多媒體英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題研究

鐘紅靜

利用多媒體平臺(tái)輔助英語教學(xué)的方法在廣東省蕉嶺縣已普及了多年，但目前在許多學(xué)校，教師們在使用多媒體教學(xué)中仍存在一些問題。不少教師在對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上普遍存在一些誤區(qū)，下面我談?wù)勗谑褂枚嗝襟w進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，避免把上課變成多媒體課件展示課

利用多媒體平臺(tái)輔助英語教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。在設(shè)計(jì)課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入課件中，既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。如果是簡單的“拿來主義”，下載或拿來別人做好的課件直接使用，就會(huì)背離了多媒體平臺(tái)輔助教學(xué)中“輔助”的本意，弱化教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，能給課堂教學(xué)在效率上帶來“幾何級(jí)”的飛躍，這已為無數(shù)的實(shí)踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，上課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話，把“人灌”變成“機(jī)灌”，這將會(huì)帶來過猶不及的后果。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重“以人為本”

觀摩一些英語教師的多媒體教學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們在使用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，卻在進(jìn)行著傳統(tǒng)教育模式的翻版，借助動(dòng)聽的音樂、美輪美奐的畫面，教師“煽情”地滔滔不絕，課堂上看不到師生思維火花的碰撞。精彩是教師講得精彩，深刻是教師分析得深刻，熱鬧是電腦熒屏上的熱鬧，教師像個(gè)導(dǎo)演，自編自演，忽視了學(xué)生。這種教學(xué)模式仍是教師“滿堂灌”，多媒體只不過是陪襯，學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)，課堂成了教師表現(xiàn)的舞臺(tái)，這種本末倒置的教學(xué)，不是多媒體教學(xué)的初衷。因此，教師在制作課件時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體平臺(tái)輔助教學(xué)時(shí)，善于通過多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生被動(dòng)地跟著老師走。“以人為本”注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，這種理念在教育界越來越深入人心。所以，教師在制作和使用課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)，切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，不加選擇地使用過多的多媒體課件。

3.加強(qiáng)科學(xué)性，注重實(shí)效性

現(xiàn)在一些英語教師為了趕時(shí)髦，展示教學(xué)手段的現(xiàn)代化，置教學(xué)內(nèi)容、目的于不顧，令多媒體“赤膊”上陣，以錄像代講解，以錄音代范讀，以屏顯代板書，忽視了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的再研究和再利用，也不善于合理利用和取舍。

因此，我們在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)性，注重實(shí)效性。在媒體的選用和操作上要加強(qiáng)科學(xué)性，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及不同的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來選擇最合適的媒體。軟件的選擇要力求切合主題、重點(diǎn)分明、難點(diǎn)突出，要把學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在首位。要牢固樹立優(yōu)化組合的意識(shí)，本著形式服從效果的原則，優(yōu)化聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程，提高英語語言的訓(xùn)練效率，努力最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，圓滿地完成英語教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生“學(xué)無止境，其樂無窮”。

4.正視多媒體教學(xué)的局限性，繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的合理因素

誠然，多媒體在傳播知識(shí)等信息的密度、直觀形象等方面有著傳統(tǒng)媒體無可比擬的優(yōu)越性。有些教師認(rèn)為，有了大屏幕投影，黑板就可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時(shí)將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計(jì)算機(jī)，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過大屏幕一一顯示。我們知道，在課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練。優(yōu)秀的板書不僅要精練，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺、感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握受到影響。而實(shí)驗(yàn)證明，“上課記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時(shí)講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍”。所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。任何事物都有兩面性，我們要正確處理好多媒體和傳統(tǒng)媒體的關(guān)系，正視其局限性，揚(yáng)長避短、優(yōu)勢互補(bǔ)。

總之，在英語課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)要真正發(fā)揮優(yōu)勢，英語教師就要以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為翅膀，把握教育的時(shí)代脈搏，努力研究媒體的特點(diǎn)，有機(jī)地結(jié)合英語教學(xué)的特征，注意現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的最優(yōu)化，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅玲.現(xiàn)代外語教學(xué)的發(fā)展趨勢和機(jī)輔外語教學(xué)[J].外語電化教學(xué)，2000（3）.

[2]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)：理論、實(shí)踐與方法[M].上海：上海外語教育出版社，1996.

（作者單位：廣東省蕉嶺縣田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)）