大思政視野下高校思政教育實(shí)踐育人創(chuàng)新策略

劉懷東

（南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 南陽(yáng) 473061）

1 高校思政教育實(shí)踐育人模式的重要意義

1.1 高校思政教育實(shí)踐育人的重要性分析

目前，從我國(guó)高校開(kāi)展思政教育工作的實(shí)際情況來(lái)看，大思政理念的影響越發(fā)明顯，在全面掌握學(xué)生自身特點(diǎn)以及有效整合各類教育資源的基礎(chǔ)上，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的教育管理工作，將理論和實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，保證思政育人的良好效果。

高校的思政教育實(shí)踐育人模式的推廣和應(yīng)用，應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及教育活動(dòng)進(jìn)行有效管制的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及性格的自我完善，在實(shí)踐的過(guò)程驗(yàn)證所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，從而堅(jiān)定自身的信念。隨著我國(guó)電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校大學(xué)生面臨著更加豐富的社會(huì)資源，一些不良信息的滲透程度越來(lái)越高，學(xué)生自身形成堅(jiān)定信念的過(guò)程中就會(huì)受到更多的干擾，在各類網(wǎng)絡(luò)資源的影響下，還會(huì)有一部分學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。在大思政視野下，應(yīng)促使大學(xué)生群體更好的回歸本位價(jià)值，在實(shí)踐工作的基礎(chǔ)上采取有效的思政教育對(duì)策，將思政教育工作貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的全過(guò)程中，從而幫助學(xué)生形成更加完善的思想觀和價(jià)值觀[1]。

1.2 高校思政教育實(shí)踐育人模式的價(jià)值體現(xiàn)

在建設(shè)高校思政教育實(shí)踐育人體系的過(guò)程中，普遍的做法都是優(yōu)化和整合現(xiàn)有的教育資源，將理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái)，盡可能地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識(shí)的過(guò)程中不受書(shū)本知識(shí)的限制，而是更加高效地運(yùn)用各類資源以提升自身的思政知識(shí)和技能，思政教育工作要明確學(xué)生的主體地位，促使他們不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。目前，我國(guó)正在大力地推行大思政戰(zhàn)略，逐步地整合并完善與學(xué)生思想動(dòng)態(tài)變化相匹配的各類教育資源，從而真正地發(fā)揮出高校思政教育工作的育人效果。

大思政視野下的高校思政教育工作更具復(fù)雜性，要想充分地發(fā)揮出教育本位的效用，那么就應(yīng)該在教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中都融入好思政教育的教育內(nèi)容，在全面整合社會(huì)資源、教育資源以及學(xué)生資源的基礎(chǔ)上，思政教育對(duì)整個(gè)教育流程進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)，健全現(xiàn)有的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的工作體系，在完善學(xué)習(xí)思想觀念的過(guò)程中盡可能地降低其負(fù)面影響，保證后續(xù)工作的有序開(kāi)展。

應(yīng)用實(shí)踐育人模式對(duì)于做好高校的思政教育工作是有著指導(dǎo)性意義的，大思政建設(shè)格局已初步成形，思政教育工作在大思政視野下應(yīng)建立更加精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，不斷的完善思政教育的資源體系，從而保證思政教育平臺(tái)具有良好的實(shí)踐性功能。在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)逐步的滲透正確的價(jià)值觀和思想觀，促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段很多高校都與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建立校企合作機(jī)制，學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)不斷提升自身的職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生真正有效的踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供重要保障[2]。

2 大思政視野下高校思政教育實(shí)踐育人工作中的主要問(wèn)題

2.1 思政教育的觀念與學(xué)生的生活觀念還并不匹配

各類高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的主要目的就是要盡可能地提升學(xué)生們的思想能力，將實(shí)踐與學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)緊密地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造更為和諧、舒適的教育環(huán)境，確保學(xué)生所形成的思想政治體系能夠更好地滿足現(xiàn)階段大思政教育格局的具體建設(shè)要求。高校進(jìn)行思想政治教育工作主要采取的還是灌輸式的教育方法，在課堂上主要由教師來(lái)講授知識(shí)，考核的內(nèi)容也幾乎都是理論知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方向以及提升學(xué)生的實(shí)踐能力都是有一定限制作用的。由于高校所進(jìn)行的思政教育工作與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活并沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián)性，對(duì)學(xué)生無(wú)法形成有效地引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思想觀念上可能會(huì)出現(xiàn)偏差，慢慢地學(xué)生就會(huì)越來(lái)越抵觸思想教育工作的相關(guān)內(nèi)容，大大地影響了思政教育的實(shí)踐育人效果。因此，高校應(yīng)在充分掌握學(xué)生自身發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定更具針對(duì)性的教育計(jì)劃，確保教育內(nèi)容能夠與學(xué)校的發(fā)展要求相適應(yīng)，讓學(xué)生更加科學(xué)的踐行自身的思想觀念[3]。

2.2 高校思政教育工作的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐基礎(chǔ)還未做到有效銜接

目前，從我國(guó)各類高校開(kāi)展思政教育工作的實(shí)際情況來(lái)看，高校普遍采用的還是傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，在課堂上向?qū)W生灌輸思政教育相關(guān)的理論知識(shí)，思政教育知識(shí)本身就是較為枯燥和乏味，而如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，要想讓學(xué)生更加深刻的理解思政知識(shí)就是更為困難的了。因此，為更好地解決這類問(wèn)題，高校已經(jīng)在逐步地推行思政課程和課程思政的教學(xué)模式了，即在學(xué)生各類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中也融入思政教育的知識(shí)內(nèi)容，在全課程中都滲透好思政教育元素，在學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中也能夠?qū)W習(xí)到思政教育的價(jià)值觀。這種課程思政的理念是非常先進(jìn)的，但是對(duì)高校各專業(yè)課教師的教學(xué)工作就提出了更高的要求，從高校的實(shí)際情況來(lái)看，很多專業(yè)課教師還無(wú)法正確的認(rèn)識(shí)思政教育體系，對(duì)思政教育工作也不夠重視，其在教學(xué)過(guò)程中并不能將思政內(nèi)容與專業(yè)課的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，只是在生硬傳授思政知識(shí)，這就導(dǎo)致了思政教育與專業(yè)課的教學(xué)工作是非常獨(dú)立的，缺乏關(guān)聯(lián)性。高校學(xué)生仍處于一個(gè)受教育的階段，各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作的開(kāi)展也幾乎都是教師來(lái)主導(dǎo)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就很容易受到傳統(tǒng)的制約性教學(xué)框架的限制，那么學(xué)生也就無(wú)法真正的理解所學(xué)習(xí)到的思政知識(shí)，大大的影響思政教育工作的實(shí)效性。

3 大思政視野下高校思政教育實(shí)踐育人的創(chuàng)新策略

3.1 明確學(xué)生的主體地位，保證思政教育工作的針對(duì)性

高校思想政治教育工作中所推行的實(shí)踐育人模式應(yīng)更為明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，遵循以人為本的教育原則，綜合地考慮學(xué)生在高校內(nèi)各個(gè)階段不同的學(xué)習(xí)需求，對(duì)校內(nèi)外的各類教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)整合，不斷的優(yōu)化現(xiàn)有的思政教育的理念和方式，從而更好地豐富學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及提升他們的知識(shí)儲(chǔ)備量。明確學(xué)生在思政教育工作中的主體地位，通過(guò)正確的思想觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷的整合各類教育資源，思政教育工作應(yīng)與學(xué)生的真實(shí)需求緊密結(jié)合，及時(shí)地掌握學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，將思政教育的具體內(nèi)容滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)以及將來(lái)工作的全過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。

3.2 樹(shù)立正確的實(shí)踐育人的教學(xué)目標(biāo)，保證思政教育工作的導(dǎo)向性

大思政視野下高校推行思政教育實(shí)踐育人模式，思政教育工作的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)同時(shí)包含理論與實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容，在優(yōu)化整合各類教育資源的基礎(chǔ)上，保證所開(kāi)展的思政教育工作與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)，這樣學(xué)生才能在不斷完善自我的過(guò)程中慢慢地形成正確的價(jià)值觀。推行實(shí)踐育人的思政教育模式時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵照大思政教育格局的具體要求，合理安排思政教育理論和思政教育實(shí)踐的比例，在教育理論中與實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容也要密切聯(lián)系起來(lái)，有效杜絕“假”、“大”、“空”等教育問(wèn)題的出現(xiàn)，開(kāi)展實(shí)踐育人教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)確保每一名學(xué)生都能參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的給人高高在上的感覺(jué)，應(yīng)與學(xué)生打成一片融入到學(xué)生群體中，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化情況，同時(shí)全面了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及實(shí)際學(xué)習(xí)需求，針對(duì)在實(shí)踐活動(dòng)中不同學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知能力和情感能力，并提前制定有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力，不斷的豐富學(xué)生的思政知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分保證實(shí)踐教育工作的效用[4]。

3.3 構(gòu)建教資有效融合的教育體系，保證思政教育工作的延展性

所謂的教資融合的體系就是指不斷優(yōu)化現(xiàn)有的高校思政教育的工作環(huán)境，深層次的挖掘思政教育理論價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)工作緊密地聯(lián)系起來(lái)，這樣才能保證所開(kāi)展的教學(xué)工作真正的滿足大思政建設(shè)格局的具體要求。在優(yōu)化和整合各類教育資源時(shí)，只是整合單一的教學(xué)機(jī)制顯然是不夠的，應(yīng)在綜合的考慮現(xiàn)階段的政治環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及校園環(huán)境的基礎(chǔ)上建立多角度、全方位的教育格局，有效地整合各類教育因素，保證所建立的思政教育實(shí)踐育人的教學(xué)環(huán)境更具生活性和實(shí)踐性。還要不斷完善現(xiàn)有的高校教學(xué)體系，在互聯(lián)網(wǎng)和電子信息技術(shù)快速發(fā)展大背景下，高校思政教育工作也要利用好各類互聯(lián)網(wǎng)資源，在完善教學(xué)體系的進(jìn)程中充分地發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)資源的共享作用。保證教育導(dǎo)向目標(biāo)的針對(duì)性，從而更加高效地開(kāi)展各項(xiàng)思政教育活動(dòng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中引入網(wǎng)絡(luò)資源，能夠進(jìn)一步地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓他們學(xué)習(xí)到更加多元化和多樣性的思政內(nèi)容，豐富了他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高校所構(gòu)建的思政教育體系應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)課內(nèi)容有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)校企合作的實(shí)訓(xùn)基地，有針對(duì)性地提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，通過(guò)不斷的開(kāi)展實(shí)踐化教育活動(dòng)，既要豐富學(xué)生的理論知識(shí)內(nèi)容，更要提升他們的實(shí)踐操作能力，促使他們更加積極主動(dòng)地參與到思政教育工作中來(lái)。

3.4 建設(shè)高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，保證思政教育工作的實(shí)效性

在高校在開(kāi)展各項(xiàng)思政教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師所起到的作用是十分關(guān)鍵的，高校的思政教師和專業(yè)教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)和過(guò)硬的實(shí)踐技能，那么在教學(xué)過(guò)程中才能發(fā)揮出最大化的教育效用。高校應(yīng)建立高素質(zhì)的思政課程師資團(tuán)隊(duì)，定期的對(duì)教師開(kāi)展有針對(duì)性地培訓(xùn)和教育課程，不斷提升他們的思想素養(yǎng)和綜合能力，同步推進(jìn)思政課程和課程思政，專業(yè)課教師在教學(xué)中應(yīng)將思政內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來(lái)，保證思政體系和專業(yè)知識(shí)體系同時(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分的保證課程思政教育工作的實(shí)效性。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的論述，我們對(duì)高校思政教育實(shí)踐育人模式的重要意義、大思政視野下高校思政教育實(shí)踐育人工作中的主要問(wèn)題以及大思政視野下高校思政教育實(shí)踐育人的創(chuàng)新策略三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。在大思政視野下，高校推行思政教育實(shí)踐育人模式時(shí)應(yīng)綜合地考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和自身的個(gè)性特點(diǎn)，明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，構(gòu)建更加多元化的教學(xué)體系，將思政教育的內(nèi)容融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，切實(shí)的提升思政教育工作的實(shí)效性。