幼兒園美術(shù)教學(xué)中的誤區(qū)與策略

高健

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的不斷創(chuàng)新與提高，幼兒教育事業(yè)的管理與改進(jìn)成為人才輸送的首要前提。由此，文章從幼兒教育發(fā)展角度出發(fā)，以幼兒美術(shù)教學(xué)為研究對(duì)象，針對(duì)其教學(xué)過程中的問題進(jìn)行了闡述，并根據(jù)自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)給予了相關(guān)優(yōu)化建議，希望通過此次課題探究，更好地糾正在幼兒美術(shù)教學(xué)中所出現(xiàn)的不足以及弊端，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)更加穩(wěn)健、快速地發(fā)展，為我國(guó)人才輸送質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教學(xué)；誤區(qū)；策略

美術(shù)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基本素質(zhì)之一，不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能在不斷融入的過程中，使學(xué)生體會(huì)到生活的多樣性、豐富性以及創(chuàng)造性。為此，正確、合理、科學(xué)的美術(shù)教學(xué)方式方法就在幼兒教育中顯得尤為重要。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)中的誤區(qū)分析

1.教育模式具有局限性，培養(yǎng)方向過于單一

在實(shí)際的幼兒園美術(shù)教學(xué)過程中，教師的授課模式、授課方法以及授課思想都是按照一定的教育理念執(zhí)行的，很多情況下都是在強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)，卻忽略了美術(shù)教學(xué)與其他方面的協(xié)調(diào)性和滲透性。比如，在教授孩子們畫賀卡的課堂中，大部分教師都會(huì)將孩子們的思維模式固定，采用實(shí)例形式來對(duì)賀卡形式、外觀等進(jìn)行闡述，這樣就會(huì)造成孩子們思維能力的局限性，不能更好地對(duì)孩子們的美術(shù)思想進(jìn)行開發(fā)，且不利于孩子們?cè)谄渌矫娴陌l(fā)展和提高。

2.教學(xué)體系不完整，教育方式方法欠缺

就目前發(fā)展形勢(shì)而言，幼兒美術(shù)教學(xué)體系還存在很大的漏洞，比如，在教學(xué)過程中，絕大部分教師都是以繪畫作為主要引導(dǎo)手段，盡管期間會(huì)配合其他美術(shù)展現(xiàn)形式，有藝術(shù)欣賞、手工制作等，但是從總的實(shí)行效果來看，歸根結(jié)底還是在采用繪畫的教育模式。這就使本身處在初級(jí)階段的幼兒們對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸心理，而恰恰是美術(shù)教學(xué)體系的不完善，致使這些問題不能夠及時(shí)被發(fā)現(xiàn)和反饋，久而久之，美術(shù)教學(xué)在幼兒教育中的影響力越來越小，最終失去了其本身的價(jià)值與意義。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)問題的解決策略

1.根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)開展美術(shù)教學(xué)

幼兒作為社會(huì)的淺層成員，無論是在思想上和意識(shí)上都存在很多的局限性，這就導(dǎo)致幼兒們對(duì)美術(shù)教學(xué)接受的差異性，由此，美術(shù)教學(xué)也成為幼兒們對(duì)社會(huì)認(rèn)知的有效途徑。教師們應(yīng)該根據(jù)幼兒園孩子們的自身特點(diǎn)以及對(duì)美術(shù)的熱愛程度，通過與生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴相結(jié)合的方式，對(duì)美術(shù)的形象、概念、形式等方面進(jìn)行引導(dǎo)，通過豐富多彩的藝術(shù)形式進(jìn)一步對(duì)美術(shù)教學(xué)理念加以闡述，并且利用孩子們求知、好奇等成長(zhǎng)心理，適當(dāng)開展與美術(shù)教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，使孩子們?cè)谟螒虻耐瑫r(shí)融入對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)和探索，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)的理念。

2.擬訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，重視幼兒自身發(fā)展

幼兒教學(xué)是我國(guó)教育事業(yè)最為基礎(chǔ)的一步，它不僅關(guān)乎著下一步教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，同時(shí)也是國(guó)家人才輸送質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。由此，美術(shù)教師在幼兒教學(xué)的過程中，應(yīng)該把素質(zhì)教育理念進(jìn)行合理的貫穿，制訂合理、妥善、系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，使美術(shù)教學(xué)不僅僅是在對(duì)孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，更多的是可以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒們?cè)诟鱾€(gè)方面的提高和引導(dǎo)，如性格和行為習(xí)慣。根據(jù)目前我國(guó)幼兒教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，很多幼兒園在過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的統(tǒng)一性，致使美術(shù)教師將這種思想附加在了幼兒們的身上，進(jìn)而使幼兒們的個(gè)性發(fā)展被抑制。

3.創(chuàng)新教育模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

幼兒教育通常是以思想教育作為主要任務(wù)，通過各種教育形式、手段以及方法的輔助，達(dá)到對(duì)幼兒身心發(fā)展和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在對(duì)幼兒實(shí)行美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以啟發(fā)式教學(xué)為主導(dǎo)思想，借助于幼兒們對(duì)新鮮事物的好奇心理，間接提升幼兒們對(duì)美的一種欣賞能力和認(rèn)知能力，從而達(dá)到對(duì)幼兒多元化發(fā)展的教育要求。

縱觀全局，教育事業(yè)是作為一個(gè)國(guó)家發(fā)展不可或缺的組成部分，特別是對(duì)于幼兒教育而言，只有準(zhǔn)確、高效、全面地對(duì)幼兒自身發(fā)展實(shí)施教育和引導(dǎo)，才能保證幼兒教育在教育事業(yè)發(fā)展中起到關(guān)鍵性作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬 媛.尋舒珊.幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的誤區(qū)與有效性策略[J].教育與教學(xué)研究，2014（7）.

（作者單位：甘肅省寧縣焦村鎮(zhèn)中心幼兒園）