“三位一體”共筑留守兒童成長樂園

謝玉霞

（泉州臺(tái)商投資區(qū)百崎中心小學(xué)，福建 泉州 362124）

留守兒童，一般是指因父母雙方或一方外出到城市里打工而被留在農(nóng)村生活的孩子們，大部分與爺爺奶奶，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。在現(xiàn)行體制下，戶籍和教育制度改革進(jìn)程緩慢，導(dǎo)致大量農(nóng)民工子弟在務(wù)工當(dāng)?shù)剌^難得到與當(dāng)?shù)厝艘粯悠降冉邮芙逃臋C(jī)會(huì)，這些數(shù)目龐大、遠(yuǎn)離父母的孩子在性格形成階段缺少關(guān)愛和指引，已成為泛社會(huì)化問題。按照2016年國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》中“父母均不在兒童身邊”的定義界定，不滿16周歲的農(nóng)村留守兒童數(shù)量約為902萬人。面對(duì)如此嚴(yán)峻的情勢(shì)，有必要發(fā)動(dòng)全社會(huì)共同關(guān)愛留守兒童，為留守兒童健康成長點(diǎn)亮一盞明燈。

一、留守兒童存在的迫切問題

（一）心理問題

多數(shù)留守兒童或多或少存在著不同程度上的心理問題和行為問題，這顯然與缺乏適當(dāng)?shù)募彝ソ逃绕涫侨狈Ω改戈P(guān)愛有著直接的聯(lián)系。留守兒童與父母的長期分離，使得幸福指數(shù)和安全指數(shù)較低，而且由于長期缺少關(guān)注，再加上社會(huì)的負(fù)面因素的影響，錯(cuò)誤言行得不到及時(shí)糾正，往往容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。再加上農(nóng)村對(duì)德育教育和心理教育認(rèn)識(shí)不足，缺少相應(yīng)的條件和人員配備，當(dāng)留守兒童遇到“三觀”不明、情感困惑和心理障礙等問題時(shí)，無處傾訴，難以解惑，難以擺脫心理陰影的情況下，會(huì)逐漸自我封閉，出現(xiàn)自卑、沉默寡言、不愿與人交流等暫時(shí)的心理問題。更有甚者，部分兒童會(huì)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的性格問題，出現(xiàn)偏激、行為怪異、不懂得與人相處等一系列問題。

（二）學(xué)習(xí)問題

留守兒童在學(xué)習(xí)方面，往往缺乏關(guān)注，困惑時(shí)常得不到解答。而且家長長期外出，缺乏時(shí)間和條件，不能及時(shí)給予指導(dǎo)，甚至有些家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，大有讀書無用的淺薄意識(shí)。當(dāng)然他們也就不會(huì)注重對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，更不會(huì)引導(dǎo)留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)知。這樣直接導(dǎo)致這一群體學(xué)習(xí)觀念淡薄，學(xué)習(xí)目的不明確，不能按時(shí)完成教師布置的作業(yè)，成績較差，缺乏自信。為了填補(bǔ)因此而導(dǎo)致的心靈空虛，他們會(huì)將社會(huì)惡習(xí)作為價(jià)值指引，網(wǎng)絡(luò)、影視及其他媒體的不良示范，會(huì)在他們身上逐漸顯現(xiàn)出來。他們極易沾染不良的生活和行為習(xí)慣，在對(duì)正確價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)上也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重偏差。在自我糾偏無法實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，往往誤入歧途，甚至終生悔恨。

（三）安全問題

近年來，留守兒童安全問題不斷顯現(xiàn)，作為父母更多考慮的是孩子的物質(zhì)需求，而安全保障往往被忽視。而且學(xué)校與家庭間的安全銜接上存在著“真空”地帶，留守兒童由于缺乏家長的監(jiān)管，在校外的所做所為無人把控，而且其在生理上缺乏足夠的自我防范能力，心理上也缺乏自我防范意識(shí)，他們的安全受到嚴(yán)重威脅，容易成為不法分子的目標(biāo)，因而帶來嚴(yán)重傷害。如留守女童被人猥褻、強(qiáng)奸、誘騙的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。留守兒童溺水、車禍、火災(zāi)、觸電等意外傷殘時(shí)有發(fā)生，其傷亡比例遠(yuǎn)高于正常兒童，給社會(huì)帶來不穩(wěn)定因素，成為家庭、社會(huì)永遠(yuǎn)的痛苦，令人扼腕嘆息。

二、留守兒童的家庭教育刻不容緩

（一）引導(dǎo)父母重視子女的教育問題

父母要把子女的教育放在頭等重要的位置，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件將孩子帶在身邊。在經(jīng)濟(jì)利益與孩子成長的權(quán)衡中陷入兩難境地時(shí)，不能以犧牲孩子的成長為代價(jià)來換取眼前暫時(shí)的利益。父母在沒有條件將孩子帶在身邊看護(hù)的情況下，應(yīng)注意加強(qiáng)與孩子交流，經(jīng)常與教師溝通，讓孩子感受到來自父母的關(guān)愛和深切的期盼，促進(jìn)留守兒童身心健康成長。

（二）提高留守兒童監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管意識(shí)

留守兒童的父母外出時(shí)，實(shí)時(shí)監(jiān)護(hù)人要與其父母及時(shí)聯(lián)系，要意識(shí)到良好的家庭教育對(duì)兒童成長的重要意義，注意教育的方式，盡可能避免“重物質(zhì)、輕教育”的思想，更多為孩子創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的言行時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加強(qiáng)引導(dǎo)教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)健全人格的形成。

三、“三位一體”保障留守兒童健康成長

（一）學(xué)校為留守兒童提供關(guān)懷平臺(tái)

家庭教育的運(yùn)作雖在家庭內(nèi)部，但功夫卻在家庭之外。創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境需要社會(huì)、學(xué)校、家庭多方面的共同努力，應(yīng)“三位一體”齊協(xié)力，為留守兒童健康成長點(diǎn)亮一盞明燈。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，筆者認(rèn)為可以做好以下“四多”，以促進(jìn)留守兒童成長。

1.多溝通。守住孩子純潔的心靈，為其構(gòu)架心靈溝通的渠道。以筆者所在學(xué)校為例，對(duì)“留守兒童”逐一排查，建立關(guān)愛檔案，掌握其思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的動(dòng)態(tài)情況，對(duì)品德行為有偏差、心理有障礙的留守兒童及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)、介入疏導(dǎo)。如可通過“心語信箱”“傾訴信箱”“愛心廣播站”“心理咨詢室”“視頻聊天室”、宣泄室、綜合活動(dòng)室等方式，也可以督促家長、親朋與留守兒童保持溝通與情感交流，使他們的心理問題得到疏解，心理調(diào)適能力得到增強(qiáng)。

2.多引導(dǎo)。少年兒童處于身心發(fā)展關(guān)鍵期，其可塑性強(qiáng)，自我控制力差，心智還不夠成熟，一旦失去適當(dāng)?shù)募s束和科學(xué)的引導(dǎo)，就很容易受到外界不良因素的誘惑與影響。有很多少年兒童由于無人管理或管理不當(dāng)，經(jīng)常與社會(huì)不法分子混在一起，養(yǎng)成較壞的行為習(xí)慣，有的甚至走上犯罪道路。學(xué)校因此設(shè)立了講師團(tuán)，請(qǐng)德育講師針對(duì)學(xué)校的留守兒童，不定期開展宣教活動(dòng)，在其生長關(guān)鍵期給予正確的引導(dǎo)。

3.多活動(dòng)。學(xué)校借助鄉(xiāng)村少年宮，提供平臺(tái)讓留守兒童鍛煉，提升綜合素養(yǎng)。筆者所在學(xué)校作為國家級(jí)鄉(xiāng)村學(xué)校，這幾年開設(shè)了多項(xiàng)特色項(xiàng)目，專門為留守兒童開設(shè)綠色通道。

4.多關(guān)愛。通過開展結(jié)對(duì)幫扶、送溫暖等活動(dòng)，讓留守兒童感受到來自社會(huì)的愛意、學(xué)校的關(guān)懷、家庭的溫暖。近幾年學(xué)校與泉州市幾所名校開展手拉手活動(dòng)，讓名校的優(yōu)秀學(xué)生和留守兒童開展一對(duì)一的幫扶活動(dòng)，并取得了良好的效果。

（二）企業(yè)為留守兒童架設(shè)溝通橋梁

為員工解決后顧之憂是企業(yè)應(yīng)盡的責(zé)任，企業(yè)可以對(duì)員工及其孩子的教育溝通方面提供必要的幫助。如可為員工提供關(guān)于家庭教育、留守兒童教育的相關(guān)資料，宣傳科學(xué)家教理念；鼓勵(lì)員工在工作之余多與孩子溝通交流；鼓勵(lì)員工利用孩子生日、兒童節(jié)日或其他節(jié)假日，回家探望孩子，并給予適當(dāng)?shù)穆焚M(fèi)報(bào)銷。學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，創(chuàng)立四點(diǎn)鐘的學(xué)校，每周安排教師到四點(diǎn)鐘學(xué)校上課，讓留守兒童在課外有一個(gè)學(xué)習(xí)的好天地。

（三）地方政府為留守兒童成長營造良好環(huán)境

地方政府應(yīng)牽頭為關(guān)愛留守兒童營造良好氛圍，可組織學(xué)校、村委會(huì)、派出所和志愿者等參與共建，開展形式多樣的關(guān)愛活動(dòng)，如建立留守兒童定期家訪制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。同時(shí)要加強(qiáng)校園周邊環(huán)境整治，加強(qiáng)學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等場(chǎng)所的監(jiān)管，給兒童營造一個(gè)安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

［1］中國農(nóng)村留守兒童問題研究課題組.農(nóng)村留守兒童問題調(diào)研報(bào)告［J］.教育研究，2004（10）.

［2］葉峰，周誼.農(nóng)村留守兒童家庭教育問題與對(duì)策研究［J］.現(xiàn)狀與對(duì)策，2006（5）.