面向中小企業(yè)的電類專業(yè)人才培養(yǎng)的理念拓展

顧菊平， 堵 俊， 羌于踐， 華 亮， 吳 曉

(南通大學(xué) 電氣工程學(xué)院， 江蘇 南通 226019)

面向中小企業(yè)的電類專業(yè)人才培養(yǎng)的理念拓展

顧菊平， 堵 俊， 羌于踐， 華 亮， 吳 曉

(南通大學(xué) 電氣工程學(xué)院， 江蘇 南通 226019)

本文對電類專業(yè)人才培養(yǎng)理念進(jìn)行拓展，圍繞提高學(xué)生綜合能力、偏重應(yīng)用型人才工程能力的培養(yǎng)、校外企業(yè)的實(shí)訓(xùn)演練、科技素質(zhì)培育延伸到人文素質(zhì)的培養(yǎng)，從而不斷完善電類人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更多的符合中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展亟需的復(fù)合型人才。

電類專業(yè)；人才培養(yǎng)；綜合能力；中小企業(yè)

0 引言

隨著我國高校人才培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，區(qū)域綜合性大學(xué)電類專業(yè)的人才培養(yǎng)和研究型大學(xué)一樣都需要堅(jiān)持三個面向，即面向?qū)嶋H、面向現(xiàn)代化、面向世界，只有不斷拓展人才培養(yǎng)的理念，才能創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是，面向中小企業(yè)電類人才培養(yǎng)的目標(biāo)卻不能完全等同于研究型大學(xué)，對于區(qū)域綜合性大學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)根據(jù)面向中小企業(yè)的特點(diǎn)及具體情況，人才培養(yǎng)目標(biāo)必須準(zhǔn)確定位，才能辦出區(qū)域綜合性大學(xué)的特色，契合用人單位尤其是中小企業(yè)人才的需求。因此，必須拓展人才培養(yǎng)理念，為有效的人才培養(yǎng)，為人才培養(yǎng)準(zhǔn)確定位奠定堅(jiān)實(shí)的理念基礎(chǔ)。

1 電類人才培養(yǎng)理念的拓展

傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中的大多數(shù)中小企業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈中低端，存在高耗低效、產(chǎn)能過剩、產(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重等問題，亟需創(chuàng)新驅(qū)動，推動轉(zhuǎn)型升級，改善供給，拓展市場，開放發(fā)展[1]，而中小企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展離不開電類人才的保證和支撐。

基于這一認(rèn)識，我院課題組針對電類專業(yè)提出以下人才培養(yǎng)理念：以學(xué)生的基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，聚焦于綜合能力的培養(yǎng)；以拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為引領(lǐng)，偏重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；以專業(yè)理論素養(yǎng)的培育為根基，落腳到學(xué)生工程能力的培養(yǎng)；以校內(nèi)培養(yǎng)為主渠道，擴(kuò)展到校外企業(yè)的實(shí)訓(xùn)演練；以學(xué)生的科技素質(zhì)培育為主線，延伸到人文素質(zhì)的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出更多的符合中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展亟需的復(fù)合型人才。

面向中小企業(yè)電類工程專業(yè)人才培養(yǎng)理念拓展主要圍繞以下幾方面展開：

1.1基本能力與綜合能力結(jié)合的能力培養(yǎng)

電類人才培養(yǎng)首先要大力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論素質(zhì)，大力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，這是學(xué)生今后安身立命的根本。但是，學(xué)生理論素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)并不是電類專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容的全部，因?yàn)楣こ碳夹g(shù)人員的工作具有綜合性的特點(diǎn)，除了專業(yè)技術(shù)工作之外，很有可能會涉及到企業(yè)的技術(shù)管理和技術(shù)創(chuàng)新，涉及到企業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展或轉(zhuǎn)型，涉及到不斷吸收國際先進(jìn)技術(shù)等一系列的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，所以面向中小企業(yè)必須著力培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力，必須由若干單項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)擴(kuò)展為綜合能力的培養(yǎng)。況且，專業(yè)素養(yǎng)和工程能力的培養(yǎng)也還需要其它能力輔助和支撐，因此，人才能力培養(yǎng)方面，應(yīng)以學(xué)生的基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[2]。

筆者認(rèn)為學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)概括起來，主要包含有學(xué)習(xí)能力、工程能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，這些具有內(nèi)在差別的能力之間存在著相互聯(lián)系的特性，都是綜合能力不可或缺的構(gòu)成要素，并且這些不同的能力在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中具有不同的地位和作用，概括地說，學(xué)習(xí)能力是綜合能力生成的基礎(chǔ)，工程能力是綜合能力發(fā)展的手段，協(xié)作能力是綜合能力提高的關(guān)鍵，創(chuàng)新能力是綜合能力形成的標(biāo)志；只有在人才培養(yǎng)過程中注重學(xué)習(xí)能力和工程能力的提高，并將協(xié)作能力和創(chuàng)新能力有機(jī)融合在學(xué)生能力培養(yǎng)的始終，才能提升學(xué)生的綜合能力。

1.2創(chuàng)新品質(zhì)與應(yīng)用能力結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)

面向中小企業(yè)的電類專業(yè)人才培養(yǎng)，由于區(qū)域綜合性大學(xué)學(xué)生的整體素質(zhì)與研究型大學(xué)學(xué)生有較大差距，因此其電類工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不能簡單等同和復(fù)制國內(nèi)研究型大學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)以拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為引領(lǐng)，偏重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，著力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新品質(zhì)與應(yīng)用能力的結(jié)合。

區(qū)域綜合性大學(xué)的電類人才培養(yǎng)目標(biāo)必須正確定位，尤其面向中小企業(yè)的人才需求現(xiàn)狀，既不能簡單地生搬硬套研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也不能隨意降低人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該按照人才培養(yǎng)的可能及未來的就業(yè)去向，準(zhǔn)確確定人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

首先，必須以拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為引領(lǐng)。創(chuàng)新型人才是大學(xué)人才培養(yǎng)的基本導(dǎo)向，一般說來青年學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能與欲望，他們處于創(chuàng)新精神最為強(qiáng)烈的時期，創(chuàng)新面臨的顧慮與限制也比較少，因此大學(xué)教育必須幫助學(xué)生充分挖掘創(chuàng)新潛能，鍛造創(chuàng)新品質(zhì)。同時也應(yīng)當(dāng)看到，經(jīng)過區(qū)域綜合性大學(xué)的精心培養(yǎng)，加上學(xué)生自身的不懈努力，區(qū)域綜合性大學(xué)也會涌現(xiàn)一批志在高遠(yuǎn)、能力出眾、學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，對于那些學(xué)有余力，富有潛力，并有深造意向，立志于從事科學(xué)研究的優(yōu)秀學(xué)生，完全可以側(cè)重于科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，吸引他們參加教師的科研項(xiàng)目，熟悉科學(xué)研究的機(jī)理和過程，不斷發(fā)展創(chuàng)新性思維，為他們成為拔尖創(chuàng)新型人才，輸送到培養(yǎng)規(guī)格更高的高校攻讀碩士和博士學(xué)位準(zhǔn)備條件。其次，應(yīng)當(dāng)根據(jù)大部分學(xué)生的實(shí)際情況，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，通過專業(yè)理論課的系統(tǒng)教學(xué)、各種實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐環(huán)節(jié)，甚至開通專業(yè)技能的培訓(xùn)及考試的渠道，通過學(xué)生課外科技活動的開展，不斷提高他們的工程技能能力和實(shí)踐水平，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)和管理的需求，最終把學(xué)生培養(yǎng)成受企業(yè)歡迎的應(yīng)用型人才，尤其是大量的中小企業(yè)。

1.3理論知識與工程能力結(jié)合的培養(yǎng)機(jī)制

`區(qū)域綜合性大學(xué)電類工程專業(yè)人才培養(yǎng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)定位，因此相應(yīng)的在培養(yǎng)機(jī)制方面，必須以專業(yè)理論素養(yǎng)的培育為根基，最終落腳到學(xué)生工程技術(shù)能力的培養(yǎng)，必須化知識為技能、化知識為素養(yǎng)。

一方面，大學(xué)專業(yè)理論的系統(tǒng)灌輸、有序?qū)W習(xí)，能夠使得電類工程專業(yè)的學(xué)生逐步掌握工科專業(yè)的基礎(chǔ)知識，然后通過專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，具備電類工程專業(yè)的理論素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)眼光、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。另一方面，則應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，大力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和工程技術(shù)能力，通過課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)以及各種實(shí)習(xí)體驗(yàn)活動，使學(xué)生不斷理解各種工程技術(shù)現(xiàn)象，從而把專業(yè)理論知識與工程能力有機(jī)地結(jié)合起來。除了常規(guī)的各種實(shí)驗(yàn)鍛煉基本的工程能力之外，大學(xué)期間還可以引導(dǎo)和組織學(xué)生積極參與富有專業(yè)特點(diǎn)的各類學(xué)科競賽，例如：大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽、電子設(shè)計大賽、機(jī)器人大賽等這類課外科技活動，可以促進(jìn)學(xué)生融會貫通課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，主動把課內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外的工程實(shí)踐結(jié)合起來，不斷提高自身的工程技術(shù)能力，為將來勝任企業(yè)的技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)[4]。

1.4一般理論和特殊實(shí)踐結(jié)合的培養(yǎng)途徑

學(xué)生的理論素養(yǎng)與工程能力培養(yǎng)的主渠道當(dāng)然以學(xué)校為主，這樣可以充分利用學(xué)校的比較完整的教育資源，充分發(fā)揮專業(yè)教師的能動性和創(chuàng)造性，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，按照人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，也包括充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的資源，提高學(xué)生的工程認(rèn)識能力及技能操作能力[5-6]。

但是人才培養(yǎng)的途徑不能簡單地囿于校內(nèi)，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展到校外企業(yè)的訓(xùn)練，通過校外企業(yè)的實(shí)訓(xùn)演練，不斷驗(yàn)證校內(nèi)所學(xué)習(xí)的理論知識并鞏固和拓展已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識，提高工程實(shí)踐能力。校內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識往往具有一般性、普遍性、統(tǒng)一性的特點(diǎn)，是為學(xué)生從事工程技術(shù)工作奠定理論基礎(chǔ)。然而，就企業(yè)而言，由于其所處行業(yè)不同、企業(yè)發(fā)展階段不同、生產(chǎn)產(chǎn)品不同、使用工程設(shè)備機(jī)器不同，因此每個企業(yè)都具有顯著的個性特征，所以由學(xué)校組織學(xué)生去企業(yè)實(shí)訓(xùn)演練，可以彌補(bǔ)在校內(nèi)訓(xùn)練的不足，可以充分發(fā)揮企業(yè)的場地優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢、裝備優(yōu)勢，通過企業(yè)的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以實(shí)地了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，實(shí)際操作生產(chǎn)設(shè)備，熟悉企業(yè)的行業(yè)背景和生產(chǎn)背景，把握生產(chǎn)技術(shù)的諸多特點(diǎn)，加深對企業(yè)生產(chǎn)過程技術(shù)運(yùn)用的感性認(rèn)識，把一般性的專業(yè)理論知識與特殊的企業(yè)工程實(shí)踐要求有機(jī)的融合起來，鍛煉和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的，切實(shí)提高自身的工程實(shí)踐能力。

1.5科技素養(yǎng)與人文素養(yǎng)結(jié)合的培養(yǎng)質(zhì)量

在電類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)過程中，高校一貫重視的是學(xué)生科技素質(zhì)的培育，但是，作為工科人才培養(yǎng)，僅僅培育工程技術(shù)素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的[7]。因?yàn)榇髮W(xué)生終究要走進(jìn)社會，雖然是以專業(yè)技術(shù)人才的形象受到社會的認(rèn)同和挑選，更重要的是以社會人的身份踏入社會，社會人的重要標(biāo)志，是受社會歡迎的擁有豐富的人文素養(yǎng)、道德情懷、立足崗位心懷天下的志士仁人。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和工程能力的同時，還要延伸到人文素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的人生信念、社會責(zé)任、價值選擇、團(tuán)隊(duì)意識、溝通能力的塑造，推進(jìn)學(xué)生的心靈自悟、靈魂陶冶。

因此，在電類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，有必要通過公選課的形式，設(shè)置一些人文社會科學(xué)的課程，比如開設(shè)一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的課程，一方面可以拓展學(xué)生的知識面，另一方面則可以完善電類工程專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。同時，在組織學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動以及假期大學(xué)生社會實(shí)踐活動以及學(xué)生課外科技活動中，有意識地幫助學(xué)生樹立和培養(yǎng)核心價值觀和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，正確處理個人貢獻(xiàn)與社會價值的關(guān)系，在實(shí)現(xiàn)個體價值的同時實(shí)現(xiàn)社會和群體價值，個人的聰明才智的發(fā)揮融入到集體的合力之中。

2 結(jié)語

綜上所述，區(qū)域綜合性大學(xué)的電類專業(yè)的人才培養(yǎng)理念，在社會快速發(fā)展的時代必須有所拓展，才能使得面向企業(yè)尤其是中小企業(yè)需求的電類工程專業(yè)的人才培養(yǎng)既有寬度，又有深度，能夠得到不同企業(yè)的歡迎和青睞，這正是我校課題組把人才培養(yǎng)作為面向中小企業(yè)的中心工作，精心開展人才培養(yǎng)活動，大力推進(jìn)教育教學(xué)活動改革的初衷所在。

[1] 促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2016-2020年)，工業(yè)和信息化部網(wǎng)站.

[2] 王青林. 關(guān)于創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的若干思考[J],北京：中國大學(xué)教學(xué),2013(6).

[3] 張士獻(xiàn),李永平. 本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究綜述[J],廣西：高教論壇,2010(10).

[4] 顧菊平. 地方高校工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的價值與機(jī)理[J],北京：中國高教研究，2015(10).

[5] 吳愛華,劉曉宇. 深入推進(jìn)理工科人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新[J],武漢：高等工程教育研究,2014(2).

[6] 林健. 高校工程人才培養(yǎng)的定位研究[J], 武漢：高等工程教育研究,2009(5).

[7] 吳中江,黃成亮. 應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[J], 武漢：高等工程教育研究,2012(6).

ExpansionofEducationConceptonElectricityEngineeringSpecialtyforSmallandMediumEnterprises

GUJu-ping,DuJun,QiangYu-jian,HuaLiang,WuXiao

(CollegeofElectricalEngineering,NantongUniversity,Nantong226019，China)

Expanded from the talent training idea in electricity specialty, the training program is improved focused on the training of comprehensive ability for students, application type of talent, engineering ability, practical training in factory, and the extension from science and technology quality of talent to humanistic quality, which training more versatile talents for the transformation and upgrading of small and medium enterprises.

electricity specialty; talent training; comprehensive ability; small and medium enterprises

2016-10-06;

2017-02-27

江蘇省高教教改課題(2015JSJG234)，電氣類專業(yè)教指委教改課題(DQJZW2016030, DQJZW2016031)

顧菊平(1971-)，女，博士，教授，主要從事電氣專業(yè)教學(xué)、機(jī)器人及控制、新能源及控制等研究，E-mail：gujup@163.com

G648.4

A

1008-0686(2017)05-0015-03