如何提高農(nóng)村小學生的習作水平

李喜花

在農(nóng)村從事小學語文教學的十多年里，作文教學一直是我和同事們最為頭痛的問題。那么，如何針對農(nóng)村小學作文的現(xiàn)狀及農(nóng)村小學作文教學存在的問題與原因并提高農(nóng)村小學生的習作水平呢？筆者認為作文這件事離不開生活?，F(xiàn)實生活是作文的源泉，小學生作文的思想、觀點、感情等材料都來自現(xiàn)實生活。農(nóng)村學生有自己特別的生活場景，有城里小孩所沒有的生活經(jīng)驗。比如，撿柴、煮飯、趕鴨、捉泥鰍、帶弟妹、挖紅薯、采野果等經(jīng)歷，這些都可以成為他們活生生的寫作素材。只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，有一顆引導學生的真心和教育學生的耐心，相信農(nóng)村學生可以有取之不盡、用之不竭的寫作素材。因此，筆者認為可以從以下幾個方面入手教學。

一、積極發(fā)掘農(nóng)村潛在的優(yōu)勢，就地取材

農(nóng)村的生活每一天都是豐富多彩的：大奶奶家的雞仔出殼了、二爺爺家的小狗落水了、三伯伯家的橘子成熟了……這些對農(nóng)村學生來說都是再尋常不過的事情。教師要利用本土材料，引導學生用心去觀察。我在教學《我最喜愛的動物》這篇習作時，就曾事先讓孩子們?nèi)ビ^察母雞。孩子們每天下午一回家就去觀察母雞，并把觀察結果記在日記本上。孩子們持續(xù)觀察一周后寫出的作文簡直讓我難以置信。瞧！孩子們將母雞的外表描寫得多么惟妙惟肖，他們對母雞的活動地點和內(nèi)容描述得多么生動具體，他們將母雞生蛋后的得意忘形刻畫得多么栩栩如生……孩子們一旦嘗到了觀察所帶來的甜頭，勁頭便會越來越足，作文也不再是負擔，而是他們表達情感的方式。只要教師善加引導，農(nóng)村學生就能享受到這原生態(tài)的寫作資源。

二、培養(yǎng)孩子們的想象力，激發(fā)其寫作興趣

從小學一年級寫話開始我就要求孩子們把自己所看到的、所聽到的、所聞到的、所想到的記錄下來，慢慢積累寫作素材。比如，當他們看到鄰居家的小貓打架，想到了什么？從學生的角度出發(fā)，無論他們的想象是多么的離奇甚至荒誕，我都會表示認可，并且極力地表揚他們。因為作文教學的每一個環(huán)節(jié)都離不開興趣和想象力，只有用想象力激發(fā)學生的寫作興趣，根據(jù)他們的生理和心理特點，使他們的想象逐步從無意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣越來越濃厚，才有可能寫出動人的作文?，F(xiàn)在的世界是這么的多姿多彩，孩子們在寫作文時能發(fā)揮什么想象力就讓他們盡情地發(fā)揮好了，用他們想象的翅膀來描繪充滿未知的的世界和五顏六色的生活。愛因斯坦就曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要?！迸囵B(yǎng)學生善于想象，讓想象始終貫穿于語文學習的過程中。這樣孩子們的作文思路開闊了，內(nèi)容才會豐富起來，立意才會新穎獨特，寫作的欲望才會愈發(fā)強烈。那么，教師如何在作文教學中對學生進行想象力的培養(yǎng)呢？主要還是要讓他們觀察現(xiàn)實生活，激發(fā)其相關想象。無論是寫人記事還是描景狀物，想象都是不可或缺的，適宜的想象能讓習作錦上添花。比如，湘教版三年級上冊習作3要求學生根據(jù)生活實際寫一篇“橡皮、鉛筆和紙”的想象作文。這一類型作文對學生而言有難度，學生知識面比較狹窄，不知寫什么好。其實這些想象都與我們現(xiàn)實生活密切相關。教師可引導學生勤觀察，例如，鉛筆的一般外貌是怎樣的，它在我們的學習中起到了什么作用；橡皮的外貌是怎樣的，它在學習中又扮演了什么角色；此外，還有紙的外形和作用……只有當學生通過仔細地觀察和了解這些之后，他們才有可能展開合理的想象，寫出有內(nèi)容的作文來。

三、結合農(nóng)村實際積累經(jīng)驗，培養(yǎng)農(nóng)村小學生的閱讀能力

寫作和閱讀密切相關，相輔相成。從閱讀對寫作的作用方面看，閱讀是寫作的借鑒，是學生間接認識生活的重要途徑。學生在閱讀過程中所了解的生活、所產(chǎn)生的情感共鳴、所獲得的思想認同等，這些都對提高他們的寫作水平具有重要的意義。湘教版小學語文教材中的文章大多文質(zhì)兼美，教師要充分利用教材，提高學生的理解能力、鑒賞能力，做到讀賞結合，讀寫兼顧。農(nóng)村的孩子們受生活環(huán)境和家庭文化貧乏的影響，在知識積累和視角的寬闊方面相對城市學生來說不足。因此，教師在閱讀教材的基礎上，還要加強課外閱讀指導，給孩子們推薦適當?shù)恼n外閱讀書目，以擴大他們的知識面。如此還不夠，農(nóng)村學生的家庭教育是微弱的，教師必須強化他們的課外閱讀方法和習慣，教育他們隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，并背下來牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另外，要教會學生模仿，所有的學習都是從模仿開始的。讓孩子們模仿寫一個熟悉的人，模仿寫經(jīng)歷過的事，讓孩子們試著模仿寫一首小詩，寫一篇簡短的故事……只有這樣，學生的閱讀能力、寫作能力才會不斷提高。只要堅持不懈，必然會收獲意外的驚喜。

語文學習是緩慢的過程，作文修養(yǎng)更需要長期積累，只有長期堅持不懈地培養(yǎng)學生以上所述幾方面的能力，才能慢慢深入教學，讓農(nóng)村的學生也能喜歡寫作文，也能寫出好作文?？傊诮窈蟮淖魑慕虒W中，我們應該從實際出發(fā)，分析農(nóng)村學生的作文實際情況，采取最科學、最有效的教學方法，逐步提高孩子們的作文水平。

（作者單位：湖南省桂陽縣朝陽學校）