最后一學(xué)期，做好幼小銜接

許超丹

幼小銜接，是指幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是孩子在其發(fā)展過程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期。由于生活習(xí)慣上的驟變以及課目的繁重，許多孩子在進(jìn)入小學(xué)后會(huì)出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。想要避免或減輕這種情況，就需要家長和老師在孩子幼兒園的最后一學(xué)期里及時(shí)提供幫助和指導(dǎo)。

對于幼小銜接，我在幼兒園里常接觸到兩類家長，一類異常緊張、過度給孩子學(xué)習(xí)壓力；另外一類則對幼小銜接沒有概念，無從下手甚至沒有去關(guān)心過這類問題。

1.過度緊張的家長

這類家長別說是小學(xué)，在孩子襁褓時(shí)就開始物色幼兒園，特別在意幼兒園教授的知識多不多，并早早買好小學(xué)附近的學(xué)區(qū)房等。我參加的幾次幼兒園招生中，常常看到一些家長迫不及待地拉著孩子向招生老師展示：“寶貝，你背一段三字經(jīng)給老師聽聽?！比绻⒆佑星榫w，家長會(huì)表現(xiàn)得比孩子還要著急，生怕他沒有把學(xué)習(xí)內(nèi)容展示給老師，甚至不停責(zé)怪和訓(xùn)斥自己的孩子，孩子受不了，當(dāng)場就大哭起來。

而等孩子入園后，這些家長又立刻在外面給孩子報(bào)各種各樣的培訓(xùn)班，生怕孩子落后了，每天一放學(xué)就帶孩子去補(bǔ)習(xí)班，甚至覺得幼兒園的課程和活動(dòng)比起補(bǔ)習(xí)班不重要，經(jīng)常請假、遲到、早退。有孩子向老師抱怨：“我媽媽每天讓我學(xué)習(xí)到很晚，我很想睡覺?！边@類家長把學(xué)習(xí)知識放在第一位，而把孩子的身心健康放在了其次，更不要提其他方面的發(fā)展如養(yǎng)成每天上學(xué)、不早退、不遲到的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)、培養(yǎng)社會(huì)交往能力、運(yùn)動(dòng)能力及生活自理能力等等。

2.毫不關(guān)心的家長

另外一類家長從不關(guān)心自家孩子的學(xué)習(xí)情況和生活習(xí)慣，對于畢業(yè)后去小學(xué)也是毫不在意。一方面也許是他們因?yàn)樽约旱墓ぷ魈Γ瑳]有時(shí)間照顧孩子，只要把孩子交給祖輩帶，就放寬心了；另一方面也可能是他們不夠重視，覺得孩子在幼兒園里只要吃好玩好就可以了，上小學(xué)后自然有老師管和教育。因此常常把幼兒園老師提的建議和要求拋之腦后，導(dǎo)致孩子在各個(gè)方面發(fā)展都很弱，成為班級頭疼的對象。

以上兩類家長都是在幼小銜接方面走了極端的家長，那什么樣的方式才能讓孩子度過這最重要的時(shí)期？

1.生活能力的培養(yǎng)。

在幼兒園里，老師會(huì)時(shí)時(shí)刻刻跟著孩子，而到了小學(xué)后，很多事情都需要孩子自己獨(dú)立完成，那么生活自理能力的培養(yǎng)就成了孩子當(dāng)下最基礎(chǔ)的要求。不過不用擔(dān)心，從小班開始，幼兒園的老師就會(huì)按照孩子的年齡特點(diǎn)教他們學(xué)會(huì)照顧好自己，經(jīng)過3年的幼兒園學(xué)習(xí)，大班的孩子一般都能夠自己照顧自己。在最后一個(gè)學(xué)期里，家長一定要讓孩子學(xué)會(huì)自己整理書包、穿戴衣物、知道冷了要穿衣服、熱了脫衣服，口渴要自己去喝水，自己獨(dú)立地按照一定時(shí)間去進(jìn)餐，不挑食不拖拉等等。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為孩子進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)順利打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，從中班到大班，幼兒園老師一直都很注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

正確的書寫習(xí)慣

對大班的孩子來說，學(xué)會(huì)寫字時(shí)的正確姿勢是非常重要的，特別是握筆和坐姿。很多孩子在家玩電腦、看電視，畫畫或者書寫時(shí)眼睛離作業(yè)本特別近。爸爸媽媽要及時(shí)加以提醒和糾正，幫助他們掌握良好的書寫習(xí)慣：書寫時(shí)坐姿要端正，握筆姿勢要正確，眼睛和書保持適當(dāng)?shù)木嚯x；書面要干凈、整潔，作業(yè)本保持整齊無褶皺；眼睛隨手由左而右；寫完作業(yè)后要認(rèn)真檢查；不要一邊寫一邊玩等等。

上課注意力集中

只有全神貫注，才是對有效學(xué)習(xí)的保證。對于一名大班的孩子來說，他應(yīng)能夠認(rèn)真聽講、能專心做一件事，注重力集中，能較久控制自己的反應(yīng)，克制說話或動(dòng)作，遵守規(guī)范或指示。

合理安排時(shí)間

想要孩子懂得獨(dú)立安排時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)完成老師布置的任務(wù)，就要培養(yǎng)他學(xué)會(huì)獨(dú)立支配時(shí)間的好習(xí)慣。在畢業(yè)前，讓孩子知道什么時(shí)間完成作業(yè)、什么時(shí)間看書、什么時(shí)間活動(dòng)。讓他明白上課下課的概念 ，想要解便或者喝水就要抓緊時(shí)間，因?yàn)橐坏┥险n就不允許了（除非有特殊情況）。此外，還要培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識，讓他適當(dāng)有自己的獨(dú)立空間，自行嘗試安排時(shí)間和計(jì)劃。如此，等孩子進(jìn)入小學(xué)后，能更快適應(yīng)課間生活，對今后工作、處世也都大有好處。

3.讓孩子做好心理上的準(zhǔn)備。

在最后一個(gè)學(xué)期里，父母要觀察孩子是否對小學(xué)有向往之情，而不是恐懼的心理。如果在這個(gè)階段對他過分強(qiáng)調(diào)“你以后上小學(xué)是去學(xué)習(xí)知識的，不準(zhǔn)再玩了”，讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，等他進(jìn)入小學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)明顯加重了，他更會(huì)對學(xué)習(xí)失去興趣；可如果沒有給孩子做好心理的準(zhǔn)備，讓他從寬松的幼兒園環(huán)境直接過渡到相對緊張的小學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，他的心理也容易承受不了，會(huì)感覺到很大的壓力。

所以，最正確的做法是讓孩子對于即將成為一名小學(xué)生充滿期待，也感到光榮和自豪。父母在平時(shí)要適當(dāng)給予孩子一些學(xué)習(xí)壓力，勞逸結(jié)合，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注孩子的心理發(fā)展，進(jìn)行調(diào)整。其實(shí)，大多數(shù)6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上小學(xué)的條件，他們內(nèi)心對于小學(xué)是非常向往的，家長要積極鼓勵(lì)孩子上小學(xué)，時(shí)常以鼓勵(lì)的言語激發(fā)他們對小學(xué)生活的向往之情，可以這樣說：“寶貝真棒，長大了要上小學(xué)了！”。

4. 時(shí)刻關(guān)注學(xué)校的活動(dòng)。

在幼兒園的最后一個(gè)學(xué)期里，父母需要積極參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)如家長會(huì)、幼小銜接的講座、主題活動(dòng)的學(xué)習(xí)等。一般來說，每學(xué)期的開學(xué)初都有一次家長會(huì)，在家長會(huì)中老師會(huì)明確本學(xué)期的各項(xiàng)目標(biāo)和家長注意事項(xiàng)，需要家長去重視去了解。

此外，最后一學(xué)期的一些課程也會(huì)同小學(xué)有關(guān)，比如主題學(xué)習(xí)中有《我要上小學(xué)》這一活動(dòng)?；顒?dòng)的內(nèi)容包括：我的小書包、參觀小學(xué)、畢業(yè)時(shí)刻、小課堂。除了在學(xué)校里獲得知識以外，父母可以和孩子一起整理書包和文具，帶孩子去小學(xué)里走一走熟悉環(huán)境，為孩子提供自我管理的機(jī)會(huì)，在家中和孩子一起制定一日學(xué)習(xí)計(jì)劃，從日常小事做起，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成惜時(shí)守紀(jì)的好習(xí)慣等。

在我工作的幼兒園里，大班下半學(xué)期都會(huì)提供給家長2次幼小銜接的講座機(jī)會(huì)，一次是針對公辦小學(xué)，一次是針對民辦小學(xué)。園方會(huì)邀請不同的小學(xué)校長和老師來學(xué)校給家長們進(jìn)行講座，了解一些上小學(xué)的注意事項(xiàng)。這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，讓不同需求的家長去了解不同的小學(xué)，了解具體該從哪些方面去引導(dǎo)孩子。

幼小銜接并非是一個(gè)短短的過程，孩子日后在小學(xué)里的表現(xiàn)需要家長和老師及時(shí)盡早地關(guān)注和行動(dòng)。在幼兒園的最后一個(gè)學(xué)期里，做好幼小銜接工作可以使家長和孩子少走許多彎路。endprint