低年級(jí)學(xué)生自制繪本“五步曲”

余貞晴

（尤溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 三明 365100）

對(duì)小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生而言，他們的閱讀和理解能力有限，要讓這個(gè)年齡段的學(xué)生在閱讀里有收獲，就需要下一番功夫。繪本以“大圖少字”“溫暖的背景”“風(fēng)趣的語言”深受低年級(jí)學(xué)生與家長(zhǎng)的歡迎，也是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的首選讀本。為了營造濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生們成為故事的主人，成為繪本的編者，筆者努力引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生按“五步曲”來自制繪本。

一、范本引路，捕捉亮點(diǎn)

用繪畫表達(dá)是低年級(jí)學(xué)生重要的表達(dá)方式。教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些充滿哲理與濃濃情感的經(jīng)典作品，了解他們的內(nèi)心世界，觸及最感動(dòng)人心的畫面，如《小葫蘆的秘密》《離家的小兔》《嘟嘟的夢(mèng)想》等。欣賞時(shí)，讓學(xué)生放飛自己的想象與創(chuàng)造之翼，同時(shí)也引導(dǎo)他們理解每張圖意、圖與圖之間的密切聯(lián)系，以及整體的意境。閱讀文字的時(shí)候，認(rèn)認(rèn)真真地看，實(shí)實(shí)在在地品，從短小而又精練的語言文字中，感受到繪本不僅僅是圖文的簡(jiǎn)易結(jié)合，而是蘊(yùn)藏著一個(gè)道理，宣揚(yáng)的是一種能量，是一種符合學(xué)生接受能力的“圖畫語言”。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞繪本時(shí)，從艷麗的色彩、活潑的畫面、充滿童真的語言中進(jìn)行品味，無形中提高了學(xué)生的審美能力，捕捉到經(jīng)典的亮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了他們閱讀與創(chuàng)作的原動(dòng)力。從經(jīng)典中，從范本里，汲取了“營養(yǎng)”，滋長(zhǎng)了學(xué)生表達(dá)欲和創(chuàng)作欲。如此一來，這樣的訓(xùn)練，就在學(xué)生的心田中植入自信的種子，為后期繪本的語言表述、圖片的搭配、顏色的組合奠定良好基礎(chǔ)。

二、投其所好，嘗試仿造

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！保?］教師通過引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀繪本后，學(xué)生對(duì)繪本的興趣與日漸增，他們?cè)诙嚅喿x、多吸收他人繪本的精華中，感受繪本的亮點(diǎn)。教師結(jié)合低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，通過多種渠道、多種形式，給學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，如開展“我是小讀者”活動(dòng)，學(xué)生通過選擇自己感興趣的繪本，經(jīng)個(gè)性化的解讀，用自己的思想進(jìn)行再次創(chuàng)作。讓學(xué)生在這種無形而又開放的平臺(tái)中，激發(fā)自制繪本的熱情。教師借此引導(dǎo)學(xué)生從自己最感興趣的素材入手，從最貼近生活的內(nèi)容出發(fā)，選取一個(gè)自己最感興趣的畫面，圍繞這個(gè)主題進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生各抒己見，在海闊天空的暢聊中，勾勒出自己要?jiǎng)?chuàng)作的畫面；在冥思苦想中，明確了創(chuàng)作的主題。學(xué)生在《好運(yùn)來了樂開懷》繪本畫面中描述這樣的場(chǎng)景：媽媽揪著他的耳朵，拎他入房，表示他被迫做作業(yè)；他抓耳撓腮，冥思苦想；媽媽耐心教他做作業(yè)；考試現(xiàn)場(chǎng)，他奮筆疾書；他舉著卷子飛奔回家，表示他取得了好成績(jī)。作品雖然稚嫩，但淋漓盡致地表達(dá)了心中所想所愛，表述的內(nèi)容直觀、大膽，富有童真童趣。在這樣的仿創(chuàng)中，學(xué)生體驗(yàn)到自制繪本的樂趣，激發(fā)了創(chuàng)造性思維。

三、體驗(yàn)成功，即興創(chuàng)作

有了自制繪本的全新體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)繪本的興趣陡增。他們因所學(xué)漢字偏少，看到生活中的美好畫面或難忘的情景想記錄下來，就可用繪本的形式表現(xiàn)。著名發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：學(xué)生的互動(dòng)交流其實(shí)就是一種智力的合作過程。［2］學(xué)生從豐富多彩的生活中，截取最感興趣的畫面進(jìn)行創(chuàng)作：有在家里的溫馨鏡頭，有在校園里與同學(xué)互幫互助的場(chǎng)景，有放學(xué)路上的嬉戲打鬧，有周末野外生活的篇章……總之，把內(nèi)心美好純真的情感繪聲繪色地表達(dá)出來，用繪本的形式呈現(xiàn)出來。教完《小蝌蚪找媽媽》一課后，一學(xué)生利用課余時(shí)間，自繪了題為《神奇的魔術(shù)師》的故事繪本：春天，小蝌蚪從媽媽的懷里跑出來，它看見池塘里有許許多多大大的荷葉，于是，它就把荷葉當(dāng)畫板，用尾巴當(dāng)畫筆，畫出了亭亭玉立的荷花，畫出了輕盈活潑的蜻蜓，畫出了自由自在的小魚，還有那總是帶著大草帽樂呵呵的老爺爺……一幅幅畫，內(nèi)容豐富，色彩明麗，意境靈動(dòng)，把“魔術(shù)師”的風(fēng)采恰如其分地表現(xiàn)出來，整個(gè)畫面散發(fā)著稚氣和情趣，讀來著實(shí)令人回味無窮。在創(chuàng)作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)易的筆觸記下生動(dòng)的場(chǎng)景，有力地推動(dòng)了自創(chuàng)繪本熱潮。

四、日臻完善，追求完美

為了把繪本制作得更吸引人，除了畫面內(nèi)容這一主體要用心加工外，其他方面也要再提升，包括封面的選圖、故事的簡(jiǎn)介、目錄的編排等。教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完善，先在教室電腦屏幕上展示每一幅畫面，讓其他學(xué)生提議，發(fā)表他們各自的見解，最后讓作者進(jìn)行二度創(chuàng)作。如此一來，根據(jù)繪本情況，形成一致看法后，再進(jìn)行重新梳理與反思。慢慢地，學(xué)生越來越有意識(shí)地注意一些內(nèi)容，如封面和內(nèi)容的聯(lián)系、圖與圖之間的色調(diào)要一致、圖中事物遠(yuǎn)近的變化、背景與主體的搭配等，由此引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)生活的有心人。閱讀了《猜猜我有多愛你》之后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己生活中的所見、所聞、所想，也以此為題自繪，然后通過同題比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短。其中有一個(gè)學(xué)生在繪本中加入了獨(dú)有的“佐料”——以粉色為基調(diào)，畫面又可愛又溫馨，效果出乎意料得好。在一次次的創(chuàng)作中，學(xué)生們領(lǐng)悟到“美”需要仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，“愛”需要用心經(jīng)營。自制的繪本就在不斷地“打磨”中，從最初的稚嫩走向了最后的成熟。

五、合作交流，資源共享

自制繪本在交流中滿足了學(xué)生大量閱讀的內(nèi)心需求，在自制的繪本中獲得知識(shí)信息，在分享中收獲了情感，產(chǎn)生了良性循環(huán)?！白罱l(fā)展區(qū)”理論指出：“兒童在其發(fā)展的階段還不能獨(dú)立解決的問題，卻能借助于成年人或具有相關(guān)知識(shí)的同齡人的指導(dǎo)與合作而學(xué)會(huì)解決?！保?］家長(zhǎng)和孩子在合作中，不僅是親子智慧的結(jié)晶，還流淌著交融的親情。與同學(xué)分享時(shí)，把繪本里的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來，在童言稚語中滲透著學(xué)生們快樂生活的畫面。顯而易見，這樣提高的不僅是創(chuàng)作思維能力，還有語言層次的能力。如教師教完《黃山奇石》一課后，一學(xué)生把自己去過黃山的所見所聞?dòng)美L本的形式來表達(dá)，與同伴分享，帶著他們?nèi)S山“游覽”了一番，他的作品受到了教師、同學(xué)們的高度稱贊。同伴的合作和認(rèn)可不僅鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，還會(huì)在“剖析”中，把繪本里的語言表達(dá)，畫面的設(shè)計(jì)，以及一些細(xì)節(jié)的修整、編排，在交流互動(dòng)中有效地完成，最終在班級(jí)乃至年段中“漂流”開去，真是一舉多得。

教育不能改變受教育者生命的長(zhǎng)度，但能挖掘受教育者生命的深度和廣度。心理學(xué)研究表明，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。自制故事繪本這一活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩想象力的啟發(fā)、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練以及語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，起到很大的作用，不僅培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，還能進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣，提升自主閱讀能力。每一個(gè)學(xué)生都將是鼓翅翱翔千萬里的雄鷹，在他們幼芻學(xué)飛之際，教師適時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓他們都能放飛想象和創(chuàng)造之翼，他們將擁有無限寬廣的天空。

［1］劉肖榮.善教者必善問［EB/OL］．［2017-08-15］.http://www.360doc.com/content/11/0803/09/7408921_137585539.shtml.

［2］李霞.自制故事繪本的魅力［EB/OL］．［2017-08-15］.http://www.age06.com/age06.web/Detail.aspx?InfoG uid=89645f0a-8065-4196-8972-638c973986b2.

［3］李霞.淺議讓幼兒親近繪本［EB/OL］.［2017-08-15］.http://www.crr.com/news/2001.html.http://www.d oc88.com/p-5008149483193.html.