“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“模擬電子技術(shù)”教改思路

李 勇， 韓新風(fēng)， 高海濤， 何恩節(jié)

(安徽科技學(xué)院 電氣與電子工程學(xué)院， 安徽 鳳陽(yáng) 233100)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“模擬電子技術(shù)”教改思路

李 勇， 韓新風(fēng)， 高海濤， 何恩節(jié)

(安徽科技學(xué)院 電氣與電子工程學(xué)院， 安徽 鳳陽(yáng) 233100)

本文分析了當(dāng)前“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的思路：利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)新模式，建立網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)新環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

互聯(lián)網(wǎng)+；模擬電子技術(shù)；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)環(huán)境

0 引言

“模擬電子技術(shù)”課程(簡(jiǎn)稱為“模電”)是高校電子、電氣和電信等電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)課程體系中起到承前啟后的作用。這門課程以“大學(xué)物理”、“高等數(shù)學(xué)”和“電路分析”等課程知識(shí)為基礎(chǔ)，概念抽象、理論性強(qiáng)、原理復(fù)雜，大部分學(xué)生感到難學(xué)。隨著電子技術(shù)、微電子技術(shù)和光電子技術(shù)的快速發(fā)展，新知識(shí)不斷出現(xiàn)，“模電”課程需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，而各高校在制訂新的人才培養(yǎng)方案時(shí)又在不斷地減少該課程的學(xué)時(shí)數(shù)，現(xiàn)在，“內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少”是該課程教學(xué)的突出矛盾[1]。

傳統(tǒng)“模電”實(shí)驗(yàn)主要開設(shè)的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容過(guò)于陳舊，每次實(shí)驗(yàn)課學(xué)生只要按指導(dǎo)書中電路圖連好線就能得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，每個(gè)實(shí)驗(yàn)基本上都是按教師設(shè)計(jì)好的流程進(jìn)行，這樣大大抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生只是為了“實(shí)驗(yàn)”而實(shí)驗(yàn)，而沒(méi)有將所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，直接影響了教學(xué)效果。

現(xiàn)代社會(huì)已邁入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大部分學(xué)生都有手機(jī)和筆記本電腦，他們?cè)谛@里隨時(shí)可以通過(guò)微信、微博進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們課題組擬對(duì) “模電”課程進(jìn)行教學(xué)改革，力圖探索一種新的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1 互聯(lián)網(wǎng)在“模電”教學(xué)中的作用

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)于2015年3月在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議的政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃?；ヂ?lián)網(wǎng)現(xiàn)在正逐步改善教育環(huán)境，使得傳統(tǒng)的教育煥發(fā)出新的活力。在“模電”課程教學(xué)方面，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與“模電”教學(xué)結(jié)合產(chǎn)生的慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)[2-4]，這種改革正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式。從原來(lái)的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)地點(diǎn)固定、教師學(xué)生一對(duì)多的室內(nèi)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡S時(shí)隨地、教師學(xué)生多對(duì)多的新形態(tài)。

互聯(lián)網(wǎng)在“模電”教學(xué)中所起的作用可歸納如下：

1.1改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效率

傳統(tǒng)的“模電”教學(xué)，教師按照設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行“填鴨式”和“滿堂灌”教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和慕課、微課的興起，教學(xué)方法和教學(xué)手段也隨之發(fā)生改變，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，采用提問(wèn)式、合作式、探研式等教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也可以豐富多樣，做到理論聯(lián)系實(shí)際[5]。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，黑板和粉筆不再是主要教學(xué)手段，取而代之的是互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備，這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中雖然我們也提倡“以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)”，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要真正做到還是很困難，有了互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，教師就能切實(shí)從學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性需求出發(fā)，把學(xué)生作為教學(xué)的主體和中心，教師在其中發(fā)揮引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者的作用。

1.2改變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生要學(xué)好“模電”，他們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變，要學(xué)會(huì)在線上和線下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)開放的平臺(tái)，每位學(xué)生都可以從這里得到大量?jī)?yōu)質(zhì)的教育資源，而課堂和教師不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一渠道。課堂教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合使得課堂不僅是“傳道”和“授業(yè)”的場(chǎng)所，更是“解惑”和“答疑”的場(chǎng)所。這拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，開拓了眼界更豐富了學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能了解到現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展前沿，知道最新電子產(chǎn)品和器件，能促進(jìn)學(xué)生想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、方式以及進(jìn)度更具有靈活性，只要有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和智能設(shè)備，他們可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“模電”教改思路

2.1構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)新模式

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)外很多知名的高校，如：北大、清華、復(fù)旦、耶魯、哈佛和麻省理工等，都已在互聯(lián)網(wǎng)上開設(shè)了視頻公開課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。我院的“模電”教學(xué)也正在利用互聯(lián)網(wǎng)資源實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，目前課題組正以廳級(jí)和校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目為依托，建設(shè)自己的課程教學(xué)網(wǎng)站，將教學(xué)視頻、教學(xué)大綱、教案、試題和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)材料等上傳到網(wǎng)上，并通過(guò)慕課、微課等教學(xué)新模式構(gòu)建“模電”網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)。教師在上課前將教學(xué)案例和思考題在網(wǎng)站上列出，讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)入網(wǎng)站進(jìn)行預(yù)習(xí)，并主動(dòng)閱讀教材，收集資料，查閱文獻(xiàn)，觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，嘗試解決教師提出的問(wèn)題。在課程網(wǎng)站中通過(guò)微信、QQ、微博建立各位任課教師自己的網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中可以將自己的問(wèn)題直接通過(guò)答疑系統(tǒng)提交給教師。教師在上課的過(guò)程中就可以用一部分時(shí)間對(duì)書本中的理論知識(shí)和教學(xué)案例進(jìn)行分析和講解，另一部分時(shí)間用于對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上提出的問(wèn)題進(jìn)行交流和討論，以及對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展。課后教師通過(guò)網(wǎng)上答疑系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線輔導(dǎo)、問(wèn)題討論、學(xué)習(xí)測(cè)試、作業(yè)提交等教學(xué)任務(wù)。為了豐富課程資源，課題組還將課程網(wǎng)站與互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源(例如：名校名師的教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)動(dòng)畫、習(xí)題、課件、論文等)進(jìn)行鏈接，方便學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。這些措施構(gòu)建了以線下課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，線上交流為提高，兩者相互補(bǔ)充，深度融合的教學(xué)新模式。這種新模式發(fā)揮了線下線上兩種教育模式的優(yōu)點(diǎn)，既重視教育過(guò)程，又重視自主學(xué)習(xí)，既重視師生之間情感的交流，又重視個(gè)性化發(fā)展，使“模電”教學(xué)突破課堂的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)從“課堂內(nèi)”向“課堂外”延伸，從“教室內(nèi)”向“教室外”拓展。課題組還計(jì)劃將“模電”實(shí)驗(yàn)教學(xué)也移到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，讓學(xué)生在做設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，先根據(jù)自己的想法，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)上進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，電路圖和實(shí)驗(yàn)結(jié)果從網(wǎng)上傳給任課教師審核，達(dá)到要求后再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備的使用方法及注意事項(xiàng)，事先由任課教師制作出視頻再上傳到網(wǎng)上，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)，隨時(shí)可以從網(wǎng)上下載進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既方便學(xué)生學(xué)習(xí)也有利于實(shí)驗(yàn)室的開放管理。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄制下來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳送給任課教師，請(qǐng)教師進(jìn)行指導(dǎo)。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)生可以在網(wǎng)上和網(wǎng)下同時(shí)進(jìn)行“模電”課程實(shí)驗(yàn)，能有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)新環(huán)境

為了給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)新環(huán)境，我們?cè)谡n程網(wǎng)站建設(shè)過(guò)程中，同時(shí)建立了微信互動(dòng)平臺(tái)，每位任課教師利用微信平臺(tái)和所教班級(jí)學(xué)生組成微信群，通過(guò)文字、圖片、語(yǔ)音和視頻等通信功能向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源，在這個(gè)平臺(tái)上教師可以跟學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多的交流和輔導(dǎo)，能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)下載學(xué)習(xí)資料，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)科發(fā)展前沿，滿足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，也可以與教師、同學(xué)之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)內(nèi)容。

由于“模電”課程內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，教師在用PPT授課的過(guò)程中一般講解得較快，學(xué)生在記筆記過(guò)程中沒(méi)有時(shí)間去集中精力聽教師講課，學(xué)習(xí)的效率并不高，為了改變這種狀況，我們將授課的視頻、教案、課件、習(xí)題、電路圖等資料通過(guò)專業(yè)軟件生成二維碼，然后上傳到網(wǎng)站上，學(xué)生課后只要用手機(jī)到“模電”課程的網(wǎng)頁(yè)上“掃一掃”便可下載相關(guān)資料，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能解決因記筆記而聽不好課的問(wèn)題。

為了充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，我們將實(shí)驗(yàn)室的課表和開放時(shí)間全部在網(wǎng)站上公示，學(xué)生要到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，可以先在網(wǎng)上預(yù)約。為了提高實(shí)驗(yàn)室利用效率，幫助學(xué)生解決一些在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中經(jīng)常遇見的問(wèn)題，教師先將實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)制作成課件或教學(xué)視頻放在網(wǎng)站上，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用。針對(duì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)的一些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以先在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上用仿真軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，當(dāng)結(jié)果達(dá)到預(yù)期設(shè)計(jì)的目的后，再在網(wǎng)上向?qū)嶒?yàn)室申請(qǐng)所需元器件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源在網(wǎng)上進(jìn)行共享不僅可以幫助學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)新環(huán)境，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，努力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)新模式，為學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)新環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決電子技術(shù)方面問(wèn)題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為國(guó)家培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)寬厚，并具有一定的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的人才。

[1] 吳國(guó)祥,沈曉燕,章國(guó)安.“模擬電子技術(shù)”課程的教學(xué)改革與探討[J].北京:中國(guó)電力教育,2013,(31):58-59.

[2] 張國(guó)平.基于MOOCs《模擬電子技術(shù)》課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與實(shí)踐[J].南昌:科技廣場(chǎng),2016,(1):106-108.

[3] 胡志忠,王成華.基于翻轉(zhuǎn)課堂的“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐初探[J].北京:工業(yè)和信息化教育,2016(4):63-67.

[4] 林靜,賁少輝,劉美.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在《模擬電子技術(shù)》研究實(shí)踐[J].北京:教育現(xiàn)代化,2016,(3):154-156.

[5] 劉蕓,陸洪毅,王學(xué)慧.淺談模擬電子技術(shù)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)及教學(xué)策略[J].南寧:大學(xué)教育,2015,(1):120-122.

TeachingReformIdeasofAnalogElectronicTechnologyCourseundertheBackgroundofInternet+

LIYong,HANXin-feng,GAOHai-tao,HEEn-jie

(CollegeofElectricalandElectronicEngineering,AnhuiScienceandTechnologyUniversity,Fengyang233100,China)

This paper analyzes the current main problems for Analog Electronic Technology course, points out the roles of the Internet and puts forward its reform ideas under the background of Internet +. Using the Internet platform, we can build a new model of network teaching and establish a new network learning environment, to stimulate students′ interest in learning, improve teaching quality and efficiency, and cultivate students′ innovative ability.

Internet + ; analog electronic technology; teaching model; learning environment

2016-09-29;

2017-02-07

安徽省教育廳重點(diǎn)教研項(xiàng)目(2015jyxm253)，安徽省教育廳一般教研項(xiàng)目(2015jyxm266)

李 勇(1975-)，男，碩士，副教授，主要從事電子技術(shù)和大學(xué)物理教學(xué)，E-mail:liyong197510@163.com

G642

A

1008-0686(2017)05-0053-03