高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討

孟凡杰

摘 要：本文針對高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的突出問題，從高職的培養(yǎng)目標(biāo)和對高職人才知識結(jié)構(gòu)的需求出發(fā)，進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程模式的改革，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，對全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-013-01

學(xué)生學(xué)習(xí)本課程是為了培養(yǎng)自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識和能力，以適應(yīng)將來學(xué)習(xí)和工作的需要，因此，教學(xué)應(yīng)更多地從應(yīng)用的角度出發(fā)，講授有關(guān)的原理、概念和基本知識，使學(xué)生能熟練操作使用計(jì)算機(jī)。我們大力改進(jìn)教學(xué)方法和教育技術(shù)，采用多種教學(xué)方法，且各種方法之間相互聯(lián)系，相互作用，來確保教學(xué)效果。所以，深化高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革，必須首先從高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式改革入手。[1]

一、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課，是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，除了上好理論課外，上機(jī)實(shí)踐是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。如何上好實(shí)驗(yàn)課是一個(gè)值得深思的重要問題。實(shí)踐教學(xué)就是利用計(jì)算機(jī)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生好動的性格特征，讓學(xué)生在課堂中操作計(jì)算機(jī)，通過不斷的實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這個(gè)過程中，既掌握了知識，又提高了操作技能，使他們真正成為課堂的主人，消除學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的神秘感。一些學(xué)生對電腦有一種神秘感，認(rèn)為電腦是高科技，學(xué)習(xí)電腦很難。采用實(shí)踐教學(xué)法，可以使他們明白，電腦不過是受人控制的機(jī)器而已，電腦的操作也是非常簡單的。這樣，他們就很自然地走近了電腦。計(jì)算機(jī)教學(xué)非常重視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)生的錯(cuò)誤、疑點(diǎn)當(dāng)堂就能解決。

由于地區(qū)差異、學(xué)校差異和學(xué)生基礎(chǔ)差異，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。一部分常用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)和玩游戲的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)會用計(jì)算機(jī)了，覺得沒必要學(xué)習(xí)專業(yè)課程或者學(xué)習(xí)不夠投入；而一部分從未接觸或很少接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生卻感覺這門課深?yuàn)W難懂，在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行個(gè)體化教學(xué)，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況安排不同難度的教學(xué)任務(wù)。有基礎(chǔ)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)得更深入，而基礎(chǔ)弱的學(xué)生可以循序漸進(jìn)地從基本內(nèi)容開始學(xué)。在學(xué)習(xí)的過程中，教師對每個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予充分的肯定，及時(shí)的表揚(yáng)。

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程在機(jī)房進(jìn)行。教師上課前要認(rèn)真分析教材，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。教師能統(tǒng)一控制學(xué)生機(jī)，學(xué)生練習(xí)時(shí)才開放學(xué)生用機(jī)。這種模式具有實(shí)效性，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教學(xué)過程是雙向的。

二、以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)

利用計(jì)算機(jī)制作的多媒體課件具有圖、文、聲、像同步，三維動畫演示、模擬實(shí)物形成過程等特點(diǎn)，把多媒體課件應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、渲染教學(xué)氣氛，還能有效地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。如在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中，Windows、word、Excel等都是面向用戶的圖形界面，靠傳統(tǒng)教學(xué)手段“黑板+粉筆”，學(xué)生很難掌握。教師利用多媒體教室和自制的多媒體課件，可以很清楚的講解操作過程，實(shí)現(xiàn)了操作過程的可視化。

多媒體教學(xué)使教學(xué)過程形象、生動。多媒體以其生動的圖像、聲音等效果贏得了教師的歡迎。在多媒體電子教室進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、直觀感，能激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。例如，講解硬件課時(shí)，由于硬件的發(fā)展日新月異，學(xué)校里看不到最新的CPU、內(nèi)存條、主板、顯示器等硬件設(shè)備，教師將收集的最新的硬件設(shè)備素材制作成多媒體課件，給學(xué)生演示，收到了良好的效果。

根據(jù)實(shí)際需要，有時(shí)在多媒體教室上課，有時(shí)在機(jī)房練習(xí)。以Word基本操作為例， 教師可以先在有大屏幕投影儀的多媒體教室上課，將Word的基本操作方法講解并演示。第二課時(shí)，給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們上機(jī)完成。這樣一來，在第一節(jié)課上，學(xué)生通過聽、看，基本掌握Word的基本操作方法；第二課時(shí)，通過自己實(shí)踐，進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。教學(xué)過程既集中又個(gè)別，教師傳授了知識，在練習(xí)課上學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行練習(xí)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了人們獲取信息和知識的方式，突破了時(shí)間、空間對傳統(tǒng)教育方式的限制，為利用網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)提供了物質(zhì)保障。我們利用校園網(wǎng)將一部分教學(xué)活動放到網(wǎng)上進(jìn)行，在網(wǎng)上的教學(xué)活動內(nèi)容分為四大模塊：教師工作區(qū)、學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)、BBS論壇、教學(xué)材料。教師工作區(qū)用來管理學(xué)生成績、發(fā)布教學(xué)信息、布置作業(yè)、批改作業(yè)等；學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)有教師自制的教學(xué)課件、新的技術(shù)知識、做作業(yè)、提問題等；BBS論壇為學(xué)生提供了一個(gè)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想的場所，學(xué)生可以在此發(fā)表自己對某個(gè)問題的見解；教學(xué)材料主要是提供本專業(yè)課程的課程大綱與要求等。利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提供了方便。[2]

四、小結(jié)

實(shí)踐表明，先進(jìn)的教學(xué)方法使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握了本課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和熱愛，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)后續(xù)課程奠定了良好的基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、教材為中心的教學(xué)模式，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，其自學(xué)能力、綜合運(yùn)用知識能力得到了極大的提高。形式多樣的教學(xué)方法和考核方式充分挖掘了學(xué)生的潛力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的研究精神和創(chuàng)新能力。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1] 冉崇善.對高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式的探索與思考[J].教育與職業(yè)，2004，12.

[2] 楊青雷.對高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）：132～133.

[3] 尹志軍.關(guān)于高校計(jì)算機(jī)教育改革的思考[J].教育理論與實(shí)踐，2006（6）：52—53