妙設(shè)情境，高中生物課堂也能這般“生動(dòng)”

仇以亮

摘 要：在高中生物的教學(xué)過程中，為了有效地提高教學(xué)效率，通過妙設(shè)情境的方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能巧妙地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使得高中生物課堂更加生動(dòng)有趣。文章從問題情境，引導(dǎo)思考；實(shí)驗(yàn)情境，深度探究；生活情境，學(xué)以致用三個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：高中生物；問題情境；實(shí)驗(yàn)情境；生活情境

一、問題情境，引導(dǎo)思考

以問題為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考最有效的方式。在高中生物的教學(xué)過程中，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生們能夠提高對(duì)生物學(xué)科的探索興趣，并在探索的過程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生能夠感受到生動(dòng)的生物課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而表現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

比如，我在為學(xué)生們講解高中生物“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一課時(shí)，考慮到這一課的抽象性，我首先引領(lǐng)學(xué)生們思考并說一說：“自己跟哪一個(gè)家人長(zhǎng)得比較像？為什么自己的爸爸和媽媽長(zhǎng)得不像？”就這個(gè)問題學(xué)生們紛紛展開了討論和探究，然后學(xué)生們根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論：“因?yàn)槿祟惖倪z傳是由DNA決定的，孩子的遺傳物質(zhì)來自于父母，所以孩子跟父母像，而父母雙方來自不同的家庭，因此父母是沒有血緣關(guān)系的人，所以長(zhǎng)得不像。”學(xué)生們完成作答后，我對(duì)學(xué)生們參與探索的精神和結(jié)論提出了表揚(yáng)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生們的回答，我結(jié)合肺炎雙球菌的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生們具體地講解了DNA遺傳效應(yīng)以及DNA的性質(zhì)，并要求學(xué)生們通過對(duì)本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識(shí)到DNA和RNA的區(qū)別，從而高效地學(xué)習(xí)遺傳物質(zhì)。

二、實(shí)驗(yàn)情境，深度探究

高中生物是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科目，很多重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)都伴有實(shí)驗(yàn)的輔助講解。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)能夠很好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們更快、更透徹地理解記憶知識(shí)，并且實(shí)驗(yàn)的成功操作能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的速度。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，高中生物教師要積極為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生深度探究，使得生物課堂生動(dòng)有趣、學(xué)生興致高漲。

比如，我在給學(xué)生們講解高中生物“能量之源——光與光合作用”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生們更好地理解葉綠體中各色素的組成與各色素含量及在層析液中溶解快慢程度等知識(shí)內(nèi)容，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了對(duì)綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)。我要求學(xué)生們自己動(dòng)手用干燥定性濾紙制作濾紙條。完成濾紙條的制作后，我又要求學(xué)生們用鉛筆先輕輕畫濾液細(xì)線，再用毛細(xì)吸管完成濾液細(xì)線的真正制備。學(xué)生們裝置制備完成后，我們開始了真正的實(shí)驗(yàn)操作，將含濾液細(xì)線的一端插入到層析液中，然后仔細(xì)觀察各色素的溶解速度及各色素的顏色及各色素段的寬度。在親自動(dòng)手觀察探究后，學(xué)生們對(duì)葉綠體中各色素含量、各色素顏色及溶解度快慢都有了清楚的了解，也清楚了葉綠體的重要性。

三、生活情境，學(xué)以致用

高中的教學(xué)不僅要使得學(xué)生們能夠運(yùn)用知識(shí)解決考題，還要讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到生活中，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提升其應(yīng)用能力。因此，在教學(xué)過程中教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們從生活中汲取知識(shí)，同時(shí)將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，促使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

比如，我在為學(xué)生們講解“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”這一課時(shí)，首先我引導(dǎo)學(xué)生們考慮：“夏天的時(shí)候大家都會(huì)出汗，那么汗液的成分是什么呢？如果出汗特別多，身體會(huì)有什么反應(yīng)？”學(xué)生們通過一番討論之后，得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)大量出汗后會(huì)特別渴，并且汗液里邊不僅僅只是水分而已，還含有一些鹽分。根據(jù)學(xué)生的回答，我引導(dǎo)學(xué)生們?cè)敿?xì)地了解汗液的成分，以此為基礎(chǔ)，向?qū)W生們展開了關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境的相關(guān)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了汗液是如何排出體外的以及人體內(nèi)環(huán)境中滲透壓的調(diào)節(jié)。在學(xué)生們了解了滲透壓之后，我又結(jié)合血液的濃度和生理鹽水的濃度，為學(xué)生們普及了醫(yī)院普遍使用生理鹽水的原因，加深學(xué)生們對(duì)于滲透壓以及人體內(nèi)環(huán)境的相關(guān)知識(shí)，并提高學(xué)生們對(duì)于生活常識(shí)的認(rèn)知，提高其感應(yīng)理解能力。

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（作者單位：江蘇省宿遷市泗陽中學(xué)）