小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

馬曉青

【摘要】閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，扎實(shí)的閱讀能力是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的必要條件，本文以探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義為出發(fā)點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、創(chuàng)建合作互助的學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)四個(gè)方面，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行了重點(diǎn)探討，以完成對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教育 閱讀能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0057-02

一、引言

閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義，然而當(dāng)今許多學(xué)校在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)重視程度還有所欠缺，本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的不足，著重探討對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)策略，以求能更好的幫助學(xué)生形成良好的閱讀能力，增進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)，提高語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

語(yǔ)文作為所有學(xué)科中最為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，其重要意義不可忽視，當(dāng)前我國(guó)的許多小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的重點(diǎn)培養(yǎng)，在對(duì)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)時(shí)存在著一定的誤區(qū)，僅僅側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀方法，在講解文章的時(shí)候，過(guò)分重視詞語(yǔ)、句子釋義以及對(duì)寫(xiě)作手法的講解，忽視對(duì)情感態(tài)度的培養(yǎng)，缺乏對(duì)人文精神的灌輸，這就大大阻礙了小學(xué)生良好閱讀能力、閱讀方法的形成。

而閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生心智形成、思維方式的形成具有極其重要的意義，良好的閱讀能力是學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生通過(guò)自我閱讀不斷接觸世界、認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)新知識(shí)，良好的閱讀能力對(duì)學(xué)生自我成長(zhǎng)、形成正確的世界觀、價(jià)值觀具有重要意義，考慮到現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)還存在著一定的不足，下面從增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情、促成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)文出發(fā)，對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法進(jìn)行了探討。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，失去興趣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)絕對(duì)是沉重的負(fù)擔(dān)，要想培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閱讀能力，首當(dāng)其沖的是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生正處于貪玩多動(dòng)的成長(zhǎng)階段，如果教師在授課時(shí)如果只是單調(diào)乏味的講解，很難吸引學(xué)生的注意力，思想溜號(hào)的出現(xiàn)大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師可以再講解閱讀時(shí)加入動(dòng)漫人物的代表動(dòng)作，比如，在呼吁學(xué)生動(dòng)腦思考時(shí)，模仿聰明的一休，吸引大家的注意力。

多媒體的引入可以打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中枯燥乏味的窘境，教師可以通過(guò)微課的方式，錄制講解語(yǔ)文閱讀相關(guān)的小視頻，教師可以及時(shí)的注意學(xué)生們對(duì)視頻中閱讀的理解情況，密切的把握學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀中學(xué)習(xí)的興趣所在，隨時(shí)調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，及時(shí)調(diào)整授課速度，最大程度的使全體學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)吸收文章所涵蓋閱讀技巧、作者的寫(xiě)作手法和想要表達(dá)的思想情感，激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣的形成極大的提升了學(xué)生的閱讀能力，當(dāng)學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣以后，學(xué)生就可以擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，在獨(dú)自進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)收獲知識(shí)和人文精神的積累，增加自己對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的自信，為小學(xué)語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)增添動(dòng)力，這對(duì)其今后的寫(xiě)作素材積累、語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有極其重要的作用。

教師應(yīng)該從督促學(xué)生預(yù)習(xí)文章、搜集相關(guān)信息、在閱讀過(guò)程中多多思考、學(xué)會(huì)總結(jié)這四個(gè)方面，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章中，教師應(yīng)該在授課的前一天給學(xué)生們留下學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生們預(yù)習(xí)這篇課文，查找課文中出現(xiàn)的相關(guān)信息，比如關(guān)于青蛙進(jìn)化的過(guò)程等信息，牢記在預(yù)習(xí)中遇到解決不了的問(wèn)題，在教師講解課文的時(shí)候帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講，文章講解之后，學(xué)生應(yīng)該總結(jié)自己遇到的問(wèn)題和答案，牢記需要的閱讀技巧和所抒發(fā)的思想情感，并在今后的閱讀中加以應(yīng)用。

3.創(chuàng)建合作互助的學(xué)習(xí)氛圍

在合作互助的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大大提升，為了營(yíng)造合作互助的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以開(kāi)展語(yǔ)文課堂小組討論活動(dòng)，在組內(nèi)完成老師布置相關(guān)閱讀任務(wù)時(shí)，同學(xué)之間可以激烈的討論，表達(dá)完各自的看法后，由其他組員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后給出建議和贊許，學(xué)生在聽(tīng)取組內(nèi)組員的建議后，有方向性的改善自己在思維邏輯、思考角度、領(lǐng)悟能力上存在的不足，這樣就可以做到學(xué)生在相互交流學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，并通過(guò)向組員學(xué)習(xí)來(lái)改善自己的缺點(diǎn)。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)各個(gè)小組進(jìn)行組間評(píng)價(jià)，堅(jiān)持以小組為主、個(gè)人為輔， 正面評(píng)價(jià)為主、負(fù)面評(píng)價(jià)為輔的原則，盡可能的增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，讓學(xué)生們?cè)诒舜苏J(rèn)同的學(xué)習(xí)氛圍中，更加自信的去學(xué)習(xí)閱讀，大幅度的提升語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)

在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師起到的是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，在今后的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，獨(dú)立完成閱讀。教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自主閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生將老師在課堂上講解的閱讀方法和技巧運(yùn)用在其他閱讀上，不僅鍛煉了自我閱讀能力，還能夠通過(guò)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用加深對(duì)閱讀所需方法技巧的記憶，學(xué)生在長(zhǎng)期的自我閱讀中可以迅速的提升自己的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的閱讀進(jìn)行自我訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的積累，只有學(xué)生自主閱讀意識(shí)提高后，其閱讀的積極性才能提高，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力具有極其重要的意義。

四、結(jié)論

語(yǔ)文作為各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其重要意義毋庸置疑，而閱讀能力的培養(yǎng)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，其重要作用不容小覷，開(kāi)展對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略研究，能更好的幫助學(xué)生形成良好的閱讀能力，增進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯的形成，提高語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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