培養(yǎng)閱讀興趣 提高閱讀能力

趙艷霞

如何上好閱讀教學(xué)課一直以來(lái)是小學(xué)教師潛心研究的問(wèn)題，在這一領(lǐng)域內(nèi)，使學(xué)生沉浸在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是大家經(jīng)常探討的話(huà)題。有人說(shuō)：地心引力的魅力在于世間萬(wàn)物都在它圓圓的身體上繁衍生息，樂(lè)此不疲。那么，打造閱讀教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)課堂，走進(jìn)文本，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。如何使閱讀教學(xué)具有強(qiáng)大的吸引力，我有幾點(diǎn)小體會(huì)，與大家共勉。

一、發(fā)覺(jué)語(yǔ)文本身的趣味性，吸引學(xué)生的注意力

在語(yǔ)文教學(xué)中，我在挖掘教材資源方面做了很多的努力。因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)到：新課程改革后，小學(xué)語(yǔ)文教材得到很好的整合，編寫(xiě)的顯著特點(diǎn)是密切聯(lián)系生活，角度靈活多樣。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)，使學(xué)生受到良好的情感教育，陶冶愛(ài)美的情操。更多的使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文的豐富內(nèi)涵，在實(shí)際生活中的重要地位和作用。所以，在課堂教學(xué)中可以穿插一些典型的語(yǔ)文小故事，安排趣味練習(xí)，潛移默化地讓學(xué)生明白生活中的道理。猜謎語(yǔ)，腦筋急轉(zhuǎn)彎，讓學(xué)生明白語(yǔ)文本身是多么有趣，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)。

我在教小學(xué)三年級(jí)時(shí)，將字謎和趣味語(yǔ)文結(jié)合整理成一節(jié)“游戲課”，一節(jié)課下來(lái)，就有許多同學(xué)圍過(guò)來(lái)，把他們知道的有趣的語(yǔ)文知識(shí)告訴我。從前，上課不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)興奮地對(duì)我說(shuō)：“語(yǔ)文可真有意思，真好玩！”這些發(fā)自肺腑的話(huà)語(yǔ)深深地打動(dòng)了我，學(xué)生興趣高漲，表明此舉的成功。以后，我常抓不懈，這種興趣就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力，并轉(zhuǎn)化為主觀能動(dòng)性，終生受用。可見(jiàn)，“語(yǔ)文本身”具有這種吸引力，只要我們善于挖掘教材帶給我們的豐富內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)愿意走進(jìn)閱讀教學(xué)的大門(mén)。

二、“啟發(fā)式”教學(xué)使閱讀教學(xué)的趣味性變得厚重

新課程理念主張培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是絕對(duì)不能忽視教師的主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的“啟發(fā)式”教學(xué)不能丟。閱讀教學(xué)中，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)質(zhì)疑，而且放手讓學(xué)生回答問(wèn)題。師生之間，同學(xué)之間互相啟發(fā)，學(xué)生感到自己是知識(shí)的主宰者，便會(huì)充滿(mǎn)信心，積極提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)。例如：上《釣魚(yú)的啟示》一課，圍繞“釣魚(yú)”這件事，同學(xué)們提出了很多的問(wèn)題。“釣到的是一條怎樣的魚(yú)？”“沒(méi)有人看到，為什么還要放回去？”“真有人這么做嗎？”“父親是不是有點(diǎn)傻？我是不會(huì)放回去的?！薄叭绻悄悖阍敢夥呕厝?？”等等。這些問(wèn)題看起來(lái)既幼稚又違背了文章的中心，但是，這恰恰符合父親的教誨：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。這些問(wèn)題學(xué)生是經(jīng)過(guò)動(dòng)腦筋想出來(lái)的，滿(mǎn)足了他們的心里需求，獲得了精神上愉悅。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)充分了，確實(shí)使他們感到學(xué)有所得，發(fā)現(xiàn)探索的興趣被激發(fā)起來(lái)，這種興趣要堅(jiān)持，要?！磅r”。

三、對(duì)學(xué)生要愿意和敢于“放手”，無(wú)限放大閱讀教學(xué)的吸引力

所謂的“放手”，我覺(jué)得是對(duì)教師和以往的教學(xué)方式的一大挑戰(zhàn)。就是放手對(duì)學(xué)生思想和意識(shí)的束縛。尤其是教學(xué)中、高年級(jí)的略讀課文時(shí)，更要給予學(xué)生充分的時(shí)間閱讀、思考、交流、匯報(bào)。例如：在教學(xué)《刷子李》這一課，出示教學(xué)目標(biāo)后，我讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)反復(fù)讀課文，思考問(wèn)題，并采用圈點(diǎn)、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)體會(huì)等方法讓學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，從作者的細(xì)致刻畫(huà)中，找到相關(guān)的詞句，將自己的體會(huì)和想法標(biāo)記好，為交流匯報(bào)作好準(zhǔn)備。做到邊讀邊想邊記。要完成好這一過(guò)程看似簡(jiǎn)單，教師一定要掌握好尺度，說(shuō)少了啟發(fā)不到位，學(xué)生說(shuō)不出來(lái)；說(shuō)多了就成了“牽著學(xué)生走”。作為教師，只要你愿意放手，充分的信任學(xué)生的能力，就會(huì)吸引更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)；只要你敢于放手，大膽解放自己的思想，閱讀教學(xué)的魅力就會(huì)被無(wú)限放大。

總而言之，利用一切資源和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是閱讀教學(xué)的必經(jīng)之路，也是一條說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難的崎嶇之路。無(wú)論教材如何更改，興趣終歸是最好的老師。在這方面，我還會(huì)針對(duì)學(xué)生的年齡、生理、心理等特點(diǎn)做多方面的努力探索。