藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革初探

耿瀟瀟

[摘要]通過(guò)對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)教育的特點(diǎn)、我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀的分析,提出在我國(guó)實(shí)施藝術(shù)教育改革的措施。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀改革

中圖分類(lèi)號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0820144-01

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程,它不僅是一個(gè)技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)訓(xùn)練的問(wèn)題更是一個(gè)設(shè)計(jì)觀念的建立和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題。我們即將跨入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所獨(dú)有的社會(huì)特征,對(duì)我們的教育從觀念到手段、方法上都提出了強(qiáng)烈的變革要求,由傳統(tǒng)的維持性學(xué)習(xí)方式正向創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,且終身教育、終身學(xué)習(xí)已成為不可回避的時(shí)代潮流,這就要求我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改變觀念緊跟時(shí)代的步伐。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新型人才,實(shí)施創(chuàng)新教育。芝加哥大學(xué)前校長(zhǎng)羅伯特.M.郝金思曾說(shuō):“教育不是教授具體的事實(shí)、理論和法則……不是將學(xué)生培養(yǎng)成專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人員,教育寧可撥亂他們固有的思想,而能促使學(xué)生開(kāi)闊眼界,啟迪他們的聰明才智?！盵1]“設(shè)計(jì)教育應(yīng)該是重視技術(shù)性的基礎(chǔ)上,加上藝術(shù)式的創(chuàng)造的合一,強(qiáng)調(diào)技術(shù)性、邏輯性的工作方法和藝術(shù)性的創(chuàng)造,是初期教育改革的中心?！盵2]

二、我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育,將是以現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)與傳統(tǒng)工藝美術(shù)生產(chǎn)中設(shè)計(jì)活動(dòng)的藝術(shù)內(nèi)涵、科學(xué)內(nèi)涵與文化內(nèi)涵的實(shí)現(xiàn)為主線(xiàn)的,或者說(shuō)是以人的創(chuàng)造力的培養(yǎng)為主線(xiàn)的。我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育誕生于50年代,興起于改革開(kāi)放年代。20世紀(jì)80年代以來(lái),現(xiàn)代設(shè)計(jì)才在我國(guó)迅速發(fā)展。從20世紀(jì)50年代初到90年代末,中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育經(jīng)歷了“工藝美術(shù)教育”的形成與發(fā)展,到“設(shè)計(jì)教育”觀念更新的轉(zhuǎn)換,這一轉(zhuǎn)換為中國(guó)的藝術(shù)教育帶來(lái)深遠(yuǎn)的變化。這種轉(zhuǎn)變是“教育主題”的轉(zhuǎn)變、“教育重心”的轉(zhuǎn)變,它最終定格為以培養(yǎng)面向21世紀(jì)的新人所應(yīng)具有的健全人格、藝術(shù)素質(zhì)與創(chuàng)造力為目標(biāo)的現(xiàn)代社會(huì)教育,這才是“設(shè)計(jì)教育”的真正的內(nèi)涵。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在我國(guó)起步晚、時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)少,與國(guó)際水平相比還有相當(dāng)?shù)牟罹?。因而從總體來(lái)說(shuō),我國(guó)目前仍未形成以創(chuàng)新為中心的、完善而成熟的設(shè)計(jì)教學(xué)體系。具體說(shuō),目前的專(zhuān)業(yè)求多求全,專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)窄,專(zhuān)業(yè)界限太清、缺乏交叉綜合;缺乏反饋靈活的運(yùn)行機(jī)制和健全的適應(yīng)性系統(tǒng),專(zhuān)業(yè)分類(lèi)不夠恰當(dāng),未能準(zhǔn)確地反映本質(zhì)的關(guān)聯(lián);在教師素質(zhì)、課程設(shè)置上存在不同程度的片面性;課程體系不很合理,教育內(nèi)容較陳舊,教學(xué)方法和手段較落后;缺乏啟發(fā)式,缺乏對(duì)話(huà)研討,忽視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力及自學(xué)能力;且?guī)熧Y匱乏,設(shè)備落后,人才結(jié)構(gòu)不盡合理;辦學(xué)條件較差,科研較弱,差距較大。

三、如何進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革

要想發(fā)展我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育,必須針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的改革。

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與現(xiàn)代設(shè)計(jì)一樣,具有時(shí)代性、開(kāi)放性和應(yīng)用性的顯著特點(diǎn),面向生產(chǎn)、面向時(shí)代、面向生活是其學(xué)科性質(zhì)決定的。調(diào)整、改造老專(zhuān)業(yè),開(kāi)拓發(fā)展新專(zhuān)業(yè),為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)急需人才;專(zhuān)業(yè)設(shè)置要具科學(xué)性、合理性、前瞻性和互補(bǔ)性,專(zhuān)業(yè)規(guī)模、速度要與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化的變革、發(fā)展相協(xié)調(diào)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科應(yīng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展節(jié)奏保持同步。隨著信息時(shí)代的到來(lái),現(xiàn)代化大生產(chǎn)技術(shù)含量越來(lái)越高,更新速度也越來(lái)越快,就業(yè)者的綜合素質(zhì)及知識(shí)結(jié)構(gòu)成為企業(yè)發(fā)展的至關(guān)重要的因素。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置已顯得被動(dòng)和不適應(yīng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要跟上時(shí)代,跟上市場(chǎng)需求,增加新內(nèi)容、新課程,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求。教材內(nèi)容與課程設(shè)置要大量吸收與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的新知識(shí)、新科技。另外,藝術(shù)設(shè)計(jì)要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,還需要對(duì)設(shè)計(jì)前瞻性問(wèn)題進(jìn)行探討。如藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)與當(dāng)前全球關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題及能源問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),把環(huán)境保護(hù)、資源再生的內(nèi)容納入到藝術(shù)設(shè)計(jì)的課題研究之中,引導(dǎo)學(xué)生向新的、更高層次的領(lǐng)域邁進(jìn)。

2.加強(qiáng)院校與院校間,院校與社會(huì)間的合作與交流,打破目前存在的封閉教學(xué)狀況。由于所屬院校不同,造成的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不平衡,學(xué)術(shù)交流受局限,研究項(xiàng)目和成果偏少?？梢圆捎没ヅ山處熓谡n,觀摩交流、共同展出等多種形式,開(kāi)展多層次的學(xué)術(shù)交流,促進(jìn)和改善學(xué)科結(jié)構(gòu),拓寬教學(xué)領(lǐng)域和學(xué)科視野,努力實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),學(xué)科交叉的教育機(jī)制和體系,積極參加社會(huì)、企業(yè)的設(shè)計(jì)活動(dòng),把教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合,使我國(guó)的設(shè)計(jì)教育有一個(gè)整體提高和進(jìn)步。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)的高度統(tǒng)一,其本身具有較強(qiáng)的實(shí)用性,與社會(huì)實(shí)踐密切相連,但由于種種原因,實(shí)踐課程的教學(xué),一直是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育比較薄弱的環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)生產(chǎn)中的各個(gè)環(huán)節(jié),如設(shè)計(jì)分析、材料和預(yù)算、工藝流程、現(xiàn)場(chǎng)施工等了解甚少,致使專(zhuān)業(yè)理論技能與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié),學(xué)生畢業(yè)工作后仍需要花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間,補(bǔ)充學(xué)習(xí)在學(xué)校沒(méi)有學(xué)到的、但又是必須掌握的知識(shí)和技能。我們應(yīng)該借鑒先進(jìn)國(guó)家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),除不斷完善自己的實(shí)驗(yàn)室外,應(yīng)嘗試與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所,指導(dǎo)學(xué)生把課堂上的專(zhuān)業(yè)技能延伸到現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐中去,讓學(xué)生在實(shí)際的操作中得到鍛煉。

3.開(kāi)拓多種渠道,加強(qiáng)師資建設(shè),優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)是近年來(lái)新興的專(zhuān)業(yè)學(xué)科,是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的新產(chǎn)物,社會(huì)需求大,專(zhuān)業(yè)熱門(mén),加之那么多的院校都在興辦設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè),這就不可避免地出現(xiàn)師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象,據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì),相當(dāng)多的在職教師是美術(shù)教師出身或其它相近專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)軌執(zhí)教,這種狀況若長(zhǎng)期存在,勢(shì)必成為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的潛在障礙。因此,引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)所需人才、派出青年教師去有關(guān)院校進(jìn)修學(xué)習(xí),可以改善和緩解結(jié)構(gòu)上的矛盾。師資建設(shè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育開(kāi)展的關(guān)鍵,而師資建設(shè)的關(guān)鍵在于建立良好的隊(duì)伍引導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制,其構(gòu)成環(huán)節(jié),包括設(shè)定教師聘用標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化教學(xué)機(jī)制、設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、建立教師業(yè)務(wù)提高保障制度。

4.增加教學(xué)投入,改善辦學(xué)條件,完善教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。在信息社會(huì),以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代高科技在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,設(shè)計(jì)教育就其學(xué)科性質(zhì)本身就具現(xiàn)代概念,其教育成就和學(xué)術(shù)成果無(wú)疑是社會(huì)進(jìn)步與文明的直接產(chǎn)品。要使我國(guó)的設(shè)計(jì)教育走向現(xiàn)代化,必需大力發(fā)展包括計(jì)算機(jī),多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)手段的應(yīng)用。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,是提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量與效率的有效途徑。多媒體教學(xué)工具的使用,不僅可以節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間,而且增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性與知識(shí)的趣味性,能使學(xué)生將抽象的理論與生動(dòng)的形象結(jié)合起來(lái),提高課堂的效率。同時(shí),還可利用網(wǎng)絡(luò)資源,為師生提供一個(gè)自由交流的空間,如博客、QQ空間等,這樣可使師生交流不受時(shí)間、空間的限制,也可促進(jìn)學(xué)生之間的交流,突破了院校、班級(jí)的局限。

參考文獻(xiàn):

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