一課時，課文主要講述了主人公與他的朋友們一起制作水果沙拉的故事。為此，英語教師可以將班級中學生進行科學分組，并邀請他們將此故事改編成一個情景劇，每一位學生自主選擇一種自己比較喜歡的水果設定談話內(nèi)容，然后進行激情的情景劇表演。如“Do you have a/an/any...？ Yes， I do./ No， I don't. ”“Here you are. Thanks./Thank you. Let's make a fruit salad. Great/Good/OK/All right.”等句子作為對話內(nèi)容，整個表演過程十分順暢，且學生在準備和進行情景劇的過程中，全神貫注、一絲不茍。在有效貼合本課堂教學重點的同時，有效地樹立了學生的英語學習信心。

三、積極展開教學游戲，調(diào)動學生學習興趣

為了更加充分地調(diào)動學生的學習情緒，教師需要將教學游戲積極融入教學活動中。小學教育階段的學生本來就喜歡游戲，若是可以將游戲與教學內(nèi)容進行充分結合，不僅能有效創(chuàng)設學習情境，而且還可以進一步地提升學生的學習成績。

例如，教師在進行教學牛津譯林蘇教版五年級英語上冊Unit 2 “A new student”這一課時，教師可以帶領班級中學生做“請您告訴我這是哪里”的游戲。教師需要事先將校園內(nèi)一些比較具備特色的地點進行拍照，并逐一掛在展示角上。游戲一開始，教師隨意從墻面摘取一張圖片，請學生運用英語回答出這是哪里。游戲的有效開展，可以有效激發(fā)學生的參與興趣。教師還需要不斷鼓勵學生在游戲過程中運用剛剛課堂中學習到的新知識表達自己的想法。

綜上所述，小學“情景體驗式”教學模式的合理利用，不僅能有效地烘托課堂教學氛圍，還能進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在科學化的英語學習情境下，教師需要積極展開創(chuàng)新實踐，通過不斷攻克教學困難，不斷挖掘其教學價值，進而高效實現(xiàn)小學英語的教學發(fā)展目標。

參考文獻：

[1]呂 天. “情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用[J]. 現(xiàn)代中小學教育，2012（9）.

[2]李 丹.情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用[J]. 基礎教育研究，2016（12）：73-74.

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)維揚實驗小學北區(qū)校）