提升體育高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探索
——以福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

李桂英 邱 郁

（福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350001）

提升體育高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探索
——以福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

李桂英 邱 郁

（福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350001）

體育高職大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的高低直接關(guān)系到體育高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到體育高職院校生存和發(fā)展。研究針對(duì)體育高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)狀，提出客觀上應(yīng)優(yōu)化師資隊(duì)伍，激發(fā)教師敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，提高教育、教學(xué)技能，完善教學(xué)條件；主觀上須開發(fā)學(xué)生非智力因素，明確職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的習(xí)慣，提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)、技能等，可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

提升；體育高職大學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

為了貫徹教育部提出的全面提高高職院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的決定，以福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，調(diào)查研究學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力情況，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不高現(xiàn)狀，探索提高體育高職院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，以更好的滿足社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)體育高職院校的跨越式發(fā)展。

一、加強(qiáng)師資建設(shè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生是教育的主體，教師是教育的靈魂，優(yōu)秀的教師的課堂上熱情洋溢，內(nèi)容精彩紛呈、氛圍熱烈，學(xué)生徜徉其中流連忘返，課堂結(jié)束后慢慢咀嚼消化，回味無窮［1］?？梢娊處煂?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響的重要性。特別是面對(duì)體育高職院校的學(xué)生，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，天性活潑好動(dòng)，要使自己的課堂生動(dòng)、豐富和高效，在內(nèi)容選取、課堂情境設(shè)置、課堂節(jié)奏把握等方面需要教師更高程度的把握。

（一）引進(jìn)和招聘優(yōu)秀教師

體育高職院校的發(fā)生和發(fā)展僅僅有幾年到十幾年的歷程，很多院校是從體校和少體校里獨(dú)立出來的，教師不僅數(shù)量少，很大一部分教師需要轉(zhuǎn)型，所有急需引進(jìn)和招聘一批優(yōu)秀教師來充實(shí)和優(yōu)化教師隊(duì)伍。所有引進(jìn)和招聘教師一定要考慮專業(yè)發(fā)展，任人唯賢不能只看學(xué)歷和職稱而不考慮專業(yè)發(fā)展。專業(yè)知識(shí)豐富、專業(yè)技能水平高超的教師更容易建立權(quán)威，使學(xué)生信服，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高，教學(xué)效果也好［2］。

（二）轉(zhuǎn)變教師教育理念

首先教師要明確體育職業(yè)教育目標(biāo)，并且以明確的目標(biāo)引導(dǎo)教育教學(xué)行為。福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了解決這個(gè)問題，組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要、教育部下發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》、高等職業(yè)教育16號(hào)文件以及有關(guān)教育專家關(guān)于高職教育的重要講話，派各專業(yè)帶頭人外出到同類兄弟院校和體育行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，吸收和借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，了解行業(yè)和發(fā)展和社會(huì)崗位需求，把專業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求結(jié)合起來，職業(yè)技能與行業(yè)要求結(jié)合起來，課程體系與職業(yè)技能結(jié)合起來［3］。

2013-2014學(xué)年，學(xué)院共外派調(diào)研人員129人次，省內(nèi)分別到福建省體育產(chǎn)業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)中心比如晉江、泉州等地，省外主要是到兄弟院校比如廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西體育高等?？茖W(xué)校、云南體育職業(yè)學(xué)院、上海競(jìng)技運(yùn)動(dòng)學(xué)校等去取經(jīng)，探討辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多次邀請(qǐng)校外專家到我院進(jìn)行講座，內(nèi)容涉及“教育理念的創(chuàng)新”“高職人才的培養(yǎng)模式”“微課、慕課”等領(lǐng)域。通過觀摩、培訓(xùn)等多種方式學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)教師從教學(xué)理念到操作能力轉(zhuǎn)變和提升有良好的作用。

（三）加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)

學(xué)院開展了加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)系列活動(dòng)：組織教師積極開展群眾教育實(shí)踐活動(dòng)，最美教師形象評(píng)選活動(dòng)，樹立教師良好形象；開展教師公開課、課件制作評(píng)比和教學(xué)比賽活動(dòng)；召開教師職業(yè)道德研討會(huì)（分層次進(jìn)行），抓住“三嚴(yán)三實(shí)”“兩學(xué)一做”的學(xué)習(xí)契機(jī)，把黨的要求和實(shí)際工作結(jié)合起來，把爭(zhēng)當(dāng)四有好教師（有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心）和四有好課堂（有內(nèi)容、有方法、有形式、有效果）結(jié)合起來，并要求每位教師立足本職撰寫學(xué)習(xí)心得，擇優(yōu)進(jìn)行大會(huì)研討交流，提高廣大教師愛崗敬業(yè)意識(shí)和培養(yǎng)教師全心全意投入教育教學(xué)的工作作風(fēng)。通過溝通傳遞的表揚(yáng)、鼓勵(lì)、尊重、信任、關(guān)懷使廣大教師有一種被需要的感覺，正是這種需要的感覺激發(fā)廣大教師的工作熱情，把人生追求同教育事業(yè)緊密結(jié)合起來。

二、提高教師的教育教學(xué)技能

（一）提升專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展速度快，知識(shí)和技能更新的速度也隨之加快，繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅僅是新教師的事情，所有的教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，了解專業(yè)學(xué)科的發(fā)展變化。及時(shí)地補(bǔ)充新知識(shí)，另外，體育產(chǎn)業(yè)屬朝陽產(chǎn)業(yè)，發(fā)展速度快，體育職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)要根據(jù)供求情況及時(shí)調(diào)整，因此，教師也要根據(jù)專業(yè)發(fā)展要求不斷更新專業(yè)知識(shí)，適應(yīng)轉(zhuǎn)型的需要。

學(xué)院發(fā)揮教研組的集體幫帶作用，教研室要扎實(shí)、有效的組織老師進(jìn)行集體備課、聽課評(píng)課等活動(dòng)，幫助青年教師建立正確的教育觀念；深入開展大綱和教材研究，教法、學(xué)法研究，改革課堂教學(xué)模式，使教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力得到提高；組織全院教師參加“微課和慕課的制作 ”的培訓(xùn)，以促使教師的教學(xué)技能的提升，并依托專業(yè)核心課程展開教學(xué)實(shí)踐，探索開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素提高教育教學(xué)效果的方法；經(jīng)過說課比賽，教案和課件評(píng)比，使教師進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)技能，通過項(xiàng)目研究、課題研究，讓他們?cè)谧龅倪^程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)業(yè)務(wù)技能。

（二）提高實(shí)踐能力

當(dāng)前體育高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高的原因之一是：一些專業(yè)課程學(xué)習(xí)方式還停留在理論說教上，對(duì)于需要在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)情境、模擬仿真工作環(huán)境和真實(shí)的工作環(huán)境下教學(xué)的內(nèi)容只靠理論說教學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)掌握，學(xué)習(xí)效果差，使得學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降低。

體育高職教育一定要體現(xiàn)體育特色，要加強(qiáng)教師對(duì)體育實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃和組織安排、體育行業(yè)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理實(shí)踐的了解。學(xué)校要支持專業(yè)教師參加企業(yè)行業(yè)交流，鼓勵(lì)教師深入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，參加體育行業(yè)和職業(yè)技能培訓(xùn)，促進(jìn)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。同時(shí)，學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)管理人員和專業(yè)技術(shù)人員來校開展講座和兼職任教，專業(yè)教師采用聽課和跟課的形式提高實(shí)踐操作技能和管理經(jīng)驗(yàn)。

（三）提高科研水平

體育高職院校的教師要重視體育科研成果的轉(zhuǎn)化，以科研促教學(xué)，提升為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力。

一是鼓勵(lì)教師圍繞如何提高運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)和訓(xùn)練水平展開科學(xué)研究，了解運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探索有效的方法和措施，提高學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果。二是圍繞提高學(xué)生培養(yǎng)、提高服務(wù)企業(yè)和社會(huì)的水平等目標(biāo)展開，探索方法和措施。比如：教學(xué)法的改革和推廣、拓展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、健身休閑體育項(xiàng)目和鍛煉方法的開發(fā)等。為了激勵(lì)教師投身科研的積極性，2013-2014學(xué)年，學(xué)院累計(jì)發(fā)放各級(jí)各類教學(xué)成果、科研獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)到80萬余元，極大的調(diào)動(dòng)了教師獻(xiàn)身高職教育的情感，自覺融入學(xué)校的教育及各項(xiàng)服務(wù)、管理工作中來。

三、開發(fā)學(xué)生非智力因素，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力

（一）了解專業(yè)，確立職業(yè)目標(biāo)

在新生進(jìn)校初期有專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行專業(yè)介紹,參觀與教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐基地，介紹培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位、核心技能以及課程設(shè)置和學(xué)分要求，使學(xué)生對(duì)專業(yè)有個(gè)全面的了解。

為了使學(xué)生明確努力方向，加強(qiáng)部門的溝通，把思想政治、就業(yè)指導(dǎo)工作與導(dǎo)師制度，輔導(dǎo)員、班主任工作結(jié)合起來，由點(diǎn)到面，在了解學(xué)生和行業(yè)企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，有步驟分階段地對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃［4］，保證大學(xué)一年級(jí)下半期末前，每一個(gè)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)都已經(jīng)建立，為大二專業(yè)核心能力，大三的學(xué)生職業(yè)核心能力的形成奠定基礎(chǔ)，在職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃和形成的過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也形成一種強(qiáng)大的約束力和導(dǎo)向力，引導(dǎo)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，珍惜現(xiàn)有條件，付出最大努力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣

體育高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣具有雙重性，他們理論學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，表現(xiàn)為理解力、興趣、紀(jì)律性、耐久性差，而技能學(xué)習(xí)的興趣、接受度、意志力很強(qiáng)。把握學(xué)生特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣，通過對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容等講解使學(xué)生初步了解課程，對(duì)課程產(chǎn)生價(jià)值感，激發(fā)學(xué)生的間接性趣；設(shè)置教學(xué)情境，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、雙邊互動(dòng)、整體性和碎片化結(jié)合等教學(xué)方式，營(yíng)造熱烈、生動(dòng)的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗語說：優(yōu)秀是一種習(xí)慣［5］。高職學(xué)生良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣和性格形成依托兩個(gè)陣地:一是發(fā)揮課堂教學(xué)的影響：嚴(yán)格出勤制度、開展多元評(píng)價(jià)、提高課堂的趣味性和實(shí)用性。二是系統(tǒng)方式：依托學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，班集體和同伴（同桌、舍友等）的作用對(duì)于學(xué)生習(xí)慣和性格的形成則起著潛移默化的作用。

（三）培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，提高自我效能感

讓他們到實(shí)踐中圍繞提高職業(yè)崗位核心技能去體會(huì)、歷練堅(jiān)強(qiáng)的意志。提高自我效能，比如，在運(yùn)動(dòng)技能的形成過程中，只有職業(yè)目標(biāo)還不夠，在技能掌握過程中，特別是困難時(shí)期（入門和高原現(xiàn)象），一定要及時(shí)反饋和引導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)到成長(zhǎng)和成功的快樂。

（四）加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生出口暢通

學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力提高了，就業(yè)前景好了，他們就會(huì)感到有奔頭，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也更足，一屆學(xué)生學(xué)風(fēng)好了，就業(yè)質(zhì)量高了，會(huì)感染、影響和帶動(dòng)下一屆學(xué)生，幾屆學(xué)生好了，就可以形成學(xué)院的特色和傳統(tǒng)。所以培養(yǎng)學(xué)生的能力使學(xué)生順利地高質(zhì)量地就業(yè)是體育高職院校發(fā)展的硬道理。在實(shí)際工作中，要時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生既具有較好的學(xué)識(shí)水平，又具有較強(qiáng)的綜合能力，真正成為開口能說、動(dòng)手能寫、道德高尚、技能精湛的應(yīng)用型人才。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛崗敬業(yè)、職業(yè)習(xí)慣等方面的教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)道德素質(zhì)具有重要作用［6］。在專業(yè)理論和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)中一定要把職業(yè)道德教育貫穿其中，只有常抓不懈，潛移默化，職業(yè)道德才能養(yǎng)成。

通過志愿者勞動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)。 通過到企業(yè)一線上課、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，推行“校中場(chǎng)”和“場(chǎng)中校”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神。

積極推進(jìn)學(xué)歷晉升工作的開展，并能夠在學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間上與學(xué)院學(xué)習(xí)相銜接。逐步提高高等教育（?？粕究疲?、成人教育（自考、函授）和遠(yuǎn)程教育。使有意愿的學(xué)生學(xué)歷能夠得到穩(wěn)步提升，協(xié)調(diào)發(fā)展，最大限度地滿足不同層次學(xué)生的多種需求，提升競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)論

體育高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升是個(gè)系統(tǒng)工程，需要領(lǐng)導(dǎo)、教師、管理人員和學(xué)生的廣泛參與，抓好制度建設(shè)，完善管理監(jiān)督機(jī)制。客觀上，優(yōu)化教師隊(duì)伍，轉(zhuǎn)變教師觀念樹立高職教育理念，加強(qiáng)雙師教師的培養(yǎng)、激發(fā)教師愛崗敬業(yè)和獻(xiàn)身教育的情感以及提高教師的教育和教學(xué)技能、改善教育和教學(xué)條件，提高課堂的趣味性和實(shí)用性。主觀上，注重培養(yǎng)體育高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，通過了解專業(yè)、確立職業(yè)目標(biāo)、開展多元評(píng)價(jià)等引領(lǐng)學(xué)生不斷滿足成長(zhǎng)和成功的需求，提升他們的職業(yè)素質(zhì)和能力。

［1］劉道玉，李興業(yè).非智力因素與創(chuàng)造力的培養(yǎng)［M］.武漢：湖北教育出版社，2002：37-38.

［2］王維琦.論非智力因素的培養(yǎng)對(duì)高校體育教學(xué)的影響［J］.中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（26）.

［3］皮連生，蔡維靜.超越布盧姆——試論“知識(shí)分類與目標(biāo)導(dǎo)向”教學(xué)中的學(xué)習(xí)結(jié)果測(cè)量與評(píng)價(jià)［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006（6）.

［4］胡凱，黃淑琴.大學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展［M］.長(zhǎng)沙:湖南科學(xué)技術(shù)出版社，1999:11-19.

［5］蔣崇才，周作方.論素質(zhì)教育與非智力因素［M］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2000:28-29.

［6］王金云:情商理論研究的社會(huì)價(jià)值及其局限性［J］.河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2003（1）.

G648

：A

：1673-9884（2017）01-0087-03

2016-12-10

2015福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目(社科)（JAS151010）

李桂英，女，福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士。