喜歡就會陶醉
——記臺灣林明進(jìn)老師

（廈門市松柏中學(xué)，福建廈門361000）

喜歡就會陶醉
——記臺灣林明進(jìn)老師

林采鳳

（廈門市松柏中學(xué)，福建廈門361000）

臺灣建國中學(xué)國文教師林明進(jìn)的教學(xué)有如下特點(diǎn)：學(xué)識淵博，四書五經(jīng)融會貫通；執(zhí)著敬業(yè)，傳道授業(yè)一絲不茍；幽默風(fēng)趣，聯(lián)系生活深入淺出。林明進(jìn)老師的這堂國學(xué)課，帶給大陸語文教師深深的思考。教師只有深深喜愛自己本職的工作，喜歡自己任教的學(xué)生，才會陶醉于國學(xué)研究，陶醉于傳道授業(yè)，陶醉于自己的課堂和學(xué)生。

國學(xué)課；傳道授業(yè)；喜歡；陶醉

近日，臺灣建國中學(xué)國文老師林明進(jìn)先生到我校給學(xué)生上了一堂國學(xué)課《學(xué)而時習(xí)之》。

學(xué)生聽完的感受是：“聽臺灣老師激揚(yáng)高昂的解說，我們徹底地沉浸在這堂課中。他時而面帶微笑帶來一點(diǎn)點(diǎn)輕松氣氛，時而緊湊著眉頭，給人一種嚴(yán)肅形象，在這樣的情形感染下，我們?nèi)嗟那榫w被調(diào)動起來，變得高亢起來。即使下課時間已經(jīng)過去了很久，但臺灣老師感覺還有說不完的道理知識要講，我們還想聽那聽不完的知識道理。”

這是林明進(jìn)老師在大陸上的第一堂國學(xué)課。事先不了解大陸學(xué)生的學(xué)情，也沒有讓學(xué)生先預(yù)習(xí)或做好課前感情溝通鋪墊，可是上完后師生都久久不愿離去，仿佛還沉浸在國學(xué)帶給他們的美的享受中。

一、學(xué)識淵博，四書五經(jīng)融會貫通

林明進(jìn)老師出身農(nóng)村，父母均是農(nóng)民，希望他能認(rèn)真讀書改變門庭，從稻香到書香。林老師在中學(xué)時代果真遇到了一位好導(dǎo)師，他就是在臺灣久負(fù)盛名的國學(xué)大師愛新覺羅·毓鋆。毓老先生師從康有為、梁啟超，滿腹經(jīng)綸，轉(zhuǎn)至臺灣后以“為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學(xué)、為萬世開太平”之志，傳續(xù)文化慧命。林明進(jìn)老師是毓老的入室弟子，在毓老的悉心教導(dǎo)下，林明進(jìn)老師不僅熟讀四書五經(jīng)，而且融會貫通。大陸的教師能夠熟讀一部《論語》已經(jīng)很不容易了，可是林明進(jìn)老師能夠用五經(jīng)詳細(xì)解讀四書，讓聽課的師生們大開眼界，如同打開一間知識奧秘的寶庫，對寶庫里面的件件精品如數(shù)家珍，大陸師生聽得如癡如醉，完全陶醉在國學(xué)的殿堂中。

如對“學(xué)而時習(xí)之”第一字“學(xué)”的解釋，從《論語》講到《大學(xué)》，我們一生都在學(xué)，學(xué)生，學(xué)活，學(xué)做人，學(xué)做圣人；學(xué)天、學(xué)時、學(xué)大。子曰：“吾十有五而志于學(xué)”（《論語·為政篇》）“學(xué)”不是指“讀書”。學(xué)有大學(xué)，治國天下平之學(xué)；有小學(xué)，識字之學(xué)、灑掃應(yīng)對進(jìn)退之學(xué)。古之學(xué)有六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)。后來發(fā)展成六經(jīng)。學(xué)《大學(xué)》“大人之學(xué)”，治國天下平之學(xué)。又從《說文解字》許慎的“學(xué)，覺悟也”講到《學(xué)記》的教學(xué)相長：教，主于覺人；學(xué)，主于自覺。再聯(lián)系到《白虎通·辟雍》“學(xué)者,覺也。覺悟所未知也”和《廣雅》的“學(xué)者，效也”最后歸納“知行合一”才叫做學(xué)。

林老師由一個“學(xué)”字延伸出這么豐富的知識。“學(xué)”在大陸語文教師眼里是淺顯明白通俗易懂的，可是在臺灣教師的眼里竟然蘊(yùn)藏了這么高深的學(xué)問，講了那么深奧的道理！大陸師生聽起來并沒有暈頭轉(zhuǎn)向“霧煞煞”，相反地，學(xué)生聽得陶醉，教師也聽得很陶醉。這還得益于林明進(jìn)老師的執(zhí)著敬業(yè)精神，對傳道授業(yè)一絲不茍的態(tài)度。

二、執(zhí)著敬業(yè)，傳道授業(yè)一絲不茍

美國著名教師帕爾默在《教學(xué)勇氣》說：“真正好的教學(xué)來自于教師自身認(rèn)同和自身完整?！绷置鬟M(jìn)老師就是這樣，用自己對經(jīng)典的精深解讀，逐字解釋，用心梳理，以文解文，以言釋言，把經(jīng)典的精髓完整地呈現(xiàn)給學(xué)生。不僅讓學(xué)生學(xué)會怎么去理解圣賢的思想，還讓學(xué)生學(xué)會怎么去做學(xué)問研究。

如對“學(xué)而時習(xí)之”中“時”的解釋，林老師先列出《論語》的“時”字，出現(xiàn)10次，孟子的“時”字，出現(xiàn)42次。他說老人家慢慢數(shù)啦，實(shí)際上是他對經(jīng)典一絲不茍的執(zhí)著。然后把《論語》中每個有“時”的句子列出來，逐句講解“時”的含義。還引用三國魏王肅《論語集解》、南宋朱子《四書章句集注》對“時”的解釋，再聯(lián)系到《尚書》中的“時”、《易經(jīng)》中的“時”，也是逐字逐句地講解。大陸教師聽完的感受是：“林老師對‘時’的研究確乎專業(yè)，從‘學(xué)而時習(xí)之’之‘時’出發(fā)，到孟子、周易，再到人生宇宙，開闔處驚人，細(xì)微處亦驚人。趨時、偕時、乘時之人生三段論，讓在座的聽者都受益。我個人更喜歡這樣的課堂，不花哨，有干貨。我們太看重教的技藝，而忽略了對經(jīng)典的深入研讀?！?/p>

筆者統(tǒng)計(jì)了一下，“學(xué)而時習(xí)之”的“時”臺灣教師解釋了1330字！從《論語》講到《孟子》講到《尚書》講到《易經(jīng)》，把四書五經(jīng)中的“時”講透了！一節(jié)40分鐘課的容量，講一個“時”字也就夠了，可是林明進(jìn)老師非得把“學(xué)而時習(xí)之”這則講完，他準(zhǔn)備了82張PPT，每張PPT上是密密麻麻的心血。作為觀摩課，下課鈴響起，表演就可以結(jié)束了?？墒橇掷蠋煾嬖V學(xué)生：這節(jié)課你們別想早走！他不是在上觀摩課交流課，而是在傳道授業(yè)，他一定要把學(xué)問傳播給學(xué)生！從這里，我們看出林老師的執(zhí)著敬業(yè)，他上課不是在應(yīng)付，不是在賺工資，而是陶醉于自己的課堂。這樣的教師，在大陸有幾許呢？

三、幽默風(fēng)趣，聯(lián)系生活深入淺出

林明進(jìn)老師上課語言幽默風(fēng)趣，能把枯燥的古文講得深入淺出，把學(xué)生引入知識的殿堂。如第一個字“學(xué)”的解釋，林老師就問學(xué)生：“你們來學(xué)校學(xué)什么呀？”學(xué)生自然說學(xué)知識、學(xué)文化、學(xué)做人等等。林老師說“生”的象形字就是小草剛從地面冒出來?！皩W(xué)生”就是要學(xué)陌生的知識、學(xué)生存的能力、學(xué)生活的趣味、學(xué)生命的價值、學(xué)求生的能力、學(xué)生生不息的使命！這對“學(xué)生”的解釋別開生面，一下子就把學(xué)生給鎮(zhèn)住了，學(xué)生肅然起敬，注意力全都跟著教師走了。又如在講到“朋”的解釋，林老師說，朋就是鳳鳥，領(lǐng)跑群鳥的鳳鳥，邊說邊在黑板上畫“鳳”的象形字，然后問學(xué)生：“我畫的像不像？我說像就像啦！”詼諧的語言讓學(xué)生感覺到國學(xué)課堂一點(diǎn)也不枯燥，能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)到高深的學(xué)問，而且記憶猶新，不用死記硬背就能學(xué)好語文，學(xué)好國學(xué)。

大陸的訓(xùn)詁學(xué)也做得很多，可是就在象牙塔里兜。臺灣的訓(xùn)詁學(xué)就聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。比如在講到“學(xué)”字“有顏回者好學(xué)，不遷怒，不貳過”時，林老師說：“我今天被太太罵了，心情不好，臉色難看，上課時你們問我問題，我就生氣地責(zé)怪這種題怎么不會？！這就是遷怒！”學(xué)生聽了感覺很親近，也就覺得國學(xué)就在身邊，就在現(xiàn)實(shí)生活中，也就喜歡上語文，喜歡上國學(xué)了。一位大陸教師在聽課后寫道：“林先生上的是傳統(tǒng)經(jīng)典，單一、枯燥而乏味，卻在林先生的課堂上一一活靈活現(xiàn)，他在講課中幽默風(fēng)趣，不時穿插些方言，適時加些“猛料”，給我們帶來一堂親切、幽默、輕松的課——即便他來自臺灣寶島，有著不同的教育體制，不同的教育理念，卻依然相當(dāng)?shù)亍敖拥貧狻保萌诵?，畢竟我們是同根同祖，都在承襲著博大、悠久的中華民族的傳統(tǒng)文化?！睂W(xué)生聽完的感受是：“這位臺灣老師用他生動且充實(shí)的課堂給我們帶來了頭腦盛宴，并讓我懂得了語文，是需要課外的積累與領(lǐng)悟。學(xué)會揣摩古人的心理活動，用古人的話語來理解古人的思想。這堂課就像我人生的導(dǎo)師，改變了我對語文的看法，這對語文的要求便不僅僅是背了，還要把所見所學(xué)滲透到生活中去，也許這才是國學(xué)的真正意義所在?！?/p>

林明進(jìn)老師的這堂國學(xué)課，帶給大陸語文老師深深的思考。學(xué)生不喜歡古文嗎？文言文難教嗎？是我們沒有好好教給學(xué)生呢？還是學(xué)生不好好學(xué)呢？作為高一的學(xué)生，可以說文學(xué)文化底子都很薄，可是為什么臺灣老師能夠讓他們喜歡上高深的學(xué)問？學(xué)生說：“由于知識面和理解能力不夠廣，我也不可能完全理解所有文言文的意思，但我們都知道，幻燈片上的這些文言文與感悟，見解絕非背所能得到的境界！每一張幻燈片都凝聚著老師的智慧與潛心鉆研的心血。這次的課讓我開了眼界，原來國學(xué)真的博大精深，臺灣老師真有趣?！痹瓉韺W(xué)生不是不喜歡國學(xué)，而是我們沒有好好教給學(xué)生。

筆者曾聽過臺灣首府大學(xué)教育研究所郭添財(cái)所長的《臺灣教育競爭力》講座。郭所長說臺灣老師非常辛苦，50歲可以退休基本上不愿意再教了?？墒橇置鬟M(jìn)老師60歲了，卻仍然選擇在教育一線。筆者問林老師：“郭教授說臺灣老師很辛苦，可是為什么您教得很開心呀？”林老師說：“沒有一件事不苦的，喜歡就會陶醉?！笔前?，喜歡就會陶醉。林老師喜歡中華傳統(tǒng)文化，喜歡自己本職的工作，喜歡自己任教的學(xué)生，所以他陶醉于國學(xué)研究，陶醉于傳道授業(yè)，陶醉于自己的課堂和學(xué)生。更重要的是，他能夠讓如一張白紙的學(xué)生喜歡上國學(xué)，陶醉于國學(xué)的博大精深中。

（責(zé)任編輯：賴一郎）