讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力

賴(lài)雪萍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師肩負(fù)著培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重任，應(yīng)該把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，把生命發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力，讓教學(xué)充滿(mǎn)成長(zhǎng)氣息。

一、凸顯人本關(guān)懷，感受生命精彩

1.凸顯人本關(guān)懷，和諧師生關(guān)系

民主、平等、人本、和諧的師生關(guān)系是形成良好學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的直接因素。教學(xué)時(shí)，教師要堅(jiān)持把微笑帶進(jìn)課堂，努力構(gòu)建尊重和信任的橋梁，讓學(xué)生在民主和平等中“親其師，信其道”，積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師還要積極培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、認(rèn)真聆聽(tīng)和合理評(píng)議等學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力營(yíng)造寬容和友善的氛圍，讓學(xué)生在人本與和諧中“學(xué)做人，求真知”，興趣盎然地進(jìn)行交流討論……當(dāng)學(xué)生的正確回答得到積極肯定、錯(cuò)誤答案不再被冷嘲熱諷時(shí)，他們就不再怕數(shù)學(xué)，也不再怕發(fā)言，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到穩(wěn)步提升。

2.享受成功喜悅，感受生命精彩

有人說(shuō)： “批評(píng)十次，不如表?yè)P(yáng)一次；表?yè)P(yáng)十次，不如讓其成功一次?！苯虒W(xué)時(shí)，教師要努力挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“閃光點(diǎn)”，并適時(shí)適宜地予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓每一段好的回答、每一次好的成績(jī)，都成為學(xué)生享受成功喜悅的時(shí)機(jī)，成為學(xué)生感受生命精彩的動(dòng)力……當(dāng)學(xué)生的成功受到激勵(lì)，他們的努力受到鼓舞，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)得到不斷強(qiáng)化。

二、關(guān)注人性成長(zhǎng)，體驗(yàn)生命內(nèi)涵

葉瀾說(shuō)：“培養(yǎng)優(yōu)秀的人性和有質(zhì)量的生命是我們教育的天職，而有質(zhì)量的生命應(yīng)該具有豐富的知識(shí)和情感、正確的價(jià)值觀(guān)、充滿(mǎn)靈性和智慧。”

1.關(guān)注人性成長(zhǎng)，回歸原生狀態(tài)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。教學(xué)時(shí)，教師要激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，讓學(xué)生在生活化數(shù)學(xué)中自主完成“知識(shí)建構(gòu)”。例如，教學(xué)“取錢(qián)”時(shí)，教師可以出示若干枚5角或1角的硬幣，讓他們根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，隨著“一共有多少錢(qián)？”“8角比5角多幾角？”“取5角錢(qián)，一共有幾種不同的取法？”“每次從中取出4枚，最多可以取多少錢(qián)？”等問(wèn)題一一呈現(xiàn)，學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)更加真實(shí)。

2.關(guān)注學(xué)習(xí)感悟，體驗(yàn)生命內(nèi)涵

數(shù)學(xué)回歸于生活。教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生探究實(shí)踐，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)生活化中不斷完善“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”。例如，教學(xué)“平行和垂直”，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手用兩根小棒擺放各種圖形（見(jiàn)下圖），并進(jìn)行展示說(shuō)明；然后從中精選出以下情況讓學(xué)生分類(lèi)，并說(shuō)明分類(lèi)理由。

學(xué)生在交流、討論的基礎(chǔ)上，共說(shuō)出4種分類(lèi)方法：①1、9一類(lèi)，2、3、4、5、6、7、8一類(lèi)；②1、9一類(lèi)，2一類(lèi)，3、4、5、6、7、8一類(lèi)；③1、9一類(lèi)，2一類(lèi)，4、7、8一類(lèi)，3、5、6一類(lèi)；④1、9一類(lèi)，4、7、8一類(lèi)，2、3、5、6一類(lèi)。

最后，教師再通過(guò)直線(xiàn)延長(zhǎng)和講解點(diǎn)明，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：1、9一類(lèi)，叫兩直線(xiàn)互相平行；2、3、4、5、6、7、8一類(lèi)，叫兩直線(xiàn)相交，其中4、7、8又叫相互垂直。這樣的教學(xué)，學(xué)生有直觀(guān)的動(dòng)手操作，也有理性的比較歸類(lèi)；有自主探究，也有合作交流。個(gè)性化的生命在思考中優(yōu)化，在完善中提升。

三、提升人文價(jià)值，品味生命真諦

盧梭認(rèn)為：“通過(guò)兒童自身活動(dòng)，獲取的知識(shí)比從教科書(shū)、從他人學(xué)來(lái)的知識(shí)清楚得多、深刻得多；而且能使他們的身體和頭腦得到鍛煉?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提升人文價(jià)值，讓學(xué)生品味生命真諦，為構(gòu)建生命課堂、優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添色彩。

例如，教學(xué)“體育中的數(shù)學(xué)”時(shí)，筆者曾出示例題“六一節(jié)來(lái)了，學(xué)校將舉行廣播操比賽，我們班共有36名學(xué)生，你認(rèn)為要怎樣排列隊(duì)形？”引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，當(dāng)一位學(xué)生說(shuō)“把做操最差的1人去掉，以免影響比賽效果”，頓時(shí)招來(lái)“我不同意，這個(gè)人也是我們集體中的一員，不能把他排斥在班級(jí)之外”“每個(gè)人都擁有參加比賽的權(quán)利”等諸多指責(zé)。片刻間，我的眼睛濕潤(rùn)了：多么好的孩子們呀！他們不僅創(chuàng)造性地解決了問(wèn)題，而且開(kāi)始懂得人文關(guān)懷，開(kāi)始煥發(fā)人性璀璨的光芒。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要傳授知識(shí)，更應(yīng)傳承一種精神。我們應(yīng)該謹(jǐn)記“教育其實(shí)是人的教育”，堅(jiān)持“以生為本”，堅(jiān)持“生命至上”，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)凸顯成長(zhǎng)的張力。

（作者單位：福建省三明市梅列區(qū)列西小學(xué)）